【正文】 用連減等有關(guān)知識(shí)，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。用兩種方法解決連減的問題，在一年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)接觸過，現(xiàn)在學(xué)生可以把兩種方法都掌握，而且還可以通過這樣的方法，檢驗(yàn)計(jì)算的是否準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維和認(rèn)真檢驗(yàn)的好習(xí)慣。（3）讓學(xué)生對(duì)習(xí)題的解決有了知識(shí)的依托，這樣做有利于因材施教、鍛煉和提高學(xué)生思維的靈活性。因此，本課在設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)“運(yùn)白菜”這一情境中出現(xiàn)的三位數(shù)進(jìn)行了改動(dòng)：第一車運(yùn)走255棵，第一車運(yùn)走245棵。我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，或舊知識(shí)的延伸點(diǎn)，突破常見的“購物情境”，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。”這段精辟的論述，指明了教學(xué)中師生對(duì)教材開發(fā)的必要性和重要性。解決問題的方法不是惟一的。所提出的問題是生活中時(shí)常會(huì)遇到的。在教學(xué)中要注重把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型。我的思考數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?？墒钱?dāng)時(shí)還沒學(xué)過小括號(hào)，所以還不能用一個(gè)綜合算式表示從一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)之和的運(yùn)算。教材編寫特點(diǎn)教材運(yùn)用主題圖的形式，創(chuàng)設(shè)了“運(yùn)白菜”這一情境，引導(dǎo)學(xué)生提出連減計(jì)算的問題，并解決問題。（五）作業(yè)布置、鞏固新知教材第78頁“練一練”的第一題。一個(gè)人算一天，這樣比較快）④第（3）問。②學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)問題：③學(xué)生討論。④出示第（2）問。（1）第2題。850—（255+245）=850—500=350（棵）（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造自己的計(jì)算策略，逐步調(diào)整和運(yùn)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維的靈活性和數(shù)學(xué)方法的多樣性。引導(dǎo)學(xué)生把具體的問題情境、混合運(yùn)算的順序與計(jì)算的方法步驟有機(jī)結(jié)合起來，弄明白其中的算理。列式為“850—255—245”。（2）學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式。讓我們走進(jìn)小農(nóng)場(chǎng)，看看那里的景色吧！這片地里種著白菜，讓我們一起來找一找，在白菜地里藏著那些數(shù)學(xué)問題呢？出示課題：運(yùn)白菜出示情境課件學(xué)生通過觀察獲取如下數(shù)學(xué)信息：原有850棵，第一車運(yùn)走255棵，第二車運(yùn)走245棵。這樣對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中到處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中。教材采用“運(yùn)白菜”這一題材創(chuàng)設(shè)情境，我認(rèn)為是合適的。（3）體會(huì)在實(shí)際的運(yùn)算中要采用最優(yōu)解法，滲透簡(jiǎn)算意識(shí)，提高計(jì)算技能。用兩種方法解決連減的問題，在一年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)接觸過，現(xiàn)在學(xué)生可以把兩種方法都掌握，而且還可以通過這樣的方法，檢驗(yàn)計(jì)算的是否準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維和認(rèn)真檢驗(yàn)的好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出連減問題，并用不同的方法解決問題，提倡方法的多樣性，并運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)正確計(jì)算。第三篇：北師大版二年下冊(cè)數(shù)學(xué)《運(yùn)白菜》說課稿說課是一種在教學(xué)活動(dòng)常見的比賽形式，說課稿不同于寫教案或?qū)懡虒W(xué)設(shè)計(jì)，說課稿重在說教學(xué)理論，說教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，如何突出重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，那么如何寫說課稿呢？下面為大家分享有關(guān)《運(yùn)白菜》的說課稿，歡迎參考。教育學(xué)生在生活中做一個(gè)有心人，用今天學(xué)到的知識(shí)解決身邊事。）（2）在計(jì)算時(shí)你要提醒大家什么？（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生計(jì)算時(shí)經(jīng)常會(huì)因粗心大意而丟三落四，當(dāng)學(xué)生通過提醒別人就能夠內(nèi)化為自己的知識(shí)，引起自己的注意。讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再請(qǐng)上臺(tái)板演的小老師在全班交流：說說你是怎樣算的？ 學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況： A、估計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生多種估計(jì)方法。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的方法計(jì)算。）。同學(xué)們，我們學(xué)校的對(duì)面就是洪瀨鎮(zhèn)的東市場(chǎng)，農(nóng)民伯伯每天都有成千上萬斤的蔬菜在這里交易,今天我們就一起去幫農(nóng)民伯伯運(yùn)白菜（出示課題）。教學(xué)目標(biāo)：，在情境中探索連減具體計(jì)算方法，能正確地計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)是敘述兩種解法的解題思路。當(dāng)時(shí)學(xué)生體驗(yàn)到從一個(gè)數(shù)依次減去兩個(gè)減數(shù)所得的差與從這個(gè)數(shù)減去那兩個(gè)減數(shù)之和所得的差是一致的。a)獨(dú)立計(jì)算，嘗試解答。（1）學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解答。（2）把你的問題和解決方法與同桌交流一下。教學(xué)準(zhǔn)備課件切入舉偶1． 談話引入秋高氣爽，又是一個(gè)豐收的季節(jié)。3． 結(jié)合“運(yùn)白菜”的情境，發(fā)展提出問題，運(yùn)用不同方法解決問題的能力。2． 運(yùn)用連減的有關(guān)知識(shí)，解決一些實(shí)際問題。2． 在實(shí)踐中提出問題、解決問題的能力。觀察教材第77頁圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（1）先獨(dú)立思考。你想怎樣計(jì)算呢請(qǐng)你試著在練習(xí)本上寫一寫。學(xué)中做玩成教材77頁試一試，78頁第1題計(jì)算。第二篇：北師大版數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)《運(yùn)白菜》運(yùn)白菜教材分析在一年級(jí)下冊(cè)“乘船”一課，學(xué)過百以內(nèi)數(shù)的連減計(jì)算。本課節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，探索連減混合運(yùn)算的方法，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算；以及連減兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。民主意識(shí)很強(qiáng)，所以，教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，共同探究，小組活動(dòng)為主線進(jìn)行。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。教師出示題目：讓學(xué)生找數(shù)學(xué)問題：還剩多少棵？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力。）（2）快速計(jì)算。（1）說算法。（新課程提倡算法多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生各盡所能，選擇適合自己的計(jì)算方法。）四、教師對(duì)本堂課學(xué)生各方面的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。同時(shí)，要幫助學(xué)生從題目的意義上去理解題目，從而達(dá)到解題思維的多樣化。教材創(chuàng)設(shè)了“運(yùn)白菜”的情景。許多孩子對(duì)“連減問題”已有初步的了解，特別是在購物中有很好的經(jīng)驗(yàn)和體現(xiàn)。（2）結(jié)合具體情景，探索連減的多種方法并進(jìn)行對(duì)比，能正確的計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)：是讓學(xué)生探索連