【正文】 用連減等有關(guān)知識，解決一些簡單的實際問題。用兩種方法解決連減的問題，在一年級的時候就已經(jīng)接觸過，現(xiàn)在學(xué)生可以把兩種方法都掌握，而且還可以通過這樣的方法，檢驗計算的是否準確，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維和認真檢驗的好習(xí)慣。（3）讓學(xué)生對習(xí)題的解決有了知識的依托，這樣做有利于因材施教、鍛煉和提高學(xué)生思維的靈活性。因此，本課在設(shè)計時，對“運白菜”這一情境中出現(xiàn)的三位數(shù)進行了改動：第一車運走255棵，第一車運走245棵。我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，找準新舊知識的連接點，或舊知識的延伸點，突破常見的“購物情境”，拓寬學(xué)生的知識面?！边@段精辟的論述，指明了教學(xué)中師生對教材開發(fā)的必要性和重要性。解決問題的方法不是惟一的。所提出的問題是生活中時常會遇到的。在教學(xué)中要注重把教材內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來，加強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型。我的思考數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?？墒钱?dāng)時還沒學(xué)過小括號，所以還不能用一個綜合算式表示從一個數(shù)減去兩個數(shù)之和的運算。教材編寫特點教材運用主題圖的形式，創(chuàng)設(shè)了“運白菜”這一情境，引導(dǎo)學(xué)生提出連減計算的問題，并解決問題。（五）作業(yè)布置、鞏固新知教材第78頁“練一練”的第一題。一個人算一天，這樣比較快）④第（3）問。②學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)問題：③學(xué)生討論。④出示第（2）問。（1）第2題。850—（255+245）=850—500=350（棵）（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造自己的計算策略，逐步調(diào)整和運用簡便方法進行準確計算，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維的靈活性和數(shù)學(xué)方法的多樣性。引導(dǎo)學(xué)生把具體的問題情境、混合運算的順序與計算的方法步驟有機結(jié)合起來，弄明白其中的算理。列式為“850—255—245”。（2）學(xué)生獨立思考，列出算式。讓我們走進小農(nóng)場，看看那里的景色吧！這片地里種著白菜，讓我們一起來找一找，在白菜地里藏著那些數(shù)學(xué)問題呢？出示課題：運白菜出示情境課件學(xué)生通過觀察獲取如下數(shù)學(xué)信息：原有850棵，第一車運走255棵，第二車運走245棵。這樣對教學(xué)內(nèi)容進行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認識到生活中到處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中。教材采用“運白菜”這一題材創(chuàng)設(shè)情境，我認為是合適的。（3）體會在實際的運算中要采用最優(yōu)解法，滲透簡算意識，提高計算技能。用兩種方法解決連減的問題，在一年級的時候就已經(jīng)接觸過，現(xiàn)在學(xué)生可以把兩種方法都掌握，而且還可以通過這樣的方法，檢驗計算的是否準確，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維和認真檢驗的好習(xí)慣。教學(xué)時，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出連減問題，并用不同的方法解決問題，提倡方法的多樣性，并運用學(xué)會的知識正確計算。第三篇：北師大版二年下冊數(shù)學(xué)《運白菜》說課稿說課是一種在教學(xué)活動常見的比賽形式，說課稿不同于寫教案或?qū)懡虒W(xué)設(shè)計，說課稿重在說教學(xué)理論，說教學(xué)設(shè)計意圖，如何突出重難點，完成教學(xué)目標(biāo)，那么如何寫說課稿呢？下面為大家分享有關(guān)《運白菜》的說課稿，歡迎參考。教育學(xué)生在生活中做一個有心人，用今天學(xué)到的知識解決身邊事。）（2）在計算時你要提醒大家什么？（設(shè)計意圖：學(xué)生計算時經(jīng)常會因粗心大意而丟三落四，當(dāng)學(xué)生通過提醒別人就能夠內(nèi)化為自己的知識，引起自己的注意。讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再請上臺板演的小老師在全班交流：說說你是怎樣算的？ 學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況： A、估計，鼓勵學(xué)生多種估計方法。鼓勵學(xué)生嘗試用自己的方法計算。）。同學(xué)們，我們學(xué)校的對面就是洪瀨鎮(zhèn)的東市場，農(nóng)民伯伯每天都有成千上萬斤的蔬菜在這里交易,今天我們就一起去幫農(nóng)民伯伯運白菜（出示課題）。教學(xué)目標(biāo)：，在情境中探索連減具體計算方法，能正確地計算。教學(xué)難點是敘述兩種解法的解題思路。當(dāng)時學(xué)生體驗到從一個數(shù)依次減去兩個減數(shù)所得的差與從這個數(shù)減去那兩個減數(shù)之和所得的差是一致的。a)獨立計算，嘗試解答。（1）學(xué)生獨立思考，嘗試解答。（2）把你的問題和解決方法與同桌交流一下。教學(xué)準備課件切入舉偶1． 談話引入秋高氣爽，又是一個豐收的季節(jié)。3． 結(jié)合“運白菜”的情境，發(fā)展提出問題，運用不同方法解決問題的能力。2． 運用連減的有關(guān)知識，解決一些實際問題。2． 在實踐中提出問題、解決問題的能力。觀察教材第77頁圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（1）先獨立思考。你想怎樣計算呢請你試著在練習(xí)本上寫一寫。學(xué)中做玩成教材77頁試一試，78頁第1題計算。第二篇：北師大版數(shù)學(xué)小學(xué)二年級《運白菜》運白菜教材分析在一年級下冊“乘船”一課，學(xué)過百以內(nèi)數(shù)的連減計算。本課節(jié)的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，探索連減混合運算的方法，能結(jié)合具體情境進行估算；以及連減兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。民主意識很強，所以，教學(xué)設(shè)計以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，共同探究，小組活動為主線進行。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。教師出示題目：讓學(xué)生找數(shù)學(xué)問題：還剩多少棵？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力。）（2）快速計算。（1）說算法。（新課程提倡算法多樣化，鼓勵學(xué)生各盡所能，選擇適合自己的計算方法。）四、教師對本堂課學(xué)生各方面的表現(xiàn)給予評價。同時，要幫助學(xué)生從題目的意義上去理解題目，從而達到解題思維的多樣化。教材創(chuàng)設(shè)了“運白菜”的情景。許多孩子對“連減問題”已有初步的了解，特別是在購物中有很好的經(jīng)驗和體現(xiàn)。（2）結(jié)合具體情景，探索連減的多種方法并進行對比，能正確的計算。教學(xué)重點：是讓學(xué)生探索連