【正文】 生活中來，到生活中去，再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓大社會成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識的大舞臺。最后教師設(shè)計了一個開放性的問題，三角形去掉一個角，是不是還剩兩個角，激發(fā)學(xué)生主動探索，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。結(jié)論：角的大小與邊的長度沒有關(guān)系。比一比：（1）課本65頁（1）題。這樣不僅豐富了學(xué)生對角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。判斷是否是角： 展示題目，學(xué)生初步判斷是否是角，和同伴說一說（小組合作）。我們把兩條邊之間用一條圓弧連接，并在旁邊寫上1的話，就表示這是角1。）二、探索新知：說角：角在我們生活中是非常重要的，生活中也處處存在著很多很多的角，比如剪刀、圓規(guī)、鐘表的角（課件演示：由實物抽象出角的過程）誰愿意說一下你在生活中還見過哪些角？（學(xué)生舉例）畫角：學(xué)生嘗試在紙上畫出所喜歡的角（師巡視觀察）。2．巧妙運用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。三、說教學(xué)程序：1．注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。教具準(zhǔn)備：課件、活動角一個、不規(guī)則紙、三角板兩個、各種有角的實物 學(xué)具準(zhǔn)備：不規(guī)則紙、活動角一個、三角板兩個二、說教法、學(xué)法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自動探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。過程與方法：創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷找一找、折一折、比一比等活動過程，通過動手操作，探索角的特點，認(rèn)識角，體會數(shù)學(xué)與實際的密切聯(lián)系。倡導(dǎo)獨立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過多種形式的展示與交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識。介紹角，提升學(xué)生能力經(jīng)過多樣性的活動過程，學(xué)生積累了對角的正確認(rèn)識，最后，我設(shè)計了兩個層次的問題，意在引發(fā)學(xué)生的思維向更高層次邁進(jìn)，倡導(dǎo)獨立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過多種形式的展示與交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過畫角的過程把這些生活中的角抽象出來，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。找角，鞏固對角的認(rèn)識由于學(xué)生已經(jīng)有了角的正確表象，為了加深對角的認(rèn)識，安排了讓他們在身邊尋找角，并通過同桌互相指一指、說一說的活動過程，既能加深對角的認(rèn)識，還能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到生活實際中，體驗到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系性。如認(rèn)角，比較角等內(nèi)容。在教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。教學(xué)難點：學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與什么有關(guān)。②、通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀認(rèn)識角，知道角的各部分的名稱。在生活中，對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，教師教的游刃有余，大家共同感受著數(shù)學(xué)帶來的快樂！以上就是我的說課，感謝大家的傾聽，謝謝！第二篇：二年級數(shù)學(xué)下冊 認(rèn)識角說課稿 北師大版《認(rèn)識角》說課稿一、說教材教材分材：本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》的第一課時。為讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的。這一開放題的設(shè)計，融游戲、探索、創(chuàng)新于一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。(三)鞏固拓展概念、知識點填空。利用活動角直觀演示來突破難點，這樣學(xué)生記憶的更加深刻，理解的更加透徹。利用電子白板輔助教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，練習(xí)容量大大增加，課堂效率也提高了。）同學(xué)們還可以用4等數(shù)字或用字母a、b、c來標(biāo)記，再請同學(xué)們標(biāo)出自己折的角?；顒尤航榻B角各部分的名稱，讀法和記法教師示范畫角，介紹尖尖的地方是角的頂點，由頂點引出的兩條直直的線是角的邊。比一比看誰的反應(yīng)快好嗎？（出示圖片，生強(qiáng)答）看來你們的記性都非常好。說教法與學(xué)法：教法：根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生為主體的理念，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。辨析角的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽象概括能力，發(fā)展符號感及空間觀念。為以后進(jìn)一步學(xué)角，掌握角的概念、度量、分類等知識奠定基礎(chǔ)。僅僅讓學(xué)生知道角各部分的名稱，學(xué)會比較角的大小。說教學(xué)目標(biāo)：我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點，以及學(xué)生的生活經(jīng)驗及年齡特點，確定了本課的三維目標(biāo)：，讀法和記法，學(xué)會比較角的大小。教學(xué)難點：理解角的大小與開口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。我出示圖片你們快速喊出他們的名字?；顒佣赫劢亲寣W(xué)生用圓紙片折一個角，摸一摸，感知角的兩邊是直直的、角是尖尖的，扎手的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的角與生活中的角是有一定區(qū)別的。（板書：記作：∠1，讀作：角1。接著創(chuàng)設(shè)我們幫了小蜜蜂一個大忙，小蜜蜂邀請我們到它家里做客，可是卻忘了家門的密碼，我們幫忙找密碼的情境，利用白板的幕布功能，依次出示三角形、五角星等圖形，讓學(xué)生到白板上數(shù)出角的個數(shù)，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。這時，我問：那角的什么變了？這個活動說明了什么？得出結(jié)論：角的大小與邊的長短無關(guān)。這樣的設(shè)計的目的是，讓學(xué)生明確在不能直接看出角的大小時，可以用重合的方法來比較，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。折一折、剪一剪發(fā)給學(xué)生數(shù)張長方形白紙，要求只剪一剪刀后，數(shù)一數(shù)剩下的部分共有幾個角。（五）、聯(lián)系生活，了解角的應(yīng)用。利用自制教具輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點，突破難點，解決了教師難以講清，學(xué)生難以理解的內(nèi)容。學(xué)生分析：學(xué)生對本節(jié)