【正文】 角》【教材分析】本節(jié)課是在學生已經初步地認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。這些可愛的角,用處可大呢? 【設計意圖：聯系實際生活，說出角在生活中的重要性，同時也加深了數學與生活的聯系。（出示課件）如果我是角。【設計意圖：讓學生在動手操作中，體會理解角的大小與邊的長短無關，而與兩邊叉開的大小有關。并及時反饋，掌握學生學習情況】三、動手操作，比較角的大小（一）、展示活動角同學我們剛才通過紅角藍角的故事知道角和邊的長短沒有關系，那角的大小與什么有關呢？師：大家看，老師這邊有一個角，他可以變大變小，注意看老師（老師改變角的大小）。師：同學們打開課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標出來嗎？試試看（學生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評）。教學時教師利用多媒體動感演示，抓住角的本質屬性，從實物中抽象出角的圖形，使學生初步感知角的特點，再通過摸角、畫角使學生進一步認識角有一個頂點兩條直直的邊的特點。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。師：下面老師再來畫一個角，看看老師是怎樣畫的。和學生的角相對比。畫角。用手摸一摸（教師注意動作的引導和示范）。２折角。師：哦，原來生活中有這么多的角呢。（板書課題：認識角）【設計意圖：課的引入從學生熟悉的圖片知識入手,抓住低年級學生好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時為后面的探索知識創(chuàng)設了很好的學習氛圍。并充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內容，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把外在可見和內在不可見的角印在腦子里，從而進一步調動學生的學習興趣。教學難點：引導學生探索角的大小與什么有關。【教學目標】讓學生經歷從現實中發(fā)現角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了幫助學生更好地認識角，形成角的表象。學生能熟練地掌握這部分內容將為學生進一步學習角的有關知識奠定基礎。師：所以，我們可以說（板書：角的大小與 有關）師：你們說得真好，讓我們一起來看看電腦里是怎么說的。生匯報交流。（出示課件）請問，這兩個角哪個大？ 師：這說明白了什么？師引導生考慮邊長（師提示板書：角的大小與 無關）生：角的大小與邊的長短無關。）兩個角完全重合，說明這兩個角一樣大。師：我們上課一開始指的那些角對嗎？為什么不對？（角不止是一個點）練一練（課件）師：好了，孩子們，現在我們已經認識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現了?。?）辨角。畫角師：大家都知道了角是由一個頂點和兩條邊組成的，那你會畫角嗎？ 師指名三個學生在黑板上畫，其他同學觀察。（邊課件展示，邊板書）你能找到你手中角的邊嗎？師：一起來看看，這些角都由幾個頂點和幾條邊組成的？（角有一個頂點兩條邊）師：我們還可以給它取個名字，用一個小“）”線把這個角標出來，然后在它的后面寫上數字１。學生活動，教師指導。（數學書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。師：我們生活中能看到很多的角，比如（出示課件）屏幕上的剪刀、鐘面、紅領巾的角都藏在了什么地方？我們把它們請出來吧?！窘虒W難點】引導學生探索角的大小與什么有關。（課件出示用一用）（機動環(huán)節(jié)）結束：同學們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學們在生活中仔細觀察,找到更多的角,： 認識角 記作：∠1 讀作：角1第二篇：北師大版小學二年級數學下冊《認識角》教學設計《認識角》教學設計深圳市天驕小學馮俊潔【教學目標】 知識與技能：讓學生經歷從現實中發(fā)現角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。師：誰來說說你的發(fā)現？你怎樣使得角變大、變小？ 匯報交流，師及時幫扶引導。師：同學們打開課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標出來嗎？試試看（學生自己先在書上指出，集體講評）。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。師：下面老師再來畫一個角，看看老師是怎樣畫的。）師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。認識角的頂點和邊。（二）認識角：剛才同學們說三角板上有角。）師：下面，讓我們一起來認識角。【教學難點】引導學生探索角的大小與什么有關。第一篇：北師大版小學數學二年級下冊《認識角》教學設計北師大版小學數學二年級下冊《認識角》教學設計執(zhí)教人 趙英霞 【教學目標】 知識與技能：讓學生經歷從現實中發(fā)現角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。【教學重點】讓學生初步地認識角?！窘虒W流程】一、創(chuàng)設情境，引入新課師:同學們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)師:如果我們要將這些圖形分成兩類,你會怎樣分呢?（長方形、正方形、三角形是一類，圓是一類）師：說說你的理由，為什么這樣分？（長方形、正方形、三角形這三個圖形都有角，圓沒有角。學生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）老師這也有幾個物體，請你仔細觀察一下，它們上面有角嗎？我們把它請出來（課件展示）師：哦，原來角就是這個樣子的。學生活動，教師指導。（課件展示）師：你還摸到了什么？（我摸到角的兩邊是平平的、直直的。教師讓學生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，并標出它的頂點和邊。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數字１。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？ 第二關：.找出下邊每個圖形中的角。在玩的過程，看看你能發(fā)現什么？學生活動，老師指導。我們一起來再來看一看?！窘虒W重點】讓學生初步地認識角。（板書課題：認識角）二、聯系生活，探索新知（一）找角——直觀感知角。生：學生自由發(fā)表意見。請大家拿出課前準備好的一張圓形