北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角說課稿-展示頁
2024-10-28 18:16本頁面
【正文】 問題，解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。為讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的。（四）總結(jié)收獲這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了角，如果你是角，你會(huì)怎樣介紹自己？問題設(shè)計(jì)新穎，讓學(xué)生自己隨本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理，知道自己一節(jié)課來有什么收獲，提高學(xué)生整理信息的能力。這一開放題的設(shè)計(jì)，融游戲、探索、創(chuàng)新于一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。數(shù)一數(shù)旨在使學(xué)生明確一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成一個(gè)角，在小學(xué)階段我們研究圖中有3個(gè)角，如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有4個(gè)角，老師要讓學(xué)生明確這個(gè)答案完全正確，這個(gè)外角我們以后再學(xué)，并要積極鼓勵(lì)這種創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。(三)鞏固拓展概念、知識(shí)點(diǎn)填空。教師參與小組活動(dòng)，匯報(bào)時(shí)請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前直觀演示比的過程。利用活動(dòng)角直觀演示來突破難點(diǎn)，這樣學(xué)生記憶的更加深刻，理解的更加透徹。角的大小與邊的長短無關(guān)是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我是這樣突破難點(diǎn)的，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，師拉長一個(gè)角的邊讓生判斷這個(gè)叫是變大了還是變小了？生說都沒變。利用電子白板輔助教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，練習(xí)容量大大增加，課堂效率也提高了。并抓住教學(xué)契機(jī)，解決剛才的扇子問題，達(dá)到水到渠成的效果。）同學(xué)們還可以用4等數(shù)字或用字母a、b、c來標(biāo)記，再請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出自己折的角。這時(shí)，我問怎么來記住這個(gè)角呢？我們可以用小弧線把兩邊連起來，用數(shù)字1來標(biāo)記，讀作：角1，記作：∠1?；顒?dòng)三：介紹角各部分的名稱，讀法和記法教師示范畫角，介紹尖尖的地方是角的頂點(diǎn)，由頂點(diǎn)引出的兩條直直的線是角的邊。（二）自主探究，感悟新知活動(dòng)一：找生活中的角生活中有大量的角，你能找出你身邊的角嗎？讓學(xué)生在教室中找一找、摸一摸，說一說，初步形成角的表象，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。比一比看誰的反應(yīng)快好嗎？（出示圖片，生強(qiáng)答）看來你們的記性都非常好。說教學(xué)流程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課孩子們，課前我們先來開動(dòng)一下腦筋。說教法與學(xué)法：教法：根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生為主體的理念，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。在探索角的活動(dòng)中體驗(yàn)成功教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角和角的各部分名稱，讀法和記法。辨析角的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽象概括能力，發(fā)展符號(hào)感及空間觀念。因此，對(duì)于角的大小與邊的長短無關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)接受起來比較困難。為以后進(jìn)一步學(xué)角，掌握角的概念、度量、分類等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。第一篇：北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》說課稿北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》說課稿說教材：本節(jié)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)角》第一課時(shí)，小學(xué)階段對(duì)角的認(rèn)識(shí)分兩個(gè)層次，本課是在學(xué)生過去初步認(rèn)識(shí)了長方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)角，是第一個(gè)層次。僅僅讓學(xué)生知道角各部分的名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小。說學(xué)情：學(xué)生在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。說教學(xué)目標(biāo)：我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及年齡特點(diǎn)，確定了本課的三維目標(biāo)：，讀法和記法，學(xué)會(huì)比較角的大小。，感受角與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解角的大小與開口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。學(xué)法：我采用操作法和觀察思考法，即鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識(shí)和解決問題的能力。我出示圖片你們快速喊出他們的名字。今天老師又給你們帶來了一個(gè)新的圖形朋友，你們先認(rèn)識(shí)嗎？這位朋友對(duì)你們?cè)缬辛私?，知道咱們二?）班的同學(xué)都非常聰明，所以它想和大家玩一個(gè)捉迷藏的游戲，你們有信心贏這場(chǎng)游戲嗎？出示圖片，這幾種物體中都藏著這個(gè)朋友，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看一看它藏在哪兒了？這個(gè)朋友究竟是誰？ 生自由猜后公布答案導(dǎo)入新課?；顒?dòng)二：折角讓學(xué)生用圓紙片折一個(gè)角，摸一摸，感知角的兩邊是直直的、角是尖尖的，扎手的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的角與生活中的角是有一定區(qū)別的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的。（板書：記作：∠1，讀作：角1。活動(dòng)四：區(qū)分角、數(shù)角我創(chuàng)設(shè)了“幫小蜜蜂區(qū)分角”的教學(xué)情境，依次出示這幾個(gè)圖形，讓學(xué)生區(qū)分哪些圖形是角，哪些圖形不是角，并說明原因。接著創(chuàng)設(shè)我們幫了小蜜蜂一個(gè)大忙，小蜜蜂邀請(qǐng)我們到它家里做客，可是卻忘了家門的密碼，我們幫忙找密碼的情境，利用白板的幕布功能，依次出示三角形、五角星等圖形，讓學(xué)生到白板上數(shù)出角的個(gè)數(shù)，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。（幕布）活動(dòng)五：比較角的大小，探究與角的大小相關(guān)的因素 讓學(xué)生拿出活動(dòng)角，玩一玩，拉一拉角的兩邊，看看角有什么變化，引導(dǎo)學(xué)生小組探究，最終發(fā)現(xiàn)角的大小與兩邊張口有關(guān)，張口大，角就大，張口小，角就小。這時(shí)，我問：那角的什么變了？這個(gè)活動(dòng)說明了什么？得出結(jié)論：角的大小與邊的長短無關(guān)。比兩個(gè)大小很難確定的角的大小，當(dāng)答案有爭(zhēng)議時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，拿出準(zhǔn)備好的叫親自比一比。這樣的設(shè)計(jì)的目的是，讓學(xué)生明確在不能直接看出角的大小時(shí)，可以用重合的方法來比較，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。為讓學(xué)生重溫本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。折一折、剪一剪發(fā)給學(xué)生數(shù)張長方形白紙，要求只剪一剪刀后，數(shù)一數(shù)剩下的部分共有幾個(gè)角。學(xué)生會(huì)有無數(shù)種剪法，讓學(xué)生在組內(nèi)充分交流的基礎(chǔ)上，全班展示，注意指導(dǎo)學(xué)生數(shù)角的準(zhǔn)確性。（五）、聯(lián)系生活，了解角的應(yīng)用。本課的教學(xué)，力求以學(xué)生為主體，通過讓學(xué)生經(jīng)歷找一找、折一折、摸一摸、說一說、玩一玩、比一比等活動(dòng)，感知角、認(rèn)識(shí)角、理解角，教師真正成為了組織者和參與者。利用自制教具輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突
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