【正文】 分孩子是獨(dú)生子女，總是因?yàn)檫@樣那樣的小事情到我這里來(lái)“告狀”，對(duì)于與同學(xué)相處，正處于學(xué)習(xí)階段，沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)有個(gè)小小的小女孩每天都低著頭不敢和他們說(shuō)話(huà)。二、輔導(dǎo)策略自卑與自信都是后天形成的，這就意味著它們是可以改變的。不論其往哪一個(gè)方向發(fā)展，都會(huì)加劇個(gè)人的心理沖突，失掉自己的幸福，有時(shí)還會(huì)給社會(huì)帶來(lái)危害。飛飛平時(shí)在家里，唯一可以相陪伴的就是奶奶，奶奶已經(jīng)成為孩子的全部，奶奶說(shuō)的話(huà)不敢違背，因?yàn)楹ε履棠躺鷼猓棠探凶龅檬?，不敢不去做，因?yàn)榕履棠倘酉伦约?。以至于孩子的心理幾沒(méi)法放開(kāi)的去接觸一切新事物。缺少父母的關(guān)愛(ài)，因此，孩子成長(zhǎng)缺乏安全感，缺乏自信心，因此，做事總是小心翼翼，導(dǎo)致自卑的心理。在保證安全的前提下，建議盡量給他們更多自我嘗試的機(jī)會(huì)。作為家長(zhǎng)關(guān)心孩子，不僅要關(guān)照孩子的物質(zhì)需要，更重要的應(yīng)該關(guān)照孩子精神世界的成長(zhǎng)。對(duì)有自卑心理的孩子應(yīng)特別注意教育他們改變自己的形象：所以，在平常的課堂上，我側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生大聲的朗讀課文、大方的回答問(wèn)題，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)大力表?yè)P(yáng)，很多次我都會(huì)讓小獎(jiǎng)模仿表現(xiàn)好的同學(xué)，每次有一點(diǎn)進(jìn)步，就對(duì)他大加贊賞?！泵恳粋€(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有自己的短處和劣勢(shì)。飛飛以98分的成績(jī)榮居榜首，這讓全班同學(xué)對(duì)小獎(jiǎng)刮目相看，飛飛自己也是興奮不已。還有一次做手工作業(yè)，因?yàn)槎际菐Щ丶腋改缸龅?，我知道到飛飛的奶奶不會(huì)做，放學(xué)后我特意讓孩子留下來(lái)，和她一起完成手工作業(yè)，她喜笑顏開(kāi)。而且，平時(shí)也不太愿意主動(dòng)與別人去玩，其他人也不會(huì)與他玩耍，做游戲。三、個(gè)案生活背景：經(jīng)過(guò)我一段時(shí)間的觀察，終于發(fā)現(xiàn)他為什么不喜歡與別人說(shuō)話(huà)了。使得這位很內(nèi)向的男孩子失去了自己外表的信心而感到自卑。社會(huì)地位低下，經(jīng)濟(jì)狀況窘困或單親家庭，會(huì)引起小學(xué)生“低人一頭，矮人一截”的想法，他們不愿意在別人面前提及自己的家庭，對(duì)自己的家庭羞于啟齒，如果當(dāng)他們因家庭原因受到別人冷嘲熱諷時(shí)，便會(huì)無(wú)地自容。上課也不敢舉手發(fā)言，這又是一個(gè)造成小學(xué)生自卑心理形成的原因。五、輔導(dǎo)策略：我們要為自卑的同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。要讓自卑的同學(xué)多一些與伙伴共同游戲的機(jī)會(huì)。另外，對(duì)自卑感較強(qiáng)的同學(xué)，老師還有目的地安排他們?cè)诎嗉?jí)中擔(dān)任管理工作，讓他們嘗試領(lǐng)導(dǎo)、組織別人的經(jīng)驗(yàn)。七、結(jié)論。這些行為不僅有會(huì)阻礙兒童正常的心理發(fā)展，影響他們的生活和學(xué)習(xí)，而且也有可能是成年期心理障礙和社會(huì)適應(yīng)不良的先兆。不知是什么原因自，她只喜歡一個(gè)人看書(shū)、繪畫(huà)，獨(dú)自、安靜的活動(dòng)；對(duì)班集體的事情漠不關(guān)心，不愛(ài)勞動(dòng)，而且對(duì)其他小伙伴的行為還表現(xiàn)出嘲諷的意味；學(xué)習(xí)時(shí)有偷懶的行為，自己上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，然后做題時(shí)照搬別人的答案；在活動(dòng)中我行我素，對(duì)老師的批評(píng)不屑一顧，非常固執(zhí)。（3）、性格方面：性格內(nèi)向，不愛(ài)交流，不太合群，沒(méi)有好朋友。爸爸媽媽為了彌補(bǔ)對(duì)女兒的虧欠，對(duì)她的各種物質(zhì)需求都盡量滿(mǎn)足，但對(duì)孩子的心理需求關(guān)注很少，不能及時(shí)了解女兒的內(nèi)心想法。通過(guò)對(duì)孫靜的分析，我想從這幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：家校配合。善于觀察、捕捉發(fā)生在他身邊的每一件有教育價(jià)值的事情，及時(shí)分析原因，對(duì)癥下藥。爭(zhēng)取班級(jí)其他任課教師的支持，經(jīng)常交換意見(jiàn)，了解他在各方面的表現(xiàn)以及輔導(dǎo)的效果。與同學(xué)們打成一片，下課后經(jīng)常和同學(xué)們一起玩耍，偶爾她也會(huì)蹭到老師面前和老師說(shuō)說(shuō)話(huà)。鐘昌洲的媽媽是民主小學(xué)的一位音樂(lè)老師，爸爸是搞運(yùn)輸?shù)?。他得過(guò)桂林小學(xué)生拉丁舞三等獎(jiǎng)，他在0006年全國(guó)中小學(xué)生的書(shū)法比賽中得了一個(gè)金獎(jiǎng)和三個(gè)銀獎(jiǎng)的好成績(jī)，鋼琴雖然只學(xué)了一年但是他還是過(guò)了鋼琴三級(jí)。剛開(kāi)始的時(shí)候我真的覺(jué)得他很好，我覺(jué)得他幾乎沒(méi)什么缺點(diǎn)，但是隨著和他接觸時(shí)間的增加，我發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)很不好，那就是他有點(diǎn)看不起學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，我不知道這是他自身的原因還是他受班里同學(xué)的影響，畢竟他們班里很多人都不喜歡和老拖他們班后腿的杜仲鑫和黃國(guó)浩玩，甚至是有點(diǎn)排斥。二、分析思考每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。這時(shí)我就讓他設(shè)身處地的想一想，當(dāng)他嘲笑、排斥差生時(shí)，對(duì)方的心里是怎么想的？這時(shí)我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)慚愧了，他對(duì)我說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，我不應(yīng)該嘲笑和排斥差生！”之后我對(duì)他敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤給與了表?yè)P(yáng)。每個(gè)后進(jìn)生都有自己的閃光點(diǎn)?！碑?dāng)他和我說(shuō)這么一句話(huà)時(shí)，我很高興我相信他以后會(huì)改掉這個(gè)排斥后進(jìn)生的習(xí)慣的。給老師取綽號(hào)是很不尊重老師的行為，是非常不禮貌的。我于是再對(duì)他說(shuō)，給同學(xué)起綽號(hào)會(huì)影響同學(xué)之間的關(guān)系的。在我見(jiàn)習(xí)的最后一天，他對(duì)我說(shuō)：“見(jiàn)習(xí)老師，我很喜歡你，謝謝你幫我把我不好的習(xí)慣改了，我以后會(huì)更加努力的，我相信自己會(huì)做得更好的。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子們的問(wèn)題似乎也越發(fā)多了，而社會(huì)也要求我們教育出充滿(mǎn)創(chuàng)造力，有個(gè)性的學(xué)生。我甚至認(rèn)為它們?cè)谀撤N情況下還特別有用。案例一：我現(xiàn)在所帶這個(gè)班有名學(xué)生叫周康，在五年級(jí)剛轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)很令我頭疼：作業(yè)不做，與同學(xué)極易發(fā)生矛盾，幾乎天天違反紀(jì)律。我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化，從剛才的滿(mǎn)不在乎到有點(diǎn)局促不安?！彼痤^驚訝地望著我。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他。成績(jī)出來(lái)的，整體情況很糟糕。分析：沉默有時(shí)也是一種力量；沉默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的心。案例：五年級(jí)時(shí)，班級(jí)有了打掃操場(chǎng)的任務(wù)，剛開(kāi)始學(xué)生還挺好奇，拿著打掃把一陣飛舞。適用范圍：幾乎所有范圍。分析：生活需要幽默，嚴(yán)肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯(cuò)誤的同學(xué)在笑聲中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，何樂(lè)而不為呢？適用范圍：合適的場(chǎng)合與時(shí)機(jī)。我的這些話(huà)絕對(duì)不是只針對(duì)那個(gè)男生講的。分析：所謂的“早戀”是完全正常的，只要講清了道理，就應(yīng)該先充分相信學(xué)生，一定程度上放任自流也是可以的。有一小組完成值周任務(wù)情況很糟糕，我調(diào)查一下，原來(lái)是小組長(zhǎng)的失職。分析：收回權(quán)利，是為了讓某些班上擔(dān)任一定管理任務(wù)的同學(xué)冷靜下來(lái)，分析自己的不足。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：所有的方法，基本前提是我們愛(ài)學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對(duì)待他們。在班里是一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提考試就沒(méi)精神。這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。長(zhǎng)此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。為了去除張姣的畏懼心理，我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找她閑談，讓她幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)她，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，張靜今天坐得真端正，聽(tīng)課非常認(rèn)真！”“張姣同學(xué)回答問(wèn)題聲音大了，能讓我們聽(tīng)得清楚。這時(shí)一次上課時(shí)的片斷。這樣，整篇課文你就不讀了，讀第1自然段好嗎？生：（默不作聲）。師：你第1次盡管有幾處地方讀錯(cuò)了，相信第2遍一定比第一遍讀得要好些。……從這以后，有機(jī)會(huì)就讓她在同學(xué)面前表現(xiàn)，她變了好多，不在獨(dú)處，課堂活動(dòng)時(shí)主動(dòng)和同學(xué)參與游戲并且還參加了學(xué)校的文藝隊(duì)，學(xué)習(xí)成績(jī)有了進(jìn)步。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了張姣在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，喜歡把班級(jí)的事講給父母聽(tīng)，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。”“我是最棒的。小學(xué)生心理健康教育日益引起人們的關(guān)注，作為教師的我，通過(guò)各種途徑對(duì)“心理健康”這一術(shù)語(yǔ)和內(nèi)容也有了逐步認(rèn)識(shí)和了解，文件。自信會(huì)使你創(chuàng)造奇跡，以剛強(qiáng)的自信為先導(dǎo)。“摔倒了，自己爬起來(lái)”每一個(gè)偉大的人物在其生活和事業(yè)的旅途中，然而現(xiàn)在的學(xué)生中確存在多方面自卑心: 神態(tài)都很敏感,產(chǎn)生自卑...,不能正確對(duì)待,又想好好讀書(shū).,對(duì)老師的批評(píng)又很敏感,因而不守紀(jì)律,經(jīng)常違紀(jì),唯恐受冷落,自尊心特強(qiáng),因而學(xué)習(xí)缺乏信心..,自卑心理得到解決常常翻閱有關(guān)方面的書(shū)籍和,由于某些原因,總認(rèn)為自己不如別人的一,喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。每個(gè)人在人生的旅途中都會(huì)遇到這樣或那樣的挫折，就是自信心。四、從實(shí)踐中鍛煉自己自卑感往往是在表現(xiàn)自己的過(guò)程中，由于受到挫折，對(duì)自己的能力發(fā)生懷疑而造成的。參考文獻(xiàn)：心理健康方面的文件及心理健康教育講座材料,，文學(xué)家、思想家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：”蘇格拉底并講過(guò)：”把握較大的事情，而自信心的恢復(fù)是克服自卑的關(guān)鍵