【正文】 一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失敗多了，如果沒(méi)有老師或家長(zhǎng)的及時(shí)關(guān)注，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，這是導(dǎo)致自卑心理的根本原因。在游戲中，同學(xué)們能按照自己的愿意自由發(fā)揮，從而鍛煉自己的能力和性格。二、問(wèn)題行為概述：（1）、行為方面： 上小科時(shí)，隨意進(jìn)出教室，問(wèn)她為什么，她說(shuō)要上廁所，玩半天才回教室，還經(jīng)常走錯(cuò)教室。使她逐漸形成活潑開(kāi)朗的性格，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。他在我去他們學(xué)校見(jiàn)習(xí)的這些日子了，我通過(guò)直接和間接的形式知道了一些有關(guān)他的情況。（3）告訴他我們班是一個(gè)班級(jí)體，只有每個(gè)人都進(jìn)步了我們班才會(huì)一起進(jìn)步，而他作為我們班的班長(zhǎng)應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)們一起進(jìn)步。學(xué)生案例分析[日期：20041102]來(lái)源：史燕群作者：公園路小學(xué)[字體：大 中 小] 轉(zhuǎn)眼之間，我擔(dān)任班主任工作已滿9年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實(shí)，這一點(diǎn)可能是沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任的老師無(wú)法體會(huì)到的。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。使用禁忌：目光決不可帶有氣憤、輕視等。他和班長(zhǎng)現(xiàn)在相處得很好，很正常，同其他同學(xué)一樣。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，她主動(dòng)沖我笑了一天。”，促進(jìn)自信。那么我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)怎樣提高學(xué)生的自信心、克服自卑心理呢？自卑心理是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的環(huán)境中傳素質(zhì)、生理、心理缺陷、接受知識(shí)困難等）而產(chǎn)生的不良心態(tài)種消極心理現(xiàn)象。通過(guò)這次的成功表現(xiàn)，使我確立了自信，次活動(dòng)使我明白了，培養(yǎng)和鍛煉，而且還可以擴(kuò)大他們的活動(dòng)范圍，擺脫自我封閉的現(xiàn)狀，開(kāi)朗、樂(lè)觀向上的性格，提高適應(yīng)能力和人際交往能力，才能增強(qiáng)信心，克服自卑心理。如果她沒(méi)有信心，會(huì)去參加高考么，沒(méi)有信心參加高考，又怎么能獲得碩士生學(xué)位呢？偉大的哲學(xué)家、“缺乏自信心，是失敗的最大原因。因而，針對(duì)類似張姣這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步放開(kāi)自己的心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)。師：進(jìn)步很快呀！我們?cè)谧x課文的時(shí)候第一遍讀不好可以讀第二遍，第二遍讀不好還可以讀第三遍，甚至是更多遍。教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。正如“教無(wú)定法”一樣，我認(rèn)為管理也無(wú)定法。我聽(tīng)后笑著說(shuō)：“好呀，他多熱心呀！”好多學(xué)生有來(lái)告訴我，應(yīng)該找他們談一談，但我都拒絕了。我當(dāng)時(shí)只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過(guò)每一個(gè)學(xué)生的臉龐，最后輕輕說(shuō)了句：“好了，過(guò)去了，關(guān)鍵是以后。有一天，他又犯錯(cuò)了，我將他叫進(jìn)我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評(píng)。通過(guò)幾個(gè)星期的幫助，我基本上幫他把這兩個(gè)不好的習(xí)慣改掉了。我對(duì)他說(shuō)我們每個(gè)人都會(huì)有自己的閃光點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外。成績(jī)?cè)诎嗌弦惨恢倍际窃谥猩纤?，可以說(shuō)他是個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。并給家長(zhǎng)提出了這樣幾條建議：要求父母每天有一方能在家中，并擠出一定時(shí)間親近孩子，保證有跟孩子交談；創(chuàng)造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍，節(jié)假日帶孩子外出玩或到親朋好友家串門(mén)，多為孩子提供交往鍛煉的機(jī)會(huì)；家長(zhǎng)經(jīng)常與孩子玩親子游戲，建立寬松、自由、民主、和諧的新型家庭關(guān)系，讓孩子在互敬互愛(ài)的家庭氣氛中形成合群的性格。一、個(gè)案基本情況我班有一名學(xué)生叫孫靜，她喜歡獨(dú)處，不喜歡和別的同伴玩，自己做事情也不讓人摻和。在校園集體環(huán)境中：老師讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答對(duì)了，我們?nèi)w同學(xué)都為他鼓掌。平日里同學(xué)們都說(shuō)她不干凈，不愛(ài)洗澡，不喜歡她，這對(duì)他的打擊非常大。鑒于此，我在班里發(fā)起了一個(gè)班級(jí)書(shū)畫(huà)比賽，特意給小獎(jiǎng)搭建了一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)。智愛(ài)是一種全面的關(guān)愛(ài)，尤其側(cè)重對(duì)孩子心靈的關(guān)照。但如果不注意在教育中克服，就會(huì)轉(zhuǎn)化為性格的一部分。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力不夠理性化、客觀化 ,不能夠正確地認(rèn)識(shí)處理事物。父母、老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的異常行為，并對(duì)其進(jìn)行具體分析，找出導(dǎo)致孩子缺乏自信的真正原因所在，對(duì)癥下藥找到適合孩子的解決方法為例，從個(gè)體、家庭、學(xué)校三個(gè)。家庭因素：自從發(fā)現(xiàn)孩子存在自卑心理后，我曾主動(dòng)聯(lián)系過(guò)孩子的爸爸，希望能找出問(wèn)題的突破口，但爸爸并沒(méi)能把家庭的事告知我。（1）、與家長(zhǎng)交流，給孩子填補(bǔ)空缺的愛(ài)。當(dāng)孩子的能力達(dá)不到時(shí)，我們需要給予他心理上的支持和鼓勵(lì)，讓她感受到得到支持和被肯定的感覺(jué)。以愛(ài)育愛(ài)，建立密切的師生關(guān)系只要心中有愛(ài)，就能讓世界變得溫暖，所以，無(wú)論在學(xué)習(xí)上或在生活上，我關(guān)心孩子的一言一行，只要她稍有一點(diǎn)進(jìn)步，我就大力的鼓勵(lì)她，記得又一次，我要求孩子們交一張全家照，我知道飛飛她沒(méi)有，我就讓孩子們幫我和她拍一張，最后還貼在了班級(jí)的集體相冊(cè)上，每次她走過(guò)去看相片，我總能看到她開(kāi)心的笑。家庭環(huán)境的影響，“先天”和“后天”的不足另外，小學(xué)生的家庭狀況也影響著學(xué)生自卑心理的形成。當(dāng)他與我們一起游戲時(shí)，我們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)接近、興趣愛(ài)好相同、地位平等，就能使她在玩耍中忘掉自卑。（2）、學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)全憑興趣，接受能力差，不愛(ài)聽(tīng)講，作業(yè)不能按時(shí)完成。組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，平時(shí)多組織一些合作性的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，吸引其注意力，讓他和大家一起玩，教給她與大家相處的方法，體驗(yàn)與小伙伴一起玩耍的快樂(lè)，逐漸提高孫靜的參與意識(shí)。和別的小學(xué)生不一樣的是他的獨(dú)立能力很強(qiáng)，他從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始就自己洗自己的衣服了，平時(shí)在家他也經(jīng)常幫父母做家務(wù)，生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣都挺好的，每次我去見(jiàn)習(xí)我都會(huì)看到他很認(rèn)真的做老師布置的作業(yè)，他也養(yǎng)成了早睡早起的習(xí)慣。于是他對(duì)我說(shuō)：“老師，以后我會(huì)帶領(lǐng)我們班的同學(xué)一起幫助后進(jìn)生的，讓全班一起進(jìn)步。管理班級(jí)，是一項(xiàng)艱巨的工作，它不僅需要愛(ài)心、耐心與細(xì)心，也需要?jiǎng)?chuàng)造，因?yàn)椋忝鎸?duì)的是幾十個(gè)充滿創(chuàng)造力的孩子。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了。二、以身作則。當(dāng)然，現(xiàn)在這個(gè)男生不送班長(zhǎng)回家了。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們的嘲笑她覺(jué)得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。，激起動(dòng)力。她自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此,不僅對(duì)學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的持續(xù)困難康教研員在一次培訓(xùn)講座中為我們講述的地其中的道理：自信是成功的階梯。總而言之，在教育教學(xué)過(guò)程中，們的身心都得到充分、健康地發(fā)展，成為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)的有用人才?，F(xiàn)在的小學(xué)生，要培養(yǎng)他們的信心，如果沒(méi)有信心，那任何事都不可能成功，正如張海迪通過(guò)自學(xué)，去參加高考，獲得碩士生學(xué)位，她不是天生就聰明，那她靠什么？自信?！?面對(duì)她的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。生：（讀第2遍時(shí)，明顯的比第一遍有了進(jìn)步）。三、輔導(dǎo)策略自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評(píng)價(jià)自己呢？激勵(lì)教育，喚起信心。適用范圍：心理承受能力較強(qiáng)的學(xué)生。四、順其自然，案例：小學(xué)高年級(jí)男女生之間產(chǎn)生好感是非常正常的，這不，到了五年級(jí)后，班上議論紛紛，好些同學(xué)神秘地告訴我：某一男生很奇怪，每天下午放學(xué)后都要繞好長(zhǎng)一段路，為的是送我們班的班長(zhǎng)（女）回家。發(fā)完試卷后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多都在看我，照常理該是說(shuō)教的好時(shí)候了。開(kāi)始時(shí)，我對(duì)他除了說(shuō)教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。此后，他基本上把自己對(duì)別人取綽號(hào)的習(xí)慣改了。（2）過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他排斥后進(jìn)生的習(xí)慣有所改變了，但是有時(shí)還是沒(méi)改掉，我于是又找他談話了。他是家里的獨(dú)子，父母從小就很注重培養(yǎng)他，也因?yàn)檫@樣他在各方面都比較優(yōu)秀。多進(jìn)行家訪，了解孩子的生活狀況，分析其性格特征，尋找突破口，采取相應(yīng)的措施。作為小學(xué)教師，我們要發(fā)揮教師在學(xué)生心理健康教育中的作用，發(fā)現(xiàn)在他們因?yàn)楦鞣N原因形成的問(wèn)題行為，對(duì)他們的不健康心理進(jìn)行研究分析，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。比如在家里：有客人來(lái)到家里，家長(zhǎng)可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓他與客人玩一會(huì)兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。那都是因?yàn)榘嗬锩娴耐瑢W(xué)都嘲笑他，嘲笑他的外表與身上的味道。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察之后，我發(fā)現(xiàn)飛飛在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，可謂是聚精會(huì)神，神采奕奕。（2）與家長(zhǎng)溝通，學(xué)會(huì)智愛(ài)。處于兒童期的小學(xué)生的心理特征還沒(méi)有完全