【正文】 在生活上，我關(guān)心孩子的一言一行，只要她稍有一點(diǎn)進(jìn)步，我就大力的鼓勵(lì)她，記得又一次，我要求孩子們交一張全家照，我知道飛飛她沒有，我就讓孩子們幫我和她拍一張，最后還貼在了班級的集體相冊上，每次她走過去看相片，我總能看到她開心的笑。還有一次做手工作業(yè)，因?yàn)槎际菐Щ丶腋改缸龅?，我知道到飛飛的奶奶不會(huì)做，放學(xué)后我特意讓孩子留下來，和她一起完成手工作業(yè)，她喜笑顏開。三、輔導(dǎo)效果經(jīng)過輔導(dǎo)，飛飛變得開朗活潑，喜歡跟同學(xué)們相處，課堂上常常有她清脆的回答聲，我也越來越頻繁地看到玩耍的孩子中多了一個(gè)小小的身影，那抬起頭來臉上所洋溢的笑容似乎在告訴我：她不再是一只離群的孤雁。作為班主任，我倍感欣慰。呂玉喬2012年12月2日第二篇：自卑心理個(gè)案分析小學(xué)生心理個(gè)案分析——自卑吳 玲一、個(gè)案基本情況：個(gè)案背景：小輝（化名）是一名六年級的男同學(xué)，在老師的眼里他是一個(gè)十分內(nèi)向、孤僻的男孩子，在同學(xué)們的心里他是一個(gè)什么事都干不好的人，用孩子們的話來說便是“一點(diǎn)都沒有用！”他的作業(yè)總是比別人作得慢，而且質(zhì)量也不是很好，每次考試，盡管他加倍努力，但成績還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后在其他同學(xué)的后面。而且，平時(shí)也不太愿意主動(dòng)與別人去玩，其他人也不會(huì)與他玩耍，做游戲。小輝經(jīng)歷了一次又一次的學(xué)習(xí)上的挫折，又由于自己長得有些偏胖，再加上同學(xué)們不喜歡和他一起玩，便產(chǎn)生了苦悶、憂郁的情緒，對自己失去了信心，出現(xiàn)了自卑心理。與小輝一樣的學(xué)生還有很多，他們究竟是怎樣產(chǎn)生自卑心理的呢？二、個(gè)案行為概述：自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學(xué)在小學(xué)六年里順利地走過來了，也具備了一定的實(shí)力和優(yōu)勢，面對激烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進(jìn)六年級的學(xué)習(xí)，特別是參加畢業(yè)考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更家缺乏心理上的承受能力，總覺得自己確實(shí)不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。三、個(gè)案生活背景：經(jīng)過我一段時(shí)間的觀察，終于發(fā)現(xiàn)他為什么不喜歡與別人說話了。那都是因?yàn)榘嗬锩娴耐瑢W(xué)都嘲笑他，嘲笑他的外表與身上的味道。平日里同學(xué)們都說她不干凈，不愛洗澡，不喜歡她，這對他的打擊非常大。就是因?yàn)橥瑢W(xué)們都嘲笑他，所以讓這位同學(xué)的臉上很沒面子。使得這位很內(nèi)向的男孩子失去了自己外表的信心而感到自卑。四、個(gè)案分析：通過我的分析我可以判斷他的一舉一動(dòng)都是自卑的現(xiàn)象，比如：在上課回答問題的時(shí)候不說話，會(huì)臉紅、害羞、很靦腆??一般來講，引起當(dāng)前小學(xué)生的自卑心理的原因主要有以下幾點(diǎn)：教師對其了解不夠，以致評價(jià)有偏差在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師地方他們得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。學(xué)習(xí)成績不夠理想，屢遭挫折與失敗一些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，易走神，課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作又不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成，日積月累，學(xué)習(xí)成績也便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，開始定的目標(biāo)是五顆星到最后變成能拿到兩顆星、一顆星了，考試對他來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失敗多了，如果沒有老師或家長的及時(shí)關(guān)注，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，這是導(dǎo)致自卑心理的根本原因。家庭環(huán)境的影響，“先天”和“后天”的不足另外，小學(xué)生的家庭狀況也影響著學(xué)生自卑心理的形成。社會(huì)地位低下，經(jīng)濟(jì)狀況窘困或單親家庭，會(huì)引起小學(xué)生“低人一頭，矮人一截”的想法，他們不愿意在別人面前提及自己的家庭，對自己的家庭羞于啟齒，如果當(dāng)他們因家庭原因受到別人冷嘲熱諷時(shí)，便會(huì)無地自容。有些學(xué)生的父母文化水平較低，對他們的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，學(xué)習(xí)條件又不好，在穿著打扮上也比不上其他同學(xué)，因這些原因也能使其產(chǎn)生自卑心理。另外，有些家長的個(gè)性對孩子的個(gè)性形成也有一定的影響，孩子一直與家人生活在一起，父母的個(gè)性潛移默化地影響著學(xué)生的個(gè)性，如果父母親生性優(yōu)柔寡斷，喜歡憂慮，那么必定會(huì)對孩子造成不良的影響，使其變得做事猶豫，一旦因?yàn)槟呈率艽煺郾銜?huì)造成自卑心理。生理上的欠缺，導(dǎo)致心理上產(chǎn)生陰影小學(xué)生的五官、容貌、身材、體質(zhì)等任何方面有缺陷的小學(xué)生，常會(huì)有“自慚形穢”的心理，如有的學(xué)生長得太胖、口吃、有雀斑等，他們害怕這方面的缺陷被人發(fā)現(xiàn)，若因此受到嘲弄、冷遇，更覺得無地自容，有此經(jīng)歷之后，有些小學(xué)生就開始懷疑自己的長相，陷入苦惱與怨恨之中，他們害怕出頭露面，不敢在公開場合大聲發(fā)表自己的見解。上課也不敢舉手發(fā)言，這又是一個(gè)造成小學(xué)生自卑心理形成的原因。家長的期望值過高，造成學(xué)生壓力過重但是，導(dǎo)致小學(xué)生形成自我意識否定的關(guān)鍵原因是教育方面。一些家長對子女成就的殷切期待，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的和落后狀態(tài)的學(xué)生來說，是一個(gè)沉重的壓力，普遍滋長嚴(yán)重的自卑心理?，F(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來，再加上老師片面地認(rèn)識學(xué)生，對優(yōu)等生日趨偏愛，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。五、輔導(dǎo)策略：我們要為自卑的同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如在家里：有客人來到家里，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓他與客人玩一會(huì)兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。在校園集體環(huán)境中：老師讓他回答一些簡單的問題，答對了，我們?nèi)w同學(xué)都為他鼓掌。在集體游戲中：我們讓他擔(dān)任比較主要的主角，使他感到自己與別人都是一樣的，從而消除怕羞、膽怯的心理。要讓自卑的同學(xué)多一些與伙伴共同游戲的機(jī)會(huì)。游戲是我們最喜愛的活動(dòng)。在游戲中，同學(xué)們能按照自己的愿意自由發(fā)揮，從而鍛煉自己的能力和性格。當(dāng)他與我們一起游戲時(shí)，我們的知識經(jīng)驗(yàn)接近、興趣愛好相同、地位平等，就能使她在玩耍中忘掉自卑。另外，對自卑感較強(qiáng)的同學(xué)，老師還有目的地安排他們在班級中擔(dān)任管理工作，讓他們嘗試領(lǐng)導(dǎo)、組織別人的經(jīng)驗(yàn)。六、效果。通過我們慢慢地去關(guān)心他幫助他，他現(xiàn)在有了很大的變化。上課回答問題的時(shí)候可以很大聲的回答，同學(xué)與他玩耍的時(shí)候他會(huì)與你玩，有不懂的問題他會(huì)主動(dòng)去拍拍你，說：“老師，這個(gè)動(dòng)作怎么做？”他有那么大的變化真是出乎我的意料。七、結(jié)論。會(huì)自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕?，或?qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心他們，讓他們感到家的溫暖！第三篇：小學(xué)生個(gè)案分析小學(xué)生個(gè)案分析我們在平常的教育教學(xué)常會(huì)接觸到一些具有不健康心理問題的學(xué)生。這些行為不僅有會(huì)阻礙兒童正常的心理發(fā)展，影響他們的生活和學(xué)習(xí)，而且也有可能是成年期心理障礙和社會(huì)適應(yīng)不良的先兆。作為小學(xué)教師，我們要發(fā)揮教師在學(xué)生心理健康教育中的作用，發(fā)現(xiàn)在他們因?yàn)楦鞣N原因形成的問題行為，對他們的不健康心理進(jìn)行研究分析，幫助學(xué)生健康成長。一、個(gè)案基本情況我班有一名學(xué)生叫孫靜，她喜歡獨(dú)處，不喜歡和別的同伴玩，自己做事情也不讓人摻和。她個(gè)兒較高，大大的眼睛，給人的感覺是一個(gè)內(nèi)向的小女孩。不知是什么原因自，她只喜歡一個(gè)人看書、繪畫，獨(dú)自、安靜的活動(dòng)；對班集體的事情漠不關(guān)心，不愛勞動(dòng)，而且對其他小伙伴的行為還表現(xiàn)出嘲諷的意味；學(xué)習(xí)時(shí)有偷懶的行為，自己上課不專心聽講，然后做題時(shí)照搬別人的答案；在活動(dòng)中我行我素，對老師的批評不屑一顧，非常固執(zhí)。聽家長介紹在家也很少與人交流，總是以命令的口氣對待家人和長輩。二、問題行為概述：（1）、行為方面： 上小科時(shí)，隨意進(jìn)出教室，問她為什么，她說要上廁所，玩半天才回教室，還經(jīng)常走錯(cuò)教室。（2）、學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)全憑興趣，接受能力差，不愛聽講，作業(yè)不能按時(shí)完成。（3）、性格方面：性格內(nèi)向，不愛交流，不太合群，沒有好朋友。三、個(gè)案生活背景：