【正文】 地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。其次，我要說明的是我這里說的“說教”與“處罰”是狹義上的，否則，我底下談的所謂訣竅就與它們混淆了?！苯?jīng)過這件事我深深的認識到，只要抓住學生的特點，充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處，并通過各種渠道、方法，共同努力地做工作，那么他就一定會有較大的轉變。而且自己做為班上的班長很容易影響班上的其他同學。每個人都有自己的優(yōu)點與缺點，后進生也不例外。應該怎么幫他改掉這兩個不好的習慣呢？總得有個辦法啊！于是我查閱了一些資料，并和我周邊的同學討論了有關鐘昌洲的情況，我認為他的這些習慣可能不僅與他自身有關還與他身邊的人或事物有關。他的興趣愛好也很廣泛，拉丁、書法、音樂、數(shù)學、科學、電腦、美術等都是他喜歡的。六、教育引導后的感受和小結孫靜的轉變讓我感受到，教育是家庭和學校的合力塑造人的過程。平時要對孫靜給予更多的關注，多給她鍛煉的機會，有意讓她幫老師做一些力所能及的事情，并有意識地在大家面前夸獎她，讓她體驗勞動的快樂，增強她的集體榮譽感。這個長期處于孤獨環(huán)境中的孩子，不熟悉班上的同學，也不愿意主動與人交往。聽家長介紹在家也很少與人交流，總是以命令的口氣對待家人和長輩。會自卑，往往是因為缺少了自信，或對于自己的某個地方不滿意而感到自卑。游戲是我們最喜愛的活動。家長的期望值過高，造成學生壓力過重但是，導致小學生形成自我意識否定的關鍵原因是教育方面。四、個案分析：通過我的分析我可以判斷他的一舉一動都是自卑的現(xiàn)象，比如：在上課回答問題的時候不說話，會臉紅、害羞、很靦腆??一般來講，引起當前小學生的自卑心理的原因主要有以下幾點：教師對其了解不夠，以致評價有偏差在學校里，如果教師對一些同學了解不夠，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產生失落感，在老師地方他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風。小輝經(jīng)歷了一次又一次的學習上的挫折，又由于自己長得有些偏胖，再加上同學們不喜歡和他一起玩，便產生了苦悶、憂郁的情緒，對自己失去了信心，出現(xiàn)了自卑心理。打鐵需趁熱，接著我召開了一次《找優(yōu)點》主題班會。另外，在課堂中，我注意對飛飛的關照，表揚的方式變多樣，意在引導她能改掉以前不自信的各種姿態(tài)，養(yǎng)成健康的、陽光的、被人認可的形象。如此，他們就會獲得更多自我成長的能量，發(fā)展得更好。在我看來，飛飛的自卑心理源于家長沒能給孩子一份完整的愛。作為飛飛的老師，同時也是班主任，幫助他克服自卑心理是我的責任，并且義不容辭、刻不容緩。雖然大部分孩子喜歡主動與人交流，但如果一旦這個學生不愿搭理，他們便理解為這是不友好的表現(xiàn)，馬上去找其他愿意 3 和自己一起玩耍的小伙伴。飛飛不僅個子比較小，說話也很小聲，在平時課堂中，如果提問到她發(fā)，每次站起來回答問題，總是先看到眼淚奪眶而出，然后輕聲細語的回答問題，如果其他孩子說聽不到，她就直接趴在桌子上哭起來，每每得不到同學們的肯定，再加上長期害怕奶奶責怪而失去這份愛，都在他那小小的心房中壓成了一些重量，所以，即使即使有時不 2 用叮囑她，她總會乖乖地坐在位子上，并且表現(xiàn)出一副郁郁寡歡、自卑沉默的樣子。最讓人心疼的是，每每在路上與我相遇，其他學生都是開心地大喊：“老師好！”在剛入學不久的他們看來能和老師碰到是一件很有意思的事情，但她卻是遠遠地看見我就把頭低下，遠遠的走開，我主動和她打招呼，她也只是低著頭很小聲地回答我一聲。第一篇：小學生自卑心理個案分析打開心窗 攜手健康小學生自卑心理個案分析小學生自卑心理的存在,、學習、。下課后則一個人呆坐在自己的位子上，不愿加入到其他同學 當中，這完全不符合一個孩子活潑好動的天性。小學生的認識能力受著周圍環(huán)境的影響,環(huán)境有好的,也有不好的,這也就直接決定著他們的評價標準 ,正是由于學生的認識能力不夠才導致了自卑的形成和進一步發(fā)展。而且大部分孩子是獨生子女，總是因為這樣那樣的小事情到我這里來“告狀”，對于與同學相處，正處于學習階段，沒有人發(fā)現(xiàn)有個小小的小女孩每天都低著頭不敢和他們說話。不論其往哪一個方向發(fā)展，都會加劇個人的心理沖突，失掉自己的幸福，有時還會給社會帶來危害。以至于孩子的心理幾沒法放開的去接觸一切新事物。在保證安全的前提下，建議盡量給他們更多自我嘗試的機會。對有自卑心理的孩子應特別注意教育他們改變自己的形象：所以，在平常的課堂上，我側重訓練學生大聲的朗讀課文、大方的回答問題，對表現(xiàn)好的同學大力表揚，很多次我都會讓小獎模仿表現(xiàn)好的同學，每次有一點進步，就對他大加贊賞。飛飛以98分的成績榮居榜首，這讓全班同學對小獎刮目相看，飛飛自己也是興奮不已。而且，平時也不太愿意主動與別人去玩，其他人也不會與他玩耍，做游戲。使得這位很內向的男孩子失去了自己外表的信心而感到自卑。上課也不敢舉手發(fā)言，這又是一個造成小學生自卑心理形成的原因。要讓自卑的同學多一些與伙伴共同游戲的機會。七、結論。不知是什么原因自，她只喜歡一個人看書、繪畫，獨自、安靜的活動；對班集體的事情漠不關心，不愛勞動，而且對其他小伙伴的行為還表現(xiàn)出嘲諷的意味；學習時有偷懶的行為，自己上課不專心聽講，然后做題時照搬別人的答案；在活動中我行我素，對老師的批評不屑一顧，非常固執(zhí)。爸爸媽媽為了彌補對女兒的虧欠，對她的各種物質需求都盡量滿足，但對孩子的心理需求關注很少，不能及時了解女兒的內心想法。善于觀察、捕捉發(fā)生在他身邊的每一件有教育價值的事情，及時分析原因，對癥下藥。與同學們打成一片，下課后經(jīng)常和同學們一起玩耍，偶爾她也會蹭到老師面前和老師說說話。他得過桂林小學生拉丁舞三等獎，他在0006年全國中小學生的書法比賽中得了一個金獎和三個銀獎的好成績，鋼琴雖然只學了一年但是他還是過了鋼琴三級。二、分析思考每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，小學生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方法。每個后進生都有自己的閃光點。給老師取綽號是很不尊重老師的行為，是非常不禮貌的。在我見習的最后一天，他對我說：“見習老師，我很喜歡你，謝謝你幫我把我不好的習慣改了，我以后會更加努力的，我相信自己會做得更好的。我甚至認為它們在某種情況下還特別有用。我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時機地表揚了他。分析：沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學生明白老師的心。適用范圍：幾乎所有范圍。我的這些話絕對不是只針對那個男生講的。有一小組完成值周任務情況很糟糕，我調查一下，原來是小組長的失職。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。這樣嚴重影響她的身心健康發(fā)展。為了去除張姣的畏懼心理，我在課余時間經(jīng)常有意無意的找她閑談，讓她幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚，在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵她，還經(jīng)常對同學說：“看，張靜今天坐得真端正，聽課非常認真！”“張姣同學回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。這樣，整篇課文你就不讀了，讀第1自然段好嗎？生：（默不作聲）?！瓘倪@以后，有機會就讓她在同學面前表現(xiàn)，她變了好多，不在獨處，課堂活動時主動和同學參與游戲并且還參加了學校的文藝隊，學習成績有了進步。家長也反映在家學習主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。小學生心理健康教育日益引起人們的關注，作為教師的我，通過各種途徑對“心理健康”這一術語和內容也有了逐步認識和了解，文件?！八さ沽耍约号榔饋怼泵恳粋€偉大的人物在其生活和事業(yè)的旅途中，然而現(xiàn)在的學生中確存在多方面自卑心: 神態(tài)都很敏感,產生自卑...,不能正確對待,又想好好讀書.,對老師的批評又很敏感,因而不守紀律,經(jīng)常違紀,唯恐受冷落,自尊心特強,因而學習缺乏信心..,自卑心理得到解決常常翻閱有關方面的書籍和,由于某些原因,總認為自己不如別人的一,喪失了學習的動力。四、從實踐中鍛煉自己自卑感往往是在表現(xiàn)自己的過程中，由于受到挫折，對自己的能力發(fā)生懷疑而造成的