【正文】 ，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。三、輔導(dǎo)策略自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評(píng)價(jià)自己呢？激勵(lì)教育，喚起信心?！?師：誰(shuí)來(lái)把課文讀一讀？師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀好嗎？生：（搖頭）。生：（讀第2遍時(shí)，明顯的比第一遍有了進(jìn)步）。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表?yè)P(yáng)告訴父母?！?面對(duì)她的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。態(tài)?，F(xiàn)在的小學(xué)生，要培養(yǎng)他們的信心，如果沒(méi)有信心，那任何事都不可能成功，正如張海迪通過(guò)自學(xué)，去參加高考，獲得碩士生學(xué)位，她不是天生就聰明，那她靠什么？自信。當(dāng)時(shí)，我即高興又緊張，果斷性、讓我們每一個(gè)人都來(lái)關(guān)心、維護(hù)孩子的心理健康，,應(yīng)正面誘導(dǎo),加以鼓勵(lì),教師也要有意識(shí)地及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)自信就是登山的階梯，沒(méi)有自信心的人，而能讓自己的生活綻放光彩的法寶“自信是成功的第一秘決?？偠灾?，在教育教學(xué)過(guò)程中，們的身心都得到充分、健康地發(fā)展，成為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)的有用人才。自信心對(duì)人的一生至關(guān)重要，彩。因此,不僅對(duì)學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的持續(xù)困難康教研員在一次培訓(xùn)講座中為我們講述的地其中的道理：自信是成功的階梯。對(duì)于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時(shí)的給予更多的關(guān)愛(ài)，讓她們感到：“我能行。她自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。在讀的過(guò)程中，有幾個(gè)字讀錯(cuò)了，魏老師幫助改正了，當(dāng)讀完這一段后老師示意班里的學(xué)生為她鼓掌）。，激起動(dòng)力。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的奚落和家長(zhǎng)的不滿。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們的嘲笑她覺(jué)得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。一段時(shí)間后，我將原來(lái)的被撤換的小組長(zhǎng)調(diào)職另用，這次，他對(duì)待新工作像換了一個(gè)人似的。當(dāng)然，現(xiàn)在這個(gè)男生不送班長(zhǎng)回家了。我也笑了，不過(guò)是微笑，我對(duì)這名同學(xué)以父母般的語(yǔ)氣關(guān)切地說(shuō)：“你辛苦了，快吃飯！”學(xué)生都笑了，那個(gè)同學(xué)也笑了，剩下的時(shí)間里，他聽(tīng)講得很認(rèn)真。二、以身作則。案例二：有一次，班上語(yǔ)文測(cè)試，我事先說(shuō)了復(fù)習(xí)范圍，可我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍很自信，認(rèn)為自己考好沒(méi)問(wèn)題，很少有人踏實(shí)復(fù)習(xí)。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了。俗話說(shuō)，班主任要嘴勤，怎么還冒出來(lái)個(gè)沉默是金呢？來(lái)看兩個(gè)案例。管理班級(jí)，是一項(xiàng)艱巨的工作，它不僅需要愛(ài)心、耐心與細(xì)心，也需要?jiǎng)?chuàng)造，因?yàn)?，你面?duì)的是幾十個(gè)充滿創(chuàng)造力的孩子。讓他想一想如果別人給他取一個(gè)綽號(hào)，他會(huì)高興嗎？他回答我說(shuō)：“我一定會(huì)不高興的！”（4）通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他也沒(méi)再叫見(jiàn)習(xí)老師的綽號(hào)了，但是他對(duì)同學(xué)起的綽號(hào)，他還完全改掉。于是他對(duì)我說(shuō)：“老師，以后我會(huì)帶領(lǐng)我們班的同學(xué)一起幫助后進(jìn)生的，讓全班一起進(jìn)步。在他排斥差生這個(gè)不好的習(xí)慣上我主要采取了以下做法：（1）我先讓他說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，再讓一些同學(xué)說(shuō)說(shuō)他的缺點(diǎn)，以我對(duì)他的了解，我知道當(dāng)他聽(tīng)到別人說(shuō)他的缺點(diǎn)的時(shí)候他肯定會(huì)不高興。和別的小學(xué)生不一樣的是他的獨(dú)立能力很強(qiáng)，他從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始就自己洗自己的衣服了，平時(shí)在家他也經(jīng)常幫父母做家務(wù)，生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣都挺好的，每次我去見(jiàn)習(xí)我都會(huì)看到他很認(rèn)真的做老師布置的作業(yè)，他也養(yǎng)成了早睡早起的習(xí)慣。第四篇：小學(xué)生個(gè)案分析小學(xué)生個(gè)案分析 一、案例介紹：鐘昌洲，男，10歲，桂林民主小學(xué)四年級(jí)（一）班學(xué)生，成績(jī)優(yōu)秀，各方面也表現(xiàn)得很優(yōu)秀，善于表現(xiàn)自己，喜歡參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，平時(shí)多組織一些合作性的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，吸引其注意力，讓他和大家一起玩，教給她與大家相處的方法，體驗(yàn)與小伙伴一起玩耍的快樂(lè)，逐漸提高孫靜的參與意識(shí)。她沒(méi)有自己的好朋友，也不被社交小團(tuán)體所接納，于是逐漸成了遠(yuǎn)離集體的“排斥兒童”，時(shí)常為了引起別人的注意采取攻擊破壞行為。（2）、學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)全憑興趣，接受能力差，不愛(ài)聽(tīng)講，作業(yè)不能按時(shí)完成。對(duì)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心他們，讓他們感到家的溫暖！第三篇：小學(xué)生個(gè)案分析小學(xué)生個(gè)案分析我們?cè)谄匠５慕逃虒W(xué)常會(huì)接觸到一些具有不健康心理問(wèn)題的學(xué)生。當(dāng)他與我們一起游戲時(shí)，我們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)接近、興趣愛(ài)好相同、地位平等，就能使她在玩耍中忘掉自卑?，F(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長(zhǎng)對(duì)孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)，再加上老師片面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生日趨偏愛(ài)，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。家庭環(huán)境的影響，“先天”和“后天”的不足另外，小學(xué)生的家庭狀況也影響著學(xué)生自卑心理的形成。一旦中途受到了挫折，更家缺乏心理上的承受能力，總覺(jué)得自己確實(shí)不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵。以愛(ài)育愛(ài)，建立密切的師生關(guān)系只要心中有愛(ài)，就能讓世界變得溫暖，所以，無(wú)論在學(xué)習(xí)上或在生活上，我關(guān)心孩子的一言一行，只要她稍有一點(diǎn)進(jìn)步，我就大力的鼓勵(lì)她，記得又一次，我要求孩子們交一張全家照，我知道飛飛她沒(méi)有，我就讓孩子們幫我和她拍一張，最后還貼在了班級(jí)的集體相冊(cè)上，每次她走過(guò)去看相片，我總能看到她開(kāi)心的笑。（2）、發(fā)揮長(zhǎng)處法“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。當(dāng)孩子的能力達(dá)不到時(shí)，我們需要給予他心理上的支持和鼓勵(lì)，讓她感受到得到支持和被肯定的感覺(jué)。有此特質(zhì)的孩子做事往往比較被動(dòng)、畏縮、缺乏創(chuàng)新精神，不容易被同伴看重；不能給孩子成長(zhǎng)上的關(guān)愛(ài)，不能陪伴孩子，不能跟孩子面對(duì)孩子每次遇到的困難，不能在孩子遇到困難時(shí)給孩子的鼓勵(lì)，導(dǎo)致她某些方面的能力明顯低于同齡伙伴，從而自我價(jià)值感偏低，遇事畏縮。（1）、與家長(zhǎng)交流，給孩子填補(bǔ)空缺的愛(ài)。長(zhǎng)此以往，她會(huì)離這個(gè)群體越來(lái)越遠(yuǎn)，形成惡性循環(huán)，加重她的自卑心理。家庭因素：自從發(fā)現(xiàn)孩子存在自卑心理后，我曾主動(dòng)聯(lián)系過(guò)孩子的爸爸，希望能找出問(wèn)題的突破口，但爸爸并沒(méi)能把家庭的事告知我。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子不是單純的內(nèi)向，除了膽怯，更甚的是有一定的自卑心理。父母、老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的異常行為，并對(duì)其進(jìn)行具體分析，找出導(dǎo)致孩子缺乏自信的真正原因所在，對(duì)癥下藥找到適合孩子的解決方法為例，從個(gè)體、家庭、學(xué)校三個(gè)。自開(kāi)學(xué)以來(lái)，每天來(lái)“告狀”的孩子絡(luò)繹不絕，但是從沒(méi)有學(xué)生來(lái)說(shuō)她的不是，也從沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)他來(lái)告訴我別人的不是。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力不夠理性化、客觀化 ,不能夠正確地認(rèn)識(shí)處理事物。環(huán)境因素飛飛平時(shí)所處的環(huán)境，也就是我們這個(gè)班集體。但如果不注意在教育中克服，就會(huì)轉(zhuǎn)化為性格的一部分。再加上孩子平時(shí)很少出去和其他孩子玩，幾乎都是關(guān)在家里。智愛(ài)是一種全面的關(guān)愛(ài)，尤其側(cè)重對(duì)孩子心靈的關(guān)照。建立良好的同伴關(guān)系。鑒于此，我在班里發(fā)起了一個(gè)班級(jí)書(shū)畫(huà)比賽，特意給小獎(jiǎng)搭建了一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)。作為班主任，我倍感欣慰。平日里同學(xué)們都說(shuō)她不干凈，不愛(ài)洗澡，不喜歡她，這對(duì)他的打擊非常大。另外，有些家長(zhǎng)的個(gè)性對(duì)孩子的個(gè)性形成也有一定的影響，孩子一直與家人生活在一起，父母的個(gè)性潛移默化地影響著學(xué)生的個(gè)性，如果父母親生性優(yōu)柔寡斷，喜歡憂慮，那么必定會(huì)對(duì)孩子造成不良的影響，使其變得做事猶豫，一旦因?yàn)槟呈率艽煺郾銜?huì)造成自卑心理。在校園集體環(huán)境中：老師讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答對(duì)了，我們?nèi)w同學(xué)都為他鼓掌。通過(guò)我們慢慢地去關(guān)心他幫助他，他現(xiàn)在有了很大的變化。一、個(gè)案基本情況我班有一名學(xué)生叫孫靜，她喜歡獨(dú)處，不喜歡和別的同伴玩，自己做事情也不讓人摻和。四、個(gè)案輔導(dǎo)策略通過(guò)家訪、聽(tīng)班級(jí)學(xué)生述說(shuō)、找她談話我了解到形成這個(gè)不良心理上的問(wèn)題有這么幾個(gè)方面的原因：她在家里是個(gè)獨(dú)生女，天性內(nèi)向的她不善與同伴交流，不愿與同齡人交往。并給家長(zhǎng)提出了這樣幾條建議：要求父母每天有一方能在家中，并擠出一定時(shí)間親近孩子，保證有跟孩子交談；創(chuàng)造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍，節(jié)假日帶孩子外出玩或到親朋好友家串門，多為孩子提供交往鍛煉的機(jī)會(huì)；家長(zhǎng)經(jīng)常與孩子玩親子游戲，建立寬松、自由、民主、和諧的新型家庭關(guān)