【正文】 家長學校。教育要適應個體發(fā)展的哪些規(guī)律？1要適應人的身心發(fā)展的順序性要適應人的身心發(fā)展的階段性3要適應人的身心發(fā)展的不平衡性要適應人的身心發(fā)展的個別差異性學習方法指導的基本要求（○）1學習方法指導要有整體觀把學習方法指導的研究與研究學生結(jié)合起來激發(fā)學生學習的自覺性和主動性4著眼于學生能力的培養(yǎng)教學過程的規(guī)律1教學認識過程簡約性的規(guī)律2 教和學相互依存的規(guī)律3教學與發(fā)展相互制約相互促進的規(guī)律4 教學要素的整體性規(guī)律 中小學生課業(yè)負擔過重3 升學教育造成學生分化 知識學習的過程 1選擇階段2 領會階段3 保持階段4 應用階段 社會主義教育目的基本特點以馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說為理由基礎鮮明地提出培養(yǎng)人的政治方向3主張人的全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一良好的家庭教育的基本條件父母的表率作用2民主和睦的家庭氣氛3 父母的文化修養(yǎng)4 正確的教育觀點和方法 ，簡述理由1學生具有與成人不同的身心特點學生具有發(fā)展?jié)撛诳赡軐W生具有獲得成人教育關懷的需要、個性化、1教員2 領導者3 人類靈魂工程師4 心理醫(yī)生5 青少年的朋友父母7榜樣8被攻擊的對象9 研究者10 學校管理者 育美3 益智4 健體、思想性、效用性的統(tǒng)一在教材的編寫上做到知識的內(nèi)在邏輯與教學法要求的統(tǒng)一教科書的編排形式有利于學生的學習教育對社會物質(zhì)生產(chǎn)的作用：a 教育實現(xiàn)是勞動力和生產(chǎn)力所必需的各種人員“再生產(chǎn)”的重要手段，是提高勞動者生產(chǎn)力的重要手段。在活動中教師是教育的主體，只有通過教師的組織、調(diào)節(jié)和指導，學生才能迅速地把知識學到手，并使自身獲得發(fā)展。以上三方面都與教學有緊密的聯(lián)系。？生存權(quán)2 受教育權(quán)3 受尊重權(quán)4安全的權(quán)利：實物直觀、模擬直觀、語言直觀因材施教原則循序漸進原則鞏固性原則啟發(fā)性原則可接受性原則34.“教育期待”的作用和應用教育的期待是教師職業(yè)情感重要的組成部分，積極的期待會促使學生朝著好的方向發(fā)展，而消極的期待，則會取得相反的效果教師的期待是在同學生交往過程中，通過對學生的認知形成，并表現(xiàn)在教師的行為之中，同事學生接受教師以為中暗含的期待，并吵著教師期待的方向發(fā)展，教師不斷的按照自己的期待去影響學生，學生會相應的朝著教師所期待的方向發(fā)展教師對學生的期待主要包括對學習潛力和品的發(fā)展的推測，為了充分發(fā)揮教師期待的積極影響，教師應該首先要了解每個學生的特點，發(fā)現(xiàn)他們的長處，對每個學生都懷有積極的期望，同時不斷反省自身的行為和態(tài)度，充分理解學生，促進學生不斷積極的發(fā)展前進服務功能、教育功能、宣傳功能、經(jīng)濟功能、協(xié)調(diào)功能（2次）遺傳（物質(zhì)前提）、環(huán)境（外部客觀條件）、教育、個體的主觀能動性（動力）1)師生關系：是指教師學生在教育教學過程中結(jié)成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。教育學：是研究教育事實和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門學科。它認為課程應是一系列由兒童自己組織的活動，兒童通過活動學習，獲得經(jīng)驗，培養(yǎng)興趣，解決問題，鍛煉能力。2道爾頓制：針對傳統(tǒng)教法的弊端，根據(jù)每個兒童學習各科的難易度，適當分配課程時間，使學習者能夠按照自定步調(diào)學習的教學組織形式。其角色功能主要是以教材為宗旨，對學生進行授業(yè)、傳道解惑和評定學業(yè)（2分）2課程要素：是在一定社會條件下人們?yōu)榇龠M學生的發(fā)展而選擇的構(gòu)成課程所必需的經(jīng)驗要素（2分）經(jīng)驗主要是學生需要掌握的間接時間（1分）；經(jīng)驗因素是新生一代必須從前人經(jīng)驗中吸收的“因子”（1分）2教學的啟發(fā)性原則：在教學中教師要承認學生是學習的主人，注意調(diào)動他們的學習積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力教育影響——置于教育者與受教育者之間一切“中介”的總和。4學習活動方式：學生學習活動的類型及其運行的空間、時間與程序在課程內(nèi)部的反映。5教師與學生的非正式關系：師生之間除了在學校組織中聽發(fā)生的關系之外，還有十分明顯的個人交往，組織行為學稱之為非正式交往。教育學：“教育學”這個名詞在我國基本上有三種含義：一是指所有教育學科門類的總稱。由人民代表大會制定。教育評價：有廣義和狹義兩種。教育目的：是教育主體對于其所希望達成的結(jié)果的設定，是教育活動所要培養(yǎng)人才總的質(zhì)量標準和規(guī)格要求。因此，歐美資本主義國家紛紛把教育納入國家活動之中，用行政手段發(fā)展公立學校，用法律手段確立義務性的國民教育制度。教學組織形式：是教學的空間結(jié)構(gòu)與時間序列的統(tǒng)一。學校制度文化：學校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章統(tǒng)稱為學校制度文化。學校：是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統(tǒng)的進行教育教學活動的重要場所。3學管理的基本方法：（1）行政管理方法（2）法律方法（3）思想教育方法（4）經(jīng)濟方法（5）學術方法行政管理方法：是指依靠行政組織和領導者的權(quán)利，通過強制性的行政指令等手段直接對管理對象施加影響，按行政系統(tǒng)進行管理的方法。按劃分標準分——安置性測驗、形成性測驗、診斷性測驗、總結(jié)性測驗按測驗內(nèi)容——成就測驗、學能測驗按規(guī)范程度——標準化測驗、教師自編測驗按結(jié)果解釋所參照的標準——常模參照性測驗、標準參照性測驗 安置性測驗：根本目的是分班、分組。成就測驗：是對于學生學業(yè)成績的檢查，常結(jié)合具體學科而設。常模參照性測驗：是按照在特定群體中的相對位置決定成績的好壞，反映考生在群體中的地位。形成性評價：指在活動過程中，以改進工作為目的而開展的評價。有效性：在測量學上也稱為測驗的效度，指一個測驗能測到預先想測的知識和能力程度。試題難度直接影響區(qū)分度，區(qū)分度最大。體育：是以發(fā)展體能、鍛煉體魄為目標的教育活動。10教師資格：是國家對專門從事教育教學管理人員的最基本要求，它規(guī)定著從事教師工作必須具備的條件。教師聘任制度：指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學?；蛘呓逃姓块T根據(jù)教育教學崗位的設置，聘請有資格的公民擔任相應教師職務的一項教師任用制度。以及法律規(guī)定應當承擔民事責任的其他損害行為。教育學的研究對象，簡言之就是教育。教育措施：措施是教育活動的實施手段和方法，包括教育工具、教育內(nèi)容、教育方法和教育組織形式等。它始于人類知識及其傳播的專門化的要求，是有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行教育教學活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普通的組織形式。學校物質(zhì)文化：學校物質(zhì)文化是指學校物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的一種文化，如學校所處的物質(zhì)環(huán)境，如校園面積、校園布置、學校建筑、教學設備、圖書館等等，都會構(gòu)成一種獨特的文化內(nèi)涵。學校的管理手段主要包括學校的組織機構(gòu)和規(guī)章制度。1遺傳決定論：以柏拉圖為代表，其觀點認為人性個體的差異是由個體的遺傳素質(zhì)或人的自然素質(zhì)中的某些物點所決定的。承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。教師考核：是指各級各類學校及其它教育機構(gòu)依法對教師進行的考察和評價。2個人本位的教育目的論：個人本位的教育目的論以盧梭為代表，其觀點強調(diào)人的自我發(fā)展，認為個人價值遠高于社會價值，教育的職能就在于使人的本性不受影響地得到完善的發(fā)展，所以應當依據(jù)個人發(fā)展的需要來確定教育目的。廣義的體育是指所有能夠增進人的身體素質(zhì)及活動技能的活動。課程：課程是受教育者在教育者的指導下，受教育者在教學活動中所獲得的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是教育者按照一定社會的需求和受教育的身心發(fā)展水平，有目的、有計劃地組織安排的。3教學大綱：教學大綱是根據(jù)教學計劃，以綱要的形式編定有關學科教學內(nèi)容的教學指導文件，它規(guī)定學科的教材范圍、教材體系、教學進度和叫法上的基本要求。3發(fā)現(xiàn)學習：發(fā)現(xiàn)學習是美國現(xiàn)代心理學家布魯納介導的教學法。教學模式：教學模式則指以某教學理論為指導，以一定的教學實踐為基礎形成的，教學活動的各個成分按照一定的要求和程度整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學實踐形式。4系統(tǒng)性原則：指教學活動應當持續(xù)、連貫、有系統(tǒng)地進行。4思想性和科學性統(tǒng)一原則：指教學要在科學的方法論的指導下進行了。5討論法：是在教師的指導下，學生圍繞某個問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識的教學方法。暗示教學法的基本原理是：廣泛利用環(huán)境暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識功能和無意識功能統(tǒng)一，尤其是調(diào)動和發(fā)掘大腦無意識領域的潛能，使學生在愉快氣氛中不知不覺地接受信息。5班集體：指具有共同的奮斗目標，健全的組織機構(gòu)和積極分子骨干，正確的輿論和優(yōu)良的班風，自覺和紀律，良好的民主氛圍的班級。60、信度：又稱可信度，指測驗結(jié)果的前后一致程度，表示測試儀分數(shù)的穩(wěn)定性和可靠性。6形成性測驗：針對某一教學單元而設計，在教學過程中進行了，其目的不在于評定學生，而是為了調(diào)控教學。6實驗法：設計某種新措施，然后用于實踐中，考察其實際效果的研究方法，它有一種實施過程：提出假設；選擇實際實驗對象；控制無關因素；推行研究新計劃；對比前后測成績，檢驗假設。這一觀點出自洛克的（）A．《大教學論》B．《教育漫話》C．《愛彌兒》D．《普通教育學》4．學校的中心工作是（）A．教學工作B．公共關系C．行政工作D．總務工作5．“活到老學到老”是現(xiàn)代教育（）特點的要求。A．知識B．能力C．直接經(jīng)驗D．間接經(jīng)驗12．歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的（）A．學科課程B．活動課程C．綜合課程D．融合課程13．教學活動的本質(zhì)是（）A．認識活動B．實踐活動C．交往活動D．課堂活動14．“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12247。0．5＝24（人），這一做法體現(xiàn)了（）A．鞏固性原則B．直觀性原則C．理論聯(lián)系實際原則D．因材施教原則15．布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）A．百科全書式課程理論B．綜合課程理論 C．實用主義課程理論D．結(jié)構(gòu)主義課程理論16．把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）。4．簡述美育的任務。（3）養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念。（2）兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中。（3）培養(yǎng)和提高學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。2．試述決定課程的進步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾（基本關系）。4．是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構(gòu)和提升的教