【正文】 黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理？”的問(wèn)題，學(xué)生圍繞著問(wèn)題的提出，七嘴八舌議論紛紛。但教師沒(méi)有指責(zé)、嘲笑，也沒(méi)有回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講??”，“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講??”，這樣就把師生互動(dòng)的地理教學(xué)活動(dòng)引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動(dòng)。在實(shí)際地理課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。這故事說(shuō)明了什么？等等，使學(xué)生聯(lián)想到這是講世界人種特征問(wèn)題。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來(lái)學(xué)習(xí)、掌握。學(xué)好地圖，并用好地圖，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。有的地理教師甚至將學(xué)生學(xué)好地理 的期望放在“考試”上，實(shí)踐證明這種想法過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)都是行不通的。在素質(zhì)教育的今天，就初中地理學(xué)科而言，何而不為呢？而地理學(xué)科在廣西部分地區(qū)實(shí)行中考統(tǒng)考，學(xué)生很重視，教師教學(xué)積極性也很高。地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)試題的特點(diǎn)應(yīng)是：框架性，即公民必備的大的地理事實(shí)，如我國(guó)的地理位置、中國(guó)地理和世界地理“之最”等；地圖性，即所有的試題都可以通過(guò)讀圖完成（包括為數(shù)不少的地名填圖）；開放性，如暑期去云南、桂林等地旅游的情境題中，有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等題。但地理教師是承擔(dān)提高初中地理教育教學(xué)質(zhì)量這一攻堅(jiān)戰(zhàn)的主力軍。現(xiàn)代教學(xué)提倡特色教學(xué)法,教無(wú)定法,但無(wú)論是怎樣的方法和模式,終歸一條,學(xué)生獲得了最大利益,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo),就是好的方法和模式。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以充分發(fā)揮地理學(xué)科綜合性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。一、加強(qiáng)教研教改是提高地理課堂有效教學(xué)的基本前提教學(xué)科研是教研組的生命線,只有加強(qiáng)教研教改,才能提高整個(gè)教研組的教學(xué)水平,按照教研組計(jì)劃,定期舉行教研活動(dòng)和集體備課。每次公開課地理教師都全員參與,在聽課過(guò)程中我們要求教老師寫好聽課記錄,內(nèi)容包括教學(xué)實(shí)錄、隨機(jī)點(diǎn)評(píng)、教學(xué)發(fā)現(xiàn)和教學(xué)建議四大方面。課堂教學(xué)中研究性小組合作學(xué)習(xí)的開展,關(guān)鍵是教師要把研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到學(xué)科教學(xué)之中,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論,而不是把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生。三、圖文結(jié)合,重視課本地圖的使用時(shí)提高地理課堂有效教學(xué)的最好方法地圖是地理的第二語(yǔ)言,可以說(shuō),沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理,地圖也是我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)以及學(xué)習(xí)地理所必需的重要工具。才能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的能力。通過(guò)面對(duì)具體多變的實(shí)際問(wèn)題情景,學(xué)生會(huì)充分運(yùn)用所學(xué)及感知,在運(yùn)用過(guò)程中知道哪些自己學(xué)會(huì)了,哪些還沒(méi)有學(xué)會(huì),找到自身的薄弱之處,以便及時(shí)真正弄明白自己的一知半解和疑點(diǎn)。就完成時(shí)間來(lái)說(shuō),要使他們既能愉快接受完成,又要達(dá)到一定的訓(xùn)練效果。教師可以通過(guò)幻燈片或練習(xí)紙?jiān)谡n堂上讓學(xué)生做,然后讓學(xué)生說(shuō)出答案,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,拾漏補(bǔ)缺,使學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識(shí)得到鞏固、加深,從而使課堂教學(xué)更加有效。第四篇：初中地理課堂有效教學(xué)心得初中地理課堂有效教學(xué)心得【內(nèi)容提要】：本文從當(dāng)前在地理教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)的形勢(shì)下，如何加強(qiáng)對(duì)地理課堂教育教學(xué)改革出發(fā)，就多年來(lái)的地理教學(xué)和近幾年來(lái)實(shí)施新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)中，提出了一些在地理新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理課堂有效教學(xué)的心得。一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“情感”教育初中地理教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的原因之一，不能搞“一堂式”，要發(fā)揚(yáng)“民主”。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂(lè)意參與教學(xué)過(guò)程。我在八年級(jí)（1）班上課時(shí)，提出這樣的問(wèn)題時(shí)，有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽(yáng)挖一條運(yùn)河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。在表?yè)P(yáng)有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學(xué)在這個(gè)問(wèn)題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對(duì)師生有很大受益。還有一種是“翻書”法，即“同學(xué)們請(qǐng)把書翻到??頁(yè)”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學(xué)課。如在學(xué)習(xí)“世界人種”時(shí)，我引入故事趣聞法說(shuō)：毛澤東主席在世時(shí)，有一天，在他的書房會(huì)見了一位美國(guó)友人戴勒時(shí)，戴勒在盯看著主席，一句話都不說(shuō)，主席見后就說(shuō)，你為什么老盯看我。四、在地理教學(xué)過(guò)程中要地圖化“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑，也就是說(shuō)地圖是其他任何工具無(wú)法取代的。地圖是地理信息的重要載體。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)還是停留在簡(jiǎn)單的、機(jī)械的記憶水平上，對(duì)地圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用則顯得比較薄弱，關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，很難真正懂得地理知識(shí)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。例如，在一些地方的初中地理教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革是由原來(lái)的閉卷改為全部開卷；開卷的范圍從地圖、課本改為只“開”地圖不“開”書；學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容重在讀圖用圖的分析能力。所以，我認(rèn)為地理學(xué)科也要像其它地區(qū)和百色市中考“政治”那樣，“全開卷”不但可以減少學(xué)生“作弊”現(xiàn)象的滋生，而且提供了客觀公平的環(huán)境，操作上也比“閉卷”方便的多。這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式可以拉近師生情感，改變學(xué)生怕地理、背地理的心理；同時(shí)也可以促進(jìn)教師教學(xué)理念與教學(xué)習(xí)慣的更新；可以引導(dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo)，強(qiáng)化了地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強(qiáng)了，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力了。因?yàn)榈乩斫處熓钦嬲鎸?duì)著學(xué)生，一方面要十分善于實(shí)行“拿來(lái)主義”，運(yùn)用新的地理教學(xué)理論、模式和手段教學(xué)，另一方面更要注意運(yùn)用適合學(xué)生的地理課堂教學(xué)方法，注意根據(jù)教師本人特點(diǎn)、新的學(xué)生特點(diǎn)、新的課程特點(diǎn)、新的教學(xué)環(huán)境和新的地理科學(xué)進(jìn)展來(lái)改革調(diào)整自己的教學(xué)方法，使自己的地理教學(xué)方法常教常新，使課堂教學(xué)水平不斷提高。在以后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力,不斷探索出適合學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)生感興趣的更加有效的課堂模式、方法、途徑。那么，如何才能更好地進(jìn)行初中地理有效課堂的創(chuàng)建，就成為了進(jìn)行地理教育活動(dòng)中十分重要的部分。這種措施的主要形式可以表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一、地理課堂需要將各種地理圖像和相關(guān)文字內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生們根據(jù)各種統(tǒng)計(jì)圖、分布圖以及示意圖等，對(duì)地理學(xué)科充滿興趣，進(jìn)而對(duì)地理產(chǎn)生更加深刻的思考，促進(jìn)自身知識(shí)內(nèi)容的鞏固和加強(qiáng)。學(xué)生和教師都要注意到自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，要嚴(yán)格要求自己，不僅要將地理知識(shí)融入到自身當(dāng)中，更要培養(yǎng)自己良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在進(jìn)行初中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，處于十分被動(dòng)的地位。古語(yǔ)所說(shuō)“授人以魚，不如授人以漁”，這就要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。四、結(jié)束語(yǔ)通過(guò)以上幾個(gè)方面的介紹，我們逐漸了解到了關(guān)于促進(jìn)初中地理有效課堂創(chuàng)建的方式和措施，為學(xué)生們更好地進(jìn)行初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。而且還可以促進(jìn)自身事業(yè)的發(fā)展和自身知識(shí)內(nèi)容及道德品質(zhì)的提高。