【正文】 答，理解詞句師：“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請你再仔細讀讀課文?！耙环N說法”。說明恐龍還來不及反應(yīng)。理解“耐不住、嚴寒”。為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。（2）地球一片黑暗。短橫宜收斂：謎、傳、類、嚴、寒。教師范寫，學生書寫，點評。同步練習第2題做完。依據(jù)編排意圖、教材特點以及學情，本課我準備用兩課時教學，這里我說說第二課時的教學策略與理念，本課時教學目標是：知識能力：正確流利地朗讀課文，理解“龐大、突然、枯萎”等詞語。讀懂恐龍滅絕的五種說法。三、教學過程（一）媒體展示，創(chuàng)設(shè)情境，激活思維。）再活用圖片，讓學生看圖想詞形容恐龍，比如龐大的恐龍，兇猛的恐龍等，聯(lián)系恐龍圖片及“龐”字的構(gòu)字特點理解“龐大”。朗讀時，播放錄音朗讀，以聲音、畫面激活學生潛在的情感，聽中思考：恐龍生活了大約兩億年，為什么消失了呢？聽完后，讓學生自由選擇一種說法，小組合作，抓住重點詞句，深入理解、感悟，進一步研讀，在交流討論中整體感知，歸納恐龍滅絕的幾中說法，學會用詞語概括，并板書這幾種說法。齊讀第一自然段，了解恐龍悠久的歷史?！暗厍蛏贤蝗蛔兊檬趾洹＃ㄟ@個環(huán)節(jié)我借助農(nóng)遠資源，幫助學生從直觀上理解了課文的重點詞句，讀思結(jié)合，通過對語言的比較和揣摩，感知語言的精妙和用詞的準確性。播放星球相撞的視頻，隨機理解“塵?！?；是呀，塵?；\罩了大地，太陽不見了，啟發(fā)學生聯(lián)系身處黑暗的感受來體會恐龍的處境，帶著這種感受讀好句子。自由朗讀第四自然段，交流恐龍滅絕的其他原因，并板書。齊讀第五自然段后，出示拓展資料，再給學生一些網(wǎng)址，培養(yǎng)學生學會搜集相關(guān)信息和圖文資料，自辦小報，張貼在教室的學習園地里。本課的板書設(shè)計突出了教學重點，非常簡單，但留有空白，啟思拓展，引發(fā)學生再學習，是訓練學生語文表達能力的再用資源。附板書設(shè)計：一種說法寒冷說31恐龍的滅絕另一種說法星球相撞說偷吃恐龍蛋其他種種說法傳染疾病氣溫下降還有…….恐龍的滅絕說課稿3今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊的一篇科學知識小品文。依據(jù)實驗教材編寫的指導(dǎo)思想，結(jié)合本課教材特點，教學重難點是朗讀理解課文，激發(fā)孩子們對科學的好奇心，有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。二、閱讀理解，指導(dǎo)朗讀新課程標準指出，“閱讀是一種個性化的行為。通過多種形式的讀，讀準字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。同時又啟發(fā)學生發(fā)揮想象，“造成恐龍滅絕的原因還有哪些呢？”培養(yǎng)學生對恐龍滅絕進行科學探究的興趣和愿望?？傊以诒M量地嘗試著新課程帶來的新理念。本課是一篇科學知識小品文。三、設(shè)計理念：從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學習的熱情，提高課堂效率。理解、積累詞語。六、教學重、難點弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因，有感情地讀出相關(guān)段落。在研究“對于恐龍滅絕的原因，課文提出了幾種說法？”時，我先給學生做一個示范，來歸納“寒冷說”，再讓學生們分小組來討論、歸納總結(jié)。（三）深入課文，詮釋重點在這個環(huán)節(jié)中，我主要是引導(dǎo)學生充分發(fā)揮想象，充分展示學生獨特的閱讀體驗。變接受性學習為主動學習，提高學生分析問題和解決問題的能力。從而，激發(fā)學生想研究恐龍滅絕原因的愿望。）最后通過老師的小結(jié)，再次激發(fā)學生的探索欲望，并且鼓勵學生們要從現(xiàn)在起，努力地學習科學文化知識，將來才能為祖國做出自己的貢獻。恐龍的滅絕說課稿5一、教材分析《恐龍的滅絕》這一課是人教新課標本小學語文第八單元第三篇課文，本單元的課文以愛科學，學科學為主旨，而數(shù)萬年之前稱霸地球的恐龍為什么會在一夕之間滅絕得無影無蹤，只留下有限的珍貴化石和無數(shù)的未解之迷，這無疑是會引起孩子濃厚的興趣，很容易激起孩子探索科學的欲望，《恐龍的滅絕》一課吸引孩子的地方也正在于此。平時的電視電影和動畫片讓孩子對于恐龍這一神秘史前生物有了一些或多或少或正確或錯誤的了解。在理解詞語的時候，要讓學生反復(fù)讀文，結(jié)合生活實際，聯(lián)系上下文理解，弄清詞語的意思。六、教法神秘的“恐龍”是學生感興趣的話題之一。”因此，本文的教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。提問：小朋友，認識這些動物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？這個問題學生一定會比較感興趣，也會愿意交流有關(guān)恐龍的知識。（三）讀好課文，提取信息。根據(jù)學生的回答進行隨機的引導(dǎo)?！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿缃^了呢？”（四）以讀代答，理解詞句。朗讀反饋，以讀代答：（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？一種說法是……師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？另一種說法是……師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他的種種說法……（在閱讀教學中應(yīng)讓學生充分地讀，在以上教學環(huán)節(jié)的設(shè)計中，充分體現(xiàn)了這一點。A、“一種說法”自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？充分尊重學生的朗讀感悟。第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。）B、“另一種說法”讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？小研究。（新課標指出，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。先在小組內(nèi)說一說，再全班交流。知識是智力和能力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程，能使學生加深對知識的理解。在這個過程中重點是培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的能力，學會提出問題，能通過各種方式包括全班公開辯論和小組合作的方式來解決問題，要能自圓其說。先讓學生說說自己了解到的說法或者自己想到的自己覺得更合理的想法。（將學生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。教學時重點引導(dǎo)學生分析這些說法的合理性。使學生主動參與、大膽質(zhì)疑、合作學習、體味過程。2正確、流利、有感情地朗讀課文。（二）說教法和學法語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。即引導(dǎo)學生重感悟、重積累、重朗讀，課堂以學生自我活動為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗積極參與交流、歸納、激活學生內(nèi)在動因，激發(fā)學生探索的欲望。在本課整個教學過程中，我充分采用探究的學習方式進行教學，使學生真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學，我想學，我會學。復(fù)習環(huán)節(jié)中我將字詞的認讀和為詞語選擇正確讀音一同復(fù)習。從而再次激發(fā)學生的探究欲望，就是通過讀書來解決問題。在閱讀教學中讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。故人云：書讀百遍，其義自見。學生根據(jù)自己的觀點相互質(zhì)疑，充分體現(xiàn)了學生的自主性，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的積極性，同時也能記住生字“謎”。這樣學生可以根據(jù)自己的不同情況來選擇，從而引導(dǎo)了學生由課內(nèi)走向課外。理解“龐大”等詞。2學情分析作為二年級的小學生，尤其是男同學來說，應(yīng)該是比較喜歡恐龍的，對恐龍也有很大的興趣，在學生的興趣之上，進一步激發(fā)孩子們對科學的好奇心。難點：培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習精神，培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。他們有一個共同的名字叫——生：恐龍。（ ）（3）、恐龍是哺乳動物。這樣一比你會發(fā)現(xiàn)，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了）可是你們見過這些身體龐大的恐龍嗎？預(yù)設(shè)生：見過，在哪呢？書籍中、動畫片中或者博物館里。滅絕文中是指——預(yù)設(shè)：恐龍消失了，不存在了。（2）、標出自然段的序號。出示“躲避”指名讀，讀了這個詞你發(fā)現(xiàn)了什么？躲和避的意思一樣，這是一個生答——含有一對反義詞的詞語。就是忍受不了。（說清楚是第幾段第幾行，歸類積累詞語。你知道孵字的左邊為什么是個卵字嗎？（指名生說）師：小恐龍是恐龍媽媽產(chǎn)下恐龍蛋，再孵出來的，所以孵的左邊是個卵字。我們先來學習課文第2自然段，一起來了解一下恐龍滅絕的其中一種推測。板書：消失（5）、請小朋友試著讀好這段話。關(guān)于恐龍的滅絕還有另一種說法。B、每個小組手中有幾張卡片，請小組合作排序，并說明這樣排序的理由。預(yù)設(shè)：組1：行星撞擊說 組2：塵埃說 組3：黑暗說…… 請第每組的小朋友選一個代表說說理由。請小組代表來。（如：書寫“寒”字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超過寶蓋為準。重點了解雷龍，（出示雷龍的資料）學習“龐大”理解龐大的意思。課件出示（1）、恐龍沒有冬眠的習慣（ ）（2）、恐龍都是肉食動物。（課件出示兩億，我們?nèi)祟惖臍v史有多長時間呢？課件出示課文第一段話找出句子讀一讀。出示詞語“滅絕”指名讀，齊讀。要求：（1）、捧起書認真讀，讀準字音，讀通句子。（出示第二段）（指名讀）這里面有兩個生字你讀得真準。這天真熱啊，我有點——耐不住了。讀詞“枯萎”，讀這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么？課文中出現(xiàn)了很多這樣的詞語，去找一找，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)。識字“孵”。你真會讀書，第四自然段最后的省略號告訴我們其實還有許多種推測沒有寫出來，說不定我們小朋友長大了，從事恐龍的研究，又有新的說法呢！三、研讀課文，感悟文本的語言文字?！┦前。瑖篮娜兆邮侨绱寺L，恐龍無處藏身，無處避寒，就慢慢地消失了。（6）、抓住關(guān)鍵詞“突然寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 消失”用上“因為……所以……”說說恐龍為什么耐不住嚴寒？自己練習說，指名說。A、給第二中說法起個名字。（2）、同學們討論得很激烈，請組長報一下為第二種說法起的名字。最后一個問題，哪個小組的成員愿意拿著卡片到前面來，展示一下你們的排序，并用上“因為……所以……”說說恐龍滅絕的原因。 學生認為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。二、學生分析：對于我們班級的孩子來說，尤其是男同學來說，對神秘的恐龍都有著濃厚的興趣，他們在課外的時候，通過課外書、電視，對恐龍的名字、有特點的恐龍的樣子，有了基本的認識，可是對空龍滅絕的原因幾種說法和恐龍生活在地球上的歷史的了解還是一片空白。四、教學目標認知目標：學習16個生字即：恐、類、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷孵、謎、或、者、籍。五、教學重、難點學習本課生字、詞，能正確、流利地朗讀課文，理解并積累詞語。七、教法和學法：針對兒童特點及本班學生實際情況，學習本課時，我主要采用了自主學習法、合作學習法和直觀形象的圖片展示法。所以在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，上課一開始，我就用直觀的圖片激發(fā)學生對恐龍的喜愛和學習課文的興趣，并讓學生和老師的共同探究中，學習“恐龍”、“龐大”兩個詞語。]（二）自主讀文，整體感知設(shè)計過度語：“為什么這么龐大的動物在中生代一下子就滅絕了呢？”讓學會聲產(chǎn)生疑問，并帶著疑問去讀課文，看誰能找到課文中說的幾種說法。在整體感知后，進行了有一定規(guī)律的集中識字，為朗讀掃清障礙。第二種說法的教學采用了卡片式，讓孩子小組合作，自主的去探究總結(jié)恐龍滅絕的原因。本課內(nèi)容具有探索性，因此，可采用探究的方式來學習。對整節(jié)課學習的課文進行了整體回顧，對兩種說法的內(nèi)容進行鞏固。像這一類的科普說明文是小學語文教學內(nèi)容的重要組成部分，它承載著普及科學知識，激發(fā)學生熱愛科學，探索科學奧秘的興趣，了解說明方法，提高學生閱讀科普文章的能力等功能。所以我嘗試從以下幾個方面努力體現(xiàn)科普文教學的語文味。在這里，詞語的呈現(xiàn)是精心預(yù)設(shè)過的。課題中的“滅絕”讓學生猜意思，隨后一個追問“一只恐龍死了可以叫滅絕嗎？”從而讓學生對滅絕的意思有了準確的理解；“孵”字通過聯(lián)系學生的生活實際，說說母雞怎樣孵小雞，再告訴學生“孵”左邊的“卵”字就是蛋的意思，通過理解構(gòu)字特點理解字意；“哺乳動物”這一專有名詞的解釋，做的就更加感性了，像小狗那樣一生下來就是小狗，小時候還要喝媽媽的奶水這樣的動物叫哺乳動物，隨后讓學生用一句話說什么也是哺乳動物。課文第一自然段中把人類的歷史和恐龍的歷史進行比較，使恐龍滅絕之謎更是引起人們的好奇?！痹僮寣W生齊讀這兩句話?！凹由峡铸埳砩蠜]有皮毛來保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了?？梢?，語文基本功訓練，是語文教學的基本任務(wù)。先標一標有幾個句子，想一想每句話在講什么；再師生進行對一對的游戲，知道每句話的意思；接著排一排5個句子的順序，理清順序；最后用上“因為……所以……”的句式說一說，理清其因果關(guān)系。下面我將從教材分析、教法學法以及教學過程三個部分進行說課。本文就列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有?？紤]到課文的這些特點，結(jié)合學生實際，我確立了如下教學目標：一、認識15個字；二、朗讀課文，理解課文，感悟并思考課文所引出的問題；三、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望，懂得保護環(huán)境，珍愛生命。三、教學流程（一）播放錄象，激發(fā)興趣上課后，我就對學生說：“孩子們，今天老師帶來了一些朋友?，F(xiàn)在的我們只能看到一具具恐龍骨骼化石和一顆顆恐龍蛋化石，只能在博物館或從電影和書籍中來想象它們往日的輝煌了?！蔽覈逃姨招兄壬舱f過：“學生有興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。課堂上，我充分發(fā)揮學生作為學習主體的作用，在小組和同桌之間互幫互學，增強了合作學習的能力?？茖W家們提出了種種猜想。這么快就了解到恐龍沒有冬眠的習慣，身上也沒有皮毛保暖，所以被冷死了。我們要探索它們的滅絕之謎，就要像科學家那樣善于發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系。正因為寒冷導(dǎo)致了恐龍的滅絕，所以我們可以把這種說法稱之為’寒冷說’。請一組同學給大家匯報學習第三自然段的結(jié)果然后再有感情地讀這段話，完成排序練習題。（四）拓展延伸，整合讀說過渡：“恐龍的滅絕只有5種說法嗎？你從哪兒知道不不止5種？”“從第四自然段的省略號知道的是嗎？確實，關(guān)于恐龍滅絕的說法還有很多，想讀一讀嗎？”新課標指出：語文的外延與生活相等。所以，在啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)科學、有探究恐龍滅絕的愿望時，還要提高他們保護環(huán)境的意識。第三篇：恐龍的滅絕說課稿恐龍的滅絕說課稿恐龍的滅絕說課稿1一、教材分析：《恐龍的滅絕》這篇課文一篇科學類的課文，主要講了恐龍滅絕的幾種說