加法估算”教學(xué)案例與反思范文大全-預(yù)覽頁
【正文】 面的題嗎？（指名口答，說出理由）第5題 師：老師要求你們獨立完成下面的題，能不能做到。（指名口答，說出理由）五、師總結(jié)：今天，我們來做爸爸、媽媽購物小幫手，好嗎？誰來說說怎樣估計幾樣商品的總價錢？ 板書設(shè)計 加法估算206元接近200元 大約需要幾百元？ 292元接近300元 206+292≈500（元）200+300=500（元）≈讀作：約等于第三篇：《加法估算》教學(xué)設(shè)計《加法估算》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生體會估計的現(xiàn)實應(yīng)用，理解估算的方法，并學(xué)會用“ ≈”表示估算的結(jié)果。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來進行當(dāng)“小營業(yè)員”活動。207接近幾百？?? 207接近200?? 師：同學(xué)們真棒,歡迎大家成為“小營業(yè)員”。咱們來聽聽顧客的問題吧。就用到了我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——加法估算。指尖像在爬山一樣，先上坡再下坡又上坡。三、教學(xué)試一試（課件展示）第四篇：六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思：《估算》教學(xué)案例與反思六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思：《估算》教學(xué)案例與反思學(xué)內(nèi)容 北師大版數(shù)學(xué)第四冊第5051頁教學(xué)目標(biāo)借助實際情景學(xué)習(xí)估算的一般方法，逐步養(yǎng)成良好的估算意識，提高估算能力。因此，設(shè)計本課時力求切入學(xué)生的經(jīng)驗世界，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，在教學(xué)目標(biāo)定位上，除了讓學(xué)生掌握估算的解題方法外，還要讓學(xué)生在購物實踐中體會估算的價值。從學(xué)習(xí)情感上看，學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、求知欲、創(chuàng)造欲很強，表現(xiàn)出積極、主動和自信。）二、創(chuàng)設(shè)情境，探索估算師：王老師喜歡上洗衣機和電飯鍋，想買下這兩樣?xùn)|西，請你當(dāng)參謀，老師大概需要帶多少錢？學(xué)生進行估計時思維活躍，興趣盎然。)生1：“我反對，因為估計3300元比實際少了，帶的錢少了東西就買不成。”生3：我同意3300元夠買，你就對老板實話實說：“我只帶3300元，賣不賣隨你”，然后裝著要走，老板一急，不就賣給你了嘛。]大家各抒己見，暢所欲言，教師相機質(zhì)疑：“對于?出現(xiàn)購物問題時，怎樣估算更合理?這一問題，同學(xué)們都敢于發(fā)表各自的見解，估算方法多種多樣。師：你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)了近似數(shù)的取法會直接影響到估算的結(jié)果，那么大家認(rèn)為近似數(shù)應(yīng)怎么取合適呢？［點評：教師能從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，提出一個指向?qū)W習(xí)策略的問題，促進學(xué)生深層次的思考。）生3：老師我懂得一種“四舍五入”法，尾數(shù)小于4的就去掉為0，大于4的就進1。［點評：新課程倡導(dǎo)教師成為“促進者”，其內(nèi)涵在于通過學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。］三、應(yīng)用拓展，解決問題獨立完成“練一練”第1題六道估算題。教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的個性特征，允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解，讓每個學(xué)生能根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進行估算。學(xué)生積極地參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅，案例反思：這節(jié)數(shù)學(xué)課, 發(fā)生了以下幾方面可喜的變化：教師講的少了, 學(xué)生的活動多了；師生單向的交流少了, 學(xué)生之間、生生之間的互動和合作多了；簡單機械的重復(fù)勞動少了, 學(xué)生探索規(guī)律、討論方法的時間多了；“說數(shù)學(xué)”時間少了, “做數(shù)學(xué)”時間多了。聽王老師的課，我們得到啟示：數(shù)學(xué)教學(xué)，改變“重教輕學(xué)”、“重說輕做”的傾向，采用“先學(xué)后教”、“先做后說”的教學(xué)策略是必要的、有效的。教學(xué)重點：學(xué)會估算，會用“≈”表示估算的結(jié)果。第二類十位上是9，百位數(shù)上是幾，這個數(shù)就接近百位上的數(shù)加1的整百數(shù)，比如769接近于800。師：是的。（板書：約等號）我們就可以用它來表示估算的結(jié)果。如果我想買一臺電話機和一輛自行車，大約需要幾百元？（將商品拿出）先想一想，在草稿本上列出算式，再和同桌說說你是怎樣想的。學(xué)生列式——指名匯報（2——3個）（當(dāng)學(xué)生說到292+195≈500元）如果我用500元，能買回這兩樣商品嗎？為什么？（對，292元比300元少，195元比200元少，他們的和一定比500元少，所以用500元能夠買回這兩樣商品）（如果學(xué)生說到305+195≈500）這兒能用約等號嗎？為什么？（因為正好是500元，要用等號）師：還有的同學(xué)想說。（板書課題：加法估計）要想進行正確地加法估算，首先要能找到算式中一些加數(shù)所接近的整百數(shù)。你知道每個數(shù)接近哪個整百數(shù)嗎？ 50496920815890294039602 演示——同桌互相玩（一人出卡片，一人說接近的整百數(shù)）同桌說——指名匯報。指名說。劇院共有400個座位，夠坐嗎？ 提問：夠坐嗎？說說你的想法。199+297≈（）403+208≈（）95+106≈（）704+198≈（）392+407≈（）506+399≈（）四、板書設(shè)計電話： 暖氣：加 法 估 算206元接近于200元292元接近于300元200+300=500（元）206+292≈500（元）約等號——讀著“約等于”
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