【正文】 想像，感受到了《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識。 《月光曲》是一首優(yōu)美的鋼琴曲，它所蘊(yùn)涵的內(nèi)容很豐富、很深刻的，這就給學(xué)生展開豐富的想像創(chuàng)造了空間。有的說，看到了調(diào)皮的孩子；有的說，看到了跳舞的小魚；有的說，看到了漲潮；有的說，看到了出海的探險家 ??在這一 “ 想 ” 一 “ 說 ” 的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之者架設(shè)一座 暢通的橋梁，從而實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個性化。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！ ” 在欣賞《月光曲》之前，你想知道些什么？ 生 1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？ 生 2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？ 生 3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？ 生 4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？ 生 5：作者是怎樣描寫的？ ?? 師：讓我們帶著這些問題認(rèn)真地讀課文，讀課文之前我有一個要求，這個要求很簡單，但也很難。 生 2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會 的入場券。 生 5：我有個問題： “ 彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？ ” 貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？ 師：問得好，真會動腦筋！ 生 6：因為貝多芬被盲姑娘對音樂的熱愛打動了，所以要再談一首。貝多芬在這樣一個小鎮(zhèn)上，一所茅屋里遇到了一個用音樂和自己進(jìn)行感情交流 的人，心情非常的（生：激動）此時，對于貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，只想為她（生：再談一首） 師：還有誰愿把自己的收獲和大家一起分享？ 生 7：我也有個問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？ 生 8：老師，我知道為什么？ 師：請講。你們還 有問題嗎？沒有了我可要提了。突然，一陣風(fēng)吹來，波濤洶涌。師趁機(jī)板書：輕柔、舒緩；急促、劇烈。能由此領(lǐng)會到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？ 生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見到盲姑娘前后的感情。 片斷 四、情境訓(xùn)練 師：月光曲多美?。⌒置脗z都被貝多芬美妙的琴聲（生：陶醉了）連貝多芬走了都不知道，等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會兒給大家表演表演。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生成為課堂的主人。） 師：誰能說給老師聽？ 生 ：我覺得（讀） “ 他好像面對著大海，月亮 ??灑遍了銀光 ” 是曲子剛開始時，皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時的曲子一定很慢，而且很靜。（板書：柔和。 生：我覺得這時一定有反復(fù)的小節(jié)，因為是 “ 一個連一個朝著岸邊涌來 ??” 說明曲調(diào)有反復(fù)。我們一起來讀一讀。 生：我想這時的曲子一定更快，節(jié)奏感更強(qiáng)。 （放樂曲，生閉目欣賞。 生：聽了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探險家在海面上拼搏。在這一片段的教學(xué)過程中，師生角色的變換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。所以，我安排了充分的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。 二、營造良好的氛圍讓學(xué)生去說，去想像。這時，我又不失時機(jī)地讓學(xué)生說說聽了樂曲后仿佛看到了什么，可謂 “ 一石擊起千層浪 ” ， 學(xué)生情趣高漲，各抒己見。 第九自然段通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 師：那是寫大海和月光的變化，沒寫《月光曲》呀！ 生：我覺得文章是通過寫兄妹倆的聯(lián)想來寫貝多芬的曲子彈得很好的！ 師：那曲子的旋律、節(jié)奏到底是什么呢？請同學(xué)們把這段讀一讀，并小組討 論。（板書：舒緩。）你能把這種感覺讀出來嗎？ 生：（讀） “ 皮鞋匠靜靜地聽著 ??灑遍了銀光。 師：那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎？（板書：快速有力。 （生齊讀。 師：節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。） 師：聽了《月光曲》，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么呢？ 生：聽了曲子，我感覺在一個擁有清幽月光的夜晚，我獨(dú)自一人來到海邊，雙眼緊閉，感受著大海的呼吸，傾聽著大海的聲音。接著第二條、第三條 ??一條條魚兒躍起又落下，伴著月光跳起了 “ 月光舞 ” ，平靜的湖面變得熱鬧非凡 ?? ?? 師：貝多芬的琴聲讓我們也陶醉啦，皮鞋匠正是在這優(yōu)美的琴聲中看到了慢慢升起的月亮，看到了跌宕起伏的大海。） 師：他倆誰讀得好？哪讀得好？ 生： ?? 師：他們倆讀得都不錯，各有千秋，我們也一齊讀一讀，好嗎？ 【教學(xué)反思】 本案例在教學(xué)過程中，實現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。所以，教師安排了 充分的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。 二、營造良好的氛圍讓學(xué)生說話、想象 《月光曲》是一首優(yōu)美的鋼琴曲，它所蘊(yùn)涵的內(nèi)容很豐富、很深刻的，這就給學(xué)生展開豐富的想象創(chuàng)造了空間。有的說，看到了調(diào)皮的孩子；有的說，看到了跳舞的小魚；有的說，看到了漲潮；有的說，看到了出海的探險家 ??在這一 “ 想 ” 一 “ 說 ” 的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。 四、從優(yōu)美的樂曲中品味藝術(shù)美 《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之 一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。有感情的朗讀課文。（難點(diǎn)） 二、教學(xué)準(zhǔn)備： POWPOINT 幻燈片、《月光曲》的音樂、課文中有關(guān)描寫《月光曲》的畫面（條件允許） 三、教學(xué)過程： 第一課時 （一）課程導(dǎo)入 用幻燈片出示貝多芬的照片，由學(xué)生討論識別。他的傳世作品有許多。教師播放課文朗誦。 根據(jù)學(xué)生反饋解釋詞語。 小組討論：本文主要講了一個什么故事？討論總結(jié)匯報。 第二課時 （一）課程導(dǎo)入，識字檢測 字詞檢測：用課件出示本課中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞，點(diǎn)名學(xué)生認(rèn)讀。） （ 1）抓住重點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書體會，經(jīng)歷情感體驗的過程 我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子，現(xiàn)在就請同學(xué)們自己讀讀課文的前 8 個自然段，一邊讀一邊想：他為什么要彈第一首曲子？又為什么彈完一曲又彈一曲呢？然后把自己感受深刻的句子畫出來反復(fù)讀一讀，試試你從中體會到什么？。（學(xué)生邊讀邊畫出描寫兄妹倆聽著曲子產(chǎn)生的聯(lián)想和想象的句子） （ 2）他們看到了什么？誰來讀一讀課文中的句子。讓我們齊讀最后一段。 引導(dǎo)學(xué)生自由談感受。 四、板書設(shè)計： 五、教學(xué)反思 《月光曲》是一篇精讀課文，課文講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡 迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。 教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生集中力量解決這些重點(diǎn)難點(diǎn)，從這些 “ 點(diǎn) ” 擴(kuò)散開去，提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字到思想內(nèi)容進(jìn)行深層地思考，這樣，由一點(diǎn)而及全面，啟發(fā)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容