加法估算”教學(xué)案例與反思范文大全-免費閱讀
【正文】 劇院共有400個座位，夠坐嗎？ 提問：夠坐嗎？說說你的想法。你知道每個數(shù)接近哪個整百數(shù)嗎？ 50496920815890294039602 演示——同桌互相玩（一人出卡片，一人說接近的整百數(shù)）同桌說——指名匯報。學(xué)生列式——指名匯報（2——3個）（當(dāng)學(xué)生說到292+195≈500元）如果我用500元，能買回這兩樣商品嗎？為什么？（對，292元比300元少，195元比200元少，他們的和一定比500元少，所以用500元能夠買回這兩樣商品）（如果學(xué)生說到305+195≈500）這兒能用約等號嗎？為什么？（因為正好是500元，要用等號）師：還有的同學(xué)想說。（板書：約等號）我們就可以用它來表示估算的結(jié)果。第二類十位上是9，百位數(shù)上是幾，這個數(shù)就接近百位上的數(shù)加1的整百數(shù)，比如769接近于800。聽王老師的課，我們得到啟示：數(shù)學(xué)教學(xué)，改變“重教輕學(xué)”、“重說輕做”的傾向，采用“先學(xué)后教”、“先做后說”的教學(xué)策略是必要的、有效的。教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的個性特征，允許學(xué)生從不同角度認識問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解，讓每個學(xué)生能根據(jù)自己的認知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認知方式與思維策略進行估算。［點評：新課程倡導(dǎo)教師成為“促進者”，其內(nèi)涵在于通過學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。師：你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)了近似數(shù)的取法會直接影響到估算的結(jié)果，那么大家認為近似數(shù)應(yīng)怎么取合適呢？［點評：教師能從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，提出一個指向?qū)W習(xí)策略的問題，促進學(xué)生深層次的思考?！鄙?：我同意3300元夠買，你就對老板實話實說：“我只帶3300元，賣不賣隨你”，然后裝著要走，老板一急，不就賣給你了嘛。）二、創(chuàng)設(shè)情境，探索估算師：王老師喜歡上洗衣機和電飯鍋，想買下這兩樣?xùn)|西，請你當(dāng)參謀，老師大概需要帶多少錢？學(xué)生進行估計時思維活躍，興趣盎然。因此，設(shè)計本課時力求切入學(xué)生的經(jīng)驗世界，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，在教學(xué)目標(biāo)定位上，除了讓學(xué)生掌握估算的解題方法外，還要讓學(xué)生在購物實踐中體會估算的價值。指尖像在爬山一樣，先上坡再下坡又上坡。咱們來聽聽顧客的問題吧。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來進行當(dāng)“小營業(yè)員”活動。（集體訂正）第4題 師：我們已會估算兩個加數(shù)的和，那你會做下面的題嗎？（指名口答，說出理由）第5題 師：老師要求你們獨立完成下面的題，能不能做到。要真正讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得扎實，學(xué)得愉快，首先還需教師從觀念上轉(zhuǎn)變過來，多引導(dǎo)，少包辦。請同學(xué)們做40頁地5題。三、教學(xué)試一試（課件展示）第一問師：第一位顧客對大家的表現(xiàn)很滿意，請看下一位顧客的問題，買一臺電話機和一輛自行車大約需要幾百元？生小組討論，反饋 206+604≈800（元）第二問師：接著看她又提出了什么問題，媽媽帶800元內(nèi)買回這兩樣物品嗎？生討論，交流 206+604=810（元）第三問師：繼續(xù)看她還有什么問題，800元錢能買回哪些物品？師：想一想，800元買回商品的總錢數(shù)必須怎么樣？四人小組討論，組長記錄，發(fā)言。就用到了我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——加法估算。207接近幾百？?? 207接近200??師：同學(xué)們真棒,歡迎大家成為“小營業(yè)員”。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生體會估計的現(xiàn)實應(yīng)用，理解估算的方法，并學(xué)會用“ ≈”表示估算的結(jié)果。請問大家，想不想當(dāng)“小營業(yè)員”呀？生：想。（課件出示字幕：估計一下，買一臺電話機和一臺取暖器大約需要幾百元？）師：求這個問題，你會列式嗎？（生答，師板書 206＋292）師：這道題需要我們求出準(zhǔn)確的錢數(shù)嗎？為什么？（生：不需要，因為問大約需要幾百元。在你的桌面上練習(xí)寫幾個。根據(jù)這個知識，咱們來試著解決下面的習(xí)題。但是反思整個教學(xué)過程，仍有許多不足之處，我覺得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生應(yīng)該在活動中自主探索，發(fā)現(xiàn)。老師為你們的表現(xiàn)喝彩，你們也表揚一下自己吧！四 鞏固練習(xí)想想做做第2題 師:咦，這群小蝴蝶來干什么？原來它們給同學(xué)們出了一道題，誰愿意回答？（根據(jù)學(xué)生回答，點擊蝴蝶，使其飛到相應(yīng)的花上）第3題 師：小蝴蝶給咱們出的這道題，就是把某個數(shù)看作與它接近的整百數(shù)的練習(xí)題。使學(xué)生體會到估算在日常生活中的應(yīng)用，能結(jié)合具體情境進行估算，增強估算意識和能力。二、新授：出示例題：（課件展示書上商品圖）師：誰來給大家介紹一下我們超市展銷的商品。（板書課題）認識約等號師：加法估算在生活中購買物品時經(jīng)常用到。在“買東西”的活動中，經(jīng)歷估算的應(yīng)用，交流各自的估算策略，比較各自的估算結(jié)果，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。從學(xué)習(xí)方式上看，由于教師更多地關(guān)注學(xué)生想學(xué)什么，怎樣學(xué)愛學(xué)，怎樣學(xué)有效，學(xué)生已從依賴狀態(tài)逐步走向自主、探究、合作學(xué)習(xí)。我認為應(yīng)把3015元看作3020元，302元看作300元，這樣3320元就夠了。看來，生活中常常要用到估算，想不想把估算的知
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