《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)案例與反思-預(yù)覽頁
【正文】 中一個(gè)因數(shù)看大了，另一個(gè)因數(shù)看小了。就自認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目的，但這樣教學(xué)下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)中計(jì)算正確率不高。作業(yè)的反饋發(fā)現(xiàn)，效果很好。我認(rèn)為書上的例例例5這3道例題可以統(tǒng)一到一個(gè)知識點(diǎn)來教學(xué)。第三篇：小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思分?jǐn)?shù)鏡頭這部分是第一單元的教學(xué)重點(diǎn)，這是在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘數(shù)的基礎(chǔ)上教導(dǎo)的。然后通過相互交流，繼續(xù)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，思考產(chǎn)生沖突的火花，創(chuàng)造一條規(guī)律，繼續(xù)探索新的問題，解決大氣問題。在交流中，我讓不同層次的學(xué)生談?wù)撟约旱乃惴ê退枷?，及時(shí)把握學(xué)生不同的思維成長和認(rèn)知差異。法律的小數(shù)乘法，具有很強(qiáng)的可操作性，是操作層中的分?jǐn)?shù)乘法算法 在表面上最簡單的總結(jié)學(xué)生在計(jì)算中的強(qiáng)有力的指導(dǎo)作用，是簡化的思考，是解決方案的優(yōu)化策略。課后，我對這節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的反思，認(rèn)識到了這節(jié)課的優(yōu)勢與不足之處。因此，以“教是為了促進(jìn)學(xué)”這樣的思想應(yīng)該是落到實(shí)處的。這節(jié)課設(shè)計(jì)的意圖是力求讓學(xué)生通過“探索”，自主地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，有大部分的學(xué)生根據(jù)前面的小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法遷移歸納出以下的內(nèi)容：看因數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就是幾位小數(shù)。二、知識的歸綱過程我們知道，當(dāng)一個(gè)知識點(diǎn)剛剛有一個(gè)興奮的苗頭的時(shí)候，教師如果就順著這個(gè)苗頭直接說出結(jié)果的話，那效果可能不明顯，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生還沒有把概念真正形成，*，因而我這里是這樣處理這個(gè)環(huán)節(jié)的，我不急著去歸納，**，*，*，*，積也有兩位小數(shù)，*，積也有四位小數(shù)，從而在這些例子當(dāng)中讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了積的小數(shù)點(diǎn)和因數(shù)小數(shù)點(diǎn)位數(shù)的關(guān)系，學(xué)生很自然的就歸納出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，先按照整數(shù)乘法計(jì)算，看因數(shù)一共有幾位小數(shù)，再從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，當(dāng)位數(shù)不夠時(shí)，要添“0”補(bǔ)足。
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