為陽(yáng)光下的花朵撐起一片藍(lán)天-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 校領(lǐng)導(dǎo)們都積極建言獻(xiàn)策，有效的推進(jìn)和完善了校園安全保衛(wèi)工作。另一方面，深入到師生和群眾中，摸排不穩(wěn)定苗頭，詳細(xì)登記校園周邊患有精神病、嚴(yán)重心理疾病、對(duì)社會(huì)嚴(yán)重不滿等高危人群的相關(guān)信息，嚴(yán)密管控，注重教育和疏導(dǎo)工作，防止矛盾激化。組織精干警力，以公秘結(jié)合的方式，嚴(yán)厲打擊校園周邊犯罪活動(dòng)，堅(jiān)決杜絕“大欺小”現(xiàn)象，確保師生人身財(cái)產(chǎn)安全，營(yíng)造良好的治安環(huán)境。民警按照“高峰屯點(diǎn)，平峰巡線”的原則，逢疑必查，在校園周邊開(kāi)展“零縫隙、零盲點(diǎn)、零疏忽”巡邏守護(hù)工作。三、用愛(ài)心幫教，譜寫(xiě)警民和諧樂(lè)章一是寓教于樂(lè)，開(kāi)展安防講座。民警手牽手教學(xué)生安全過(guò)斑馬線二是模擬演練，提高安防能力。當(dāng)日，民警還組織師生觀看了消防情景演練。5月19日，派出所組織民警參加棕北聯(lián)中2010年度“奮斗年華，青春飛揚(yáng)，快樂(lè)出發(fā)”文藝演出，民警和師生同臺(tái)演出，贏得全校師生和眾多家長(zhǎng)的一致稱贊。可即使無(wú)可奈何，即使悲傷失落，時(shí)間仍在不斷的向前推進(jìn)，命運(yùn)的軌跡不會(huì)為任何人而停。海倫凱勒，自幼年時(shí)就身患疾病，但身體上的殘疾并未擊倒她，反而使她更加堅(jiān)強(qiáng)的活下去。她自幼不能行走，只能靠輪椅代步。但她仍懷著對(duì)生命的熱情，勇敢堅(jiān)毅的生活著。桑提亞哥曾說(shuō)過(guò)“人不是生來(lái)被打敗的”。幸福，是要靠自己爭(zhēng)取的；你的藍(lán)天，也只能由你自己撐起。所以，收拾心情，繼續(xù)走吧，走向最遠(yuǎn)方—哪怕前路迷茫；抱著最大的希望—哪怕山窮水盡；堅(jiān)持最強(qiáng)的意志—哪怕刀山火海；做好最壞的打算—哪怕從頭再來(lái)。隨著人的婚姻觀、家庭觀發(fā)生變化的同時(shí)，離婚率也越來(lái)越高。針對(duì)單親家庭孩子的這些不良現(xiàn)象，我采用了以下一些教育方法，并獲得了較好的教育效果。平時(shí)密切聯(lián)系科任教師，家長(zhǎng)，共同教育。二、愛(ài)心無(wú)限，縫合受傷的心靈。剛開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)活潑好動(dòng)的泓泓不再喜歡說(shuō)話了，總是靜靜地坐在教室里，課堂上也沒(méi)有見(jiàn)到他高高舉起的小手了，換之而來(lái)的是一副大人才有的憂郁。我從他憂郁的眼神里，看到了一顆受傷的心，一顆渴望家庭溫暖的心，一顆渴望大家關(guān)愛(ài)的心。平時(shí)有空多與他聊聊，開(kāi)導(dǎo)他，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，泓泓終于露出了笑容，課堂也能舉手回答問(wèn)題了。常常表現(xiàn)出對(duì)什么事都提不起興趣，或不相信自己也行。我知道讓她走出這一困境，一定要幫助她建立自信心。單親家庭孩子所處的環(huán)境，特別是他們每時(shí)每刻生活的班集體對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。跟隨爸爸生活的偉康，是個(gè)性格有點(diǎn)怪的男孩。多數(shù)單親家庭的學(xué)生只享受父愛(ài)或母愛(ài)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們渴望像正常同學(xué)那樣獲得兩份關(guān)愛(ài)。而教師是學(xué)生心中的太陽(yáng)，愛(ài)是幫助彼此的最大力量。孩子則衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，不必為自己的生活安排和學(xué)業(yè)計(jì)劃操心，一切自有爸爸或媽媽代做主張。在厚望之下的孩子，往往有著過(guò)度的壓力，心理負(fù)擔(dān)沉重。一旦超出了承受極限，便有可能走向崩潰，結(jié)果反而更糟。八、注意孩子健康人格的教育在孩子人格的形成過(guò)程中，父親和母親有著無(wú)法互相取代的作用。此外，還有不容忽視的角色教育的問(wèn)題。第四篇：為智障殘疾人撐起一片藍(lán)天為智障殘疾人撐起一片藍(lán)天幸福的家庭都是一樣的幸福，不幸的家庭各有各的不幸。他（她）們期待政府能從就業(yè)、康復(fù)、養(yǎng)老等方面給其更多的幫助。建立智障人士“陽(yáng)光之家”（托殘機(jī)構(gòu)），有助于智障人士走出家庭，融入社會(huì)，提高生活的自理能力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，反哺社會(huì)，成為有益社會(huì)的人。留守兒童大多數(shù)是年齡在14歲以下的孩子，他們父母一方或雙方外出打工，而他們只能留守在家鄉(xiāng)不能和父母雙方共同生活在一起，需要其他親人照顧。此外，留守兒童由于長(zhǎng)期得不到父母的溫暖，感到寂寞和孤獨(dú)，在行為上也會(huì)缺乏社交技巧，情感淡漠，時(shí)間長(zhǎng)了就容易形成兒童孤獨(dú)癥，嚴(yán)重影響到兒童的智力。建立“留守兒童”檔案。隨時(shí)與“留守兒童”的父母保持聯(lián)系。用愛(ài)心去感化、溫暖學(xué)生。因此，教師要在平時(shí)留心這些孩子的一言一行，清楚地認(rèn)識(shí)孩子心理上、行為上存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)癥下藥，使關(guān)愛(ài)能真正深入到學(xué)生的心坎中去，讓他們的母愛(ài)父愛(ài)得到延伸。因?yàn)橛辛烁改冈谕獾那寥f(wàn)苦，才有了孩子現(xiàn)在的生活條件和學(xué)
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