人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二組6《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》組教學(xué)設(shè)計(jì)教案-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。①找出有關(guān)的句子。??③有感情地朗讀這兩個(gè)句子?！薄蟆拔夷叵?，慢慢地寫，又看見冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。選擇喜歡的段落背誦。第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì) 1教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版《冬陽(yáng)從課題入手，讓學(xué)生說說讀了這個(gè)課題有什么想法。激發(fā)起學(xué)生讀書的欲望，就讓他們自主充分地讀書，把課文讀正確、讀流利。在學(xué)生熟讀課文、對(duì)課文內(nèi)容有所把握后，說說駱駝給“我”留下了怎樣的印象，請(qǐng)學(xué)生選擇重點(diǎn)部分進(jìn)行朗讀，并讀出自己獨(dú)特的感受。童年教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。能把握課文的主要內(nèi)容，初步感知童年的美好。這類課題學(xué)生在課本上第一次接觸到。（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生介紹作者的背景,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深對(duì)文章主旨的理解。師：《城南舊事》是一部你們爸爸媽媽曾經(jīng)看過的電影，有興趣的話，可以回家問問，他們看后的感受。3．教師總結(jié)，出示：“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面?！抖?yáng)】結(jié)合預(yù)習(xí)情況，在在生字、新詞的音形義上進(jìn)行點(diǎn)撥。咀嚼中的“嚼”、是個(gè)多音字，它還念ji225。（四）初讀課文，理解字詞，理清文章脈絡(luò) 1．自由朗讀課文，要求（課件出示）：①正確、流利地朗讀課文。師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生按順序梳理片段。此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生閱讀時(shí)能從疏散的文字中根據(jù)敘述順序梳理出具體內(nèi)容。夏天來了。10 夏天來了，我問媽媽駱駝的行蹤。能積累文章中的重點(diǎn)句段。我和爸爸談?wù)擇勨彽膩須v。）接預(yù)設(shè)2 預(yù)設(shè)2：用小標(biāo)題概括：學(xué)咀嚼、猜駝鈴、剪駝毛、念駱駝【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有的會(huì)根據(jù)語(yǔ)言的直接描述，梳理主要內(nèi)容，有的會(huì)根據(jù)小標(biāo)題來概括主要內(nèi)容。（二）學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷請(qǐng)大家默讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡(jiǎn)單地寫出自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段?！縋Pt：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。（從駱駝的“咀嚼”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)到生活在城里的孩子，看見了駱駝吃東西的樣子，一下子被吸引住了，并幼稚的模仿起來。預(yù)設(shè)3：小時(shí)候的作者看駱駝，看“呆”了。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙（），大鼻孔里（），白沫子（）。（看得太入迷了）你看到了一個(gè)怎樣的小英子，請(qǐng)學(xué)生看插圖，猜測(cè)小英子大概幾歲了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。（引導(dǎo)學(xué)生讀出童真。這是一種非常好的閱讀習(xí)慣。預(yù)設(shè)1：猜測(cè)掛鈴鐺的原因（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）師：這一部分大量地御用的任務(wù)的什么描寫？（對(duì)話描寫）可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？指名說。不管怎樣，從她與眾不同的答案中，你又看到了一個(gè)怎樣的小英子呢？師：課文中除了講她問爸爸駝鈴的事，還講了她問什么？ 接預(yù)設(shè)3預(yù)設(shè)額2：看駱駝脫毛課文中還有一件事——剪駝毛，誰愿意來讀讀？ 指名讀。師：多么天真可愛的小英子呀！可是夏天——過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了?？墒牵奶爝^去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。板書設(shè)計(jì)第五篇：五年級(jí)下語(yǔ)文說課稿冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》說課稿一、說教材本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。選編這篇文章，目的是使學(xué)生在讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。三、說教學(xué)過程：一、初解課題，走近林海音 ，請(qǐng)生念課題。：這篇課文的作者是林海音。駱駝隊(duì)》便是它的序言。生自讀?！皩W(xué)咀嚼”（1）請(qǐng)研讀了“學(xué)咀嚼”這件事的同學(xué)舉手示意。）是什么讓她“呆”了？B．請(qǐng)生讀好關(guān)于駱駝的描寫。齊讀本段。師：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。就讓我們帶著對(duì)往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。（3）學(xué)生同桌互練，指名一桌桌分角色讀。（8）課文中媽媽怪小英子“總是問”，你猜小英子還會(huì)問些什么事呢？（6）師：可是，夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。（4）師：讀著這段文字，我有一個(gè)疑問——文章中寫“拉駱駝的人也一樣，他們身上的那件反穿大羊皮，也都脫下來了”，你們說拉駱駝的人像誰一樣？按常理，我們一般是說駱駝像人一樣脫了舊駝絨袍子，可是文章中怎么寫人像駱駝一樣脫了反穿大羊皮呢？這不是寫反了嗎？指名回答，進(jìn)一步體會(huì)小英子的天真。師：是呀，這些或許都會(huì)在她的腦海里浮現(xiàn)，她寫這些景寫這些人寫這些事，又何嘗不是在抒發(fā)自己的情呢！，雖然她早已身居臺(tái)灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，從來不曾有絲毫的改變，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？ 交流?？鞓放c悲哀，歡笑和哭泣，那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)??！????離開北平的那年，曾趕上最后一次的“看紅葉”，冰鞋來不及揀出，我便離開她了。：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會(huì)令她觸景生情，勾起她對(duì)故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。童年重臨于我的心頭。駱駝隊(duì)冬天駱駝咀嚼、系鈴鐺冬春之交駱駝脫毛夏天不見駱駝?dòng)白油陼r(shí)代結(jié)束及對(duì)童年生活的懷念
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