【正文】 （），那樣（）。想象當(dāng)時(shí)小英子的神情，討論這“呆”還是我們平時(shí)講的意思嗎。）師：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。就讓我們帶著對(duì)往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。聰明的同學(xué)可能注意到，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候先反復(fù)讀，然后畫下令我們感觸最深的句子，認(rèn)真體會(huì)；最后再有感情地朗讀。同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。對(duì)于為什么系駝鈴，爸爸的觀點(diǎn)是——；小英子的觀點(diǎn)是—— 這兩個(gè)觀點(diǎn)那個(gè)對(duì)呢？（其實(shí)這兩種看法都沒有錯(cuò)，就連爸爸最后也很認(rèn)同小英子的看法。）預(yù)設(shè)2：拉駱駝的人也一樣，他們身上的那件反穿大羊皮，也都脫下來了，你們說拉駱駝的人像誰一樣？按常理，我們一般是說駱駝像人一樣脫了舊駝絨袍子，可是文章中怎么寫人像駱駝一樣脫了反穿大羊皮呢？這樣寫突出了小英子的天真，被新奇的駱駝吸引，把自己當(dāng)做駱駝的一員。課文中媽媽怪小英子“總是問”，你猜小英子還會(huì)問些什么事呢？（接預(yù)設(shè)1）師：這就是童年的小英子，一個(gè)對(duì)所有不懂的事就要問一問的小英子。（林海音她懷念故土）于是，正如文中所說的：我對(duì)自己說，把它們寫下來吧。：《城南舊事》記錄了林海音在北京城南悠悠的回憶、淡淡的感傷：那個(gè)惠安館前可憐的“瘋”女人——秀貞，那個(gè)兒時(shí)的好伙伴妞兒，那個(gè)厚嘴唇的年輕人??我把她介紹給大家，希望大家去讀讀。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。：一個(gè)題目，三個(gè)關(guān)鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學(xué)了課文之后，我們一定能更明白。童年，看文中回憶了小英子的哪幾個(gè)有關(guān)駱駝的片斷。幾十年來林海音一直念念不忘的往事中，你又能讀到些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己選擇自己感興趣的事讀一讀，并做上讀書記號(hào)，可以是劃出自己喜歡的句子，可以標(biāo)注自己不懂的地方，也可以是寫下自己一時(shí)的感受??學(xué)生自讀。預(yù)設(shè)：①讀到了林海音的“呆”A．知道什么是“呆”嗎？（眼睛直視一樣事物，一動(dòng)不動(dòng)，目不轉(zhuǎn)睛。想象當(dāng)時(shí)小英子的神情，討論這“呆”還是我們平時(shí)講的意思嗎。E．師：五六歲的年齡，正是對(duì)什么東西都充滿好奇的時(shí)候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過去，如今她還會(huì)因?yàn)轳橊劧创魡幔克€會(huì)在冬陽底下，學(xué)駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你的？ 生讀課文16自然段相關(guān)句子。因?yàn)檫@好奇的呆、專注的傻只屬于孩子?！罢勸勨彙薄澳铖橊劇保?）師：這幾段文字與“學(xué)咀嚼”這一段不一樣，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有？（對(duì)話描寫）（2）師：既然是對(duì)話，我們就來分角色讀一讀好不好？可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？指名說。課文中除了講她問爸爸駝鈴的事，還講了她問什么？ 生答（7）指名生分角色讀小英子與媽媽的對(duì)話。說說從哪兒看出來的？并讀好相關(guān)句子。四、鏈接拓展，最念是往昔：可是，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！寫這篇文章的時(shí)候，林海音已經(jīng)42歲了，而且早已身居臺(tái)灣，可是童年的一幕幕卻依然清晰地在她的眼前浮現(xiàn)，同學(xué)們聯(lián)系你們自己的童年，你們猜猜她或許還會(huì)想起什么事來呢？能不能也像這篇課文的題目一樣取一個(gè)名字？ 交流。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那里度過。生讀?！x：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年：《城南舊事》記錄了林海音在北京城南悠悠的回憶、淡淡的感傷：那個(gè)惠安館前可憐的“瘋”女人——秀貞，那個(gè)兒時(shí)的好伙伴妞兒，那個(gè)厚嘴唇的年輕人??我把她介紹給大家，希望大家去讀讀。于是，正如文中所說的：我對(duì)自己說，把它們寫下來吧。飛機(jī)到了上空，曾在方方的古城繞個(gè)圈，協(xié)和醫(yī)院的綠琉璃瓦給了我難忘的最后一瞥，我的心顫抖著，是一種離開多年撫育的乳娘的滋味。師：是的，她懷戀這個(gè)留下了她最美好時(shí)光的故土，懷戀那里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有她的文章為證。（5）師：多么天真可愛的小英子呀！可是夏天——過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下和爸爸——談駝鈴的事，我也——不會(huì)再做了；問媽媽駱駝去向的事，我也——不會(huì)再做了?? “剪駝毛”（1）師：課文中還有一件事——剪駝毛，誰愿意來讀讀？指名讀。師點(diǎn)評(píng)。②讀到了駱駝的有趣。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。D．你看到了一個(gè)怎樣的小英子，請(qǐng)學(xué)生看插圖，猜測(cè)小英子大概幾歲了。體會(huì)她觀察的仔細(xì)，體會(huì)“那樣”中的情感色彩。（2）請(qǐng)生讀這個(gè)自然段，學(xué)生一起讀讀。板書：學(xué)咀嚼（相機(jī)指導(dǎo)“嚼”字字形，請(qǐng)學(xué)生把“學(xué)咀嚼”寫在相應(yīng)段落的旁邊；相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生找出除了“咀嚼”之外，另外一處用了這個(gè)“嚼”字地方，了解其口語、書面語的不同讀音。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實(shí)就是林海音，而這文章就是對(duì)過去生活的——回憶。課后“資料袋”中有關(guān)于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有這個(gè)題目很奇怪。教學(xué)難點(diǎn)：在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。教學(xué)目標(biāo)：，理解“咀嚼”，領(lǐng)會(huì)“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法；通過教師范寫，學(xué)生書空與練寫結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又那么朦朧?！鍪緋pt引讀：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。冬陽底下和爸爸——談駝鈴的事，我也——不會(huì)再做了；問媽媽駱駝去向的事，我也——不會(huì)再做了??出示ppt分角色朗讀四、鏈接拓展，體會(huì)對(duì)童年的懷念 ：寫這篇文章的時(shí)候，林海音已經(jīng)42歲了，而且早已身居臺(tái)灣，可是童年的一幕幕