【正文】 思在識字教學中，既要注意“工具性”又要注意“人文性”，通過語言的描述，音樂的渲染，圖畫的展示，讓學生自己感受、體驗、手找、發(fā)現(xiàn)大自然的美。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會師生之間的深厚感情。有尊敬老師的愿望。教學過程一、導入新課教師引言：春天來了，百花齊放，爭相斗艷，紫丁香也張開了笑臉。運用多種形式練讀生字和詞語。老師對兩個“老師”的讀法加以指導，前一個輕短，后一個重緩。自己學習第四節(jié)（1）一組學生領讀，其余小組齊讀。課前準備生字詞卡片，相關圖片。再交換背誦。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。一石激起千層浪，學生們競相發(fā)表自己的看法：“老師，明天再批吧！”“老師，很晚了，您休息吧！” “老師，喝杯熱茶吧！”??多么可愛學生，多么真摯的情感，這樣的教學代替了煩瑣的講解分析，而且教學效果也就不言而喻了我選我課文目標認識“委、補”等8 個生字。第一課時教學目標認識“委、補”等8 個生字。教學過程一、揭題質疑板書課題，引導學生提問：“我”是誰？他為什么自己選自己？二、初讀感知老師范讀課文，學生邊聽邊想上述問題。認讀要寫的字，提出難寫的字，小組 討論寫這些字時應該注意什么。第二課時教學目標正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點正確、流利、有感情地朗讀課文。學習第二、三自然段(1)自由練讀。(4)學生仿照練讀。（2）小組內表演：分別扮演老師、王寧。白底黑字的生字卡片，摘蘋果的識字游戲，對于二年級的孩子已經(jīng)失去了激發(fā)他們勇躍回答問題的動力，于是我根據(jù)課文的內容，精心設計了紅心字卡，并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。知道時間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時間。正確、流利、有感情地朗讀課文。指名學生說說，一分鐘內自己記住了幾個生字，是怎樣記住的。瀏覽課文：元元說了幾句話？都說了什么？指導朗讀元元的話。知道時間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時間。找出描述課文插圖的段落，并有感情地朗讀。摘詞語比賽。點評黑板上的字，同桌互換給對方糾錯。問孩子們：一分鐘長嗎？孩子們都說不長。難忘的一天課文目標認識“計、算”等13個生字。課文重點體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗?。正確、流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤Ｈ?、朗讀感悟教師有感情地范讀，提示學生注意體會教師在朗讀中語氣的變化。（抓住“怦怦地”“慈祥的微笑”“高興地”“緊緊地”“和藹可親”等詞語進行品讀，體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親）討論：這一天為社么讓作者難忘？進行朗讀挑戰(zhàn)比賽，比一比誰讀得最好。教學難點提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。二、復習生字詞認讀生字詞鞏固生字詞(1)卡片抽讀，開火車輪流讀。教學反思：在教學中發(fā)現(xiàn)的問題：教師要求劃出相應的詞語，學生容易劃成句子或短句。課后抽查學生的語文書，及時糾正錯誤，個別指導，也告訴孩子如果劃錯了在同學匯報后要及時改正。鞏固識字，積累詞匯。課文重點 現(xiàn)和運用識字方法。鞏固識字，積累詞匯。(1)誰認識“灣”？是怎么認識的？(2)分析“紡”字的字形特點。(5)用卡片檢查認讀“我會認”里的生字，并組詞。(2)用帶點的字組詞。學習查字典(1)出示一個生字，讓學生說說讀什么，讀不出時提示學生可以用部首查字法查字典。（5）教師出示幾個生字，讓學生進行查字典比賽，比一比誰查得又準又快。課前準備 相關圖片。各組推選代表說說自己的想法。第四篇：人教語文小學四年級上冊第二單元教學反思第二單元教學反思第二單元教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排?！杜郎交⒌哪_》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動物，容易激起學生閱讀的興趣。首先，教學第一步，讓學生充分注意單元與課文的“導語”，讓學生明了單元的重點與課文學習的要求。再聯(lián)系學過的課文《畫楊桃》，幫助他們理解從不同的角度觀察結果也就各不相同。描寫爬山虎怎么爬的那一段，抓住動詞，反復朗讀，并且用手演示其爬行生長的動作，加深體會。當一回游客，寫寫自己看到的蟋蟀的家的樣子。從這，他們也學會了如何仔細觀察，怎樣細致描繪所見所聞了。觀察具有連續(xù)性，內容具體多了。教學重點：認識14個生字，會寫6個字；正確朗讀兒歌。你看了之后，有什么感受，想說什么嗎?(學生簡單談感受)教師引讀導語：是呀!我們都有溫暖的家。分小組合作學習生字。(推選代表匯報)以小組形式進行“識字比賽”。A、看見大家合作學習中的表現(xiàn)，老師立刻想到兩個字，知道是什么嗎?[板書：認真]B、你們喜歡老師送給大家的這兩個字嗎?那你們會怎么來寫這兩個字呢?C、那你們就認真地寫這兩個字吧!（學生練習寫）出示其他四個要寫的字，老師進行范寫，學生練寫。四、實踐活動把兒歌背給小伙伴聽，背給爸爸媽媽聽，板書設計：識字教后記：《識字２》是一篇識字課文，它是以識字寫字教學為重點的。每個同學都積極的說了力所能及的家務勞動。初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。(打一家用電器)[板書：電視]交流課前調查情況。全班交流。識記生字交流：說說自己的識記方法。(重點評議字音)五、寫字指導學生讀“我會寫”的字后，談識字方法及自己的發(fā)現(xiàn)。第二課時一、復習導入抽讀生字詞卡片，給“家、全”擴詞。（3）[板書：奇妙？]奇妙在哪兒呢？ 對課文的感悟，圍繞“奇妙”一詞展開。(奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換成了足球頻道；奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑。(互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己喜歡的東西)全班齊讀第二節(jié)至第五節(jié)。因為奶奶愛我們，想讓我們??，所以??。但授課中發(fā)生的事情卻使我的心異常沉重。在他們的小小心眼里首先想到的是個人的意志，幼小心靈的概念里還沒有滲透進給予他人愛的意識。激發(fā)學生幫助長輩的愿望和行為。小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?我出一則謎語考考你們。[板書課題：胖乎乎的小手]齊讀課題。B、做“小小播音員”帶讀帶拼音的生字。A、檢查讀長句子。 這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊1 ◆指讀句子，引導學生先說優(yōu)點，再評不足。247。(引導學生總結識字方法，如：加一加、減一減、換一換??)寫字指導。◆觀察“著”、“看”在田字格中的位置。感悟積累過渡：你們真棒!老師請小朋友看一幅圖，比比誰是細心的孩子。全班交流?！艚涣鳎豪牙选职?、媽媽的話語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。A、蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢? ◆在學習小組內交流自己的想法。老師范寫：“畫”和“笑”。文章開始蘭蘭的疑問：“我畫了那么多畫，你為什么只貼這一張呢？”也是同學們心中的疑問，學生看到這里會產生強烈地讀下去的愿望，會主動地去文中尋找答案，而且小學生又善于表現(xiàn)自己。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。3．學生看圖，自由練說后，指名說故事。：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？（三）互相交流，認讀生字。5．學生自讀自糾，互讀互糾。4．分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。圖一男生看圖，女生讀文。2．讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。2．小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。3．引導學生說說寫這幾個字時的發(fā)現(xiàn)。指導朗讀時抓住“輕輕地”，體會小峰怕驚醒奶奶午睡；抓住“小峰想：”讓學生展開想象，小峰會想什么？小峰由媽媽曬棉被能想到曬棉鞋，體會小峰是個細心、孝順的好孩子 8 月亮的心愿 教學目的: 1．認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。教學方法：合作交流教學用具：掛圖、生字卡片 課時：3課時 第一課時（一）談話揭題 板書：心愿。（2）同位互相讀課文，并互相評價。指名讀。（1）按序抽讀生字：齊讀、分組讀、個人開火車讀。（1）你覺得哪些生字容易記？讓學生看黑板上的生字找一找。讀過生字，同座比賽組詞，最后出示全部生字，讓學生快速讀，拍手讀、比賽讀。（1）“女”字和女字旁在書寫上的區(qū)別。（三）聽故事或交流課外閱讀情況，談談感受。從某種程度上，縈繞在人們心頭的“反哺情結”至今仍是維系社會及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。大烏鴉捕蟲的技術非常好，它每次出去找食，總會想到媽媽在鳥窩里，肚子一定很餓。大烏鴉想帶著烏鴉媽媽飛離災區(qū)?！安?！我不能丟下媽媽！我要想辦法救媽媽。我愛媽媽。忽然間，刮起一陣大風，吹來濃濃的烏云，一場大雨將森林大火澆滅了。我要學習大烏鴉，愛爸爸，愛媽媽，做個孝順的好娃娃。我接下來的設計卻遇到了很大的麻煩。初步了解多義字。課時：3課時 第一課時導入：小朋友，咱們都有一個溫馨和睦的家，平時在家里，你們會和爸爸媽媽一起干些什么呢？我會認（1）我們和爸爸媽媽看電視的時候，電視中出現(xiàn)的生字，爸爸媽媽會教給你們聽嗎？看電視，你們都認識了哪些字？（2）學生拿出自制的識字課本，分小組互相交流看電視時認識的字。（6）認讀生字卡片（學生說一說是怎么記住這個字的）。讀讀背背（1）小組學習。（3）自由背誦小詩《鞋》。說服“媽媽”后，請“媽媽”談談，為什么接受了“孩子”的要求。（2）創(chuàng)設情境二剛剛有幾位同學都說做過家務事，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務？你是怎么做的？A、說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務？B、個別說說做家務事的經(jīng)過（要求口齒清楚，普通話標準）C、全班交流。（邊做家務邊放音樂）總結通過這一節(jié)課，大家有什么想說？（學生交流）剛剛同學都說了這么多，說明大家都是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，行嗎？教后記：本次特別強調：說話有禮貌, 聲音要響亮 ，把事說清楚,口齒清楚, 仔細傾聽 ,敢于交流 ,禮貌大方。