【正文】 了童真童趣。他在青年時代讀書時即有“讀得多，想得多，寫得多，問得多”的習(xí)慣。主人公英子的世界是單純的，充滿疑問的，她從不在自己的世界里上鎖，總是任由人們進(jìn)進(jìn)出出。書是我們的伙伴，有了書我們才會快樂。教學(xué)目標(biāo)：分小組用各種活動方式交流自己對《城南舊事》的獨(dú)特認(rèn)識。為學(xué)生分小組共同閱讀，利用國慶長假選擇方式進(jìn)行讀書交流教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：影音導(dǎo)：一首美麗的歌謠《送別》曾伴隨著我童年遠(yuǎn)去的足音，在一次次離別之際，給過我無限感動。了解作者和寫作背景、目錄、作者序言、摘要介紹、書后評論，從目錄中選取自己感興趣的部分先睹為快?? 了解作者和寫作背景：小結(jié)：《城南舊事》中，林海音化身為英子成就了自己半個世紀(jì)的懷鄉(xiāng)夢。貧窮也好，富庶也罷。讀她，仿佛自己也置身于上世紀(jì)20年代的北京。我懷念起我的童年，懷念我生活的那個年代、那個小鎮(zhèn)、那時的喜怒哀樂。這本書為什么用“城南舊事”來做書名呢？為了更好地幫助大家走進(jìn)這本書，我想先請大家了解一下這本書的作者和寫作背景。1948年8月，林海音回到臺灣。她從1957年開始陸陸續(xù)續(xù)寫下了一個個故事，1960年結(jié)集出版，取名《城南舊事》。師：這本書里講了哪些故事？怎樣才能在最短的時間內(nèi)獲得這本書的重要信息呢？了解一本書的整體結(jié)構(gòu)，我們可以看什么？（生：目錄）對。這樣一勾畫，這么一長串的名字是不是變得清晰起來了呢？（生 點(diǎn)頭）這種圖表法可以幫助我們更好地理清人物的關(guān)系，記起來也容易些。三、探討交流中心話題。秀貞瘋不瘋？借我們大家的雙眼，我們來看一看，討論一下。所以，當(dāng)我們用自己體貼之心走進(jìn)人物的內(nèi)心的時候，我們就多了一份理解和愛心。將來等你長大了，再回頭讀這本書，你也許還有新的認(rèn)識。呵，小英子七歲，我們十二歲了，到底比她懂得多了。師：剛才我們討論的話題，都是小英子用七歲的眼光來看，看不明白也想不清楚的事情。*和妞兒一起喂小油雞吃米。這是作者寫在《城南舊事》里的那些快樂的童年往事。當(dāng)驪歌響起，我們的心頭是否也籠罩著一層淡淡的愁緒呢？（配樂：《送別》）四、今天，我們又一次一起回味了《城南舊事》，領(lǐng)略了經(jīng)典名著的魅力——那就是精彩的故事，典型的人物，生動的語言。名著閱讀有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，呂叔湘先生說：問語文學(xué)得好的人，無一不得力于名著閱讀。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生深切體會到童真的可貴，同情弱者，能夠全面地評價人物。三、教學(xué)步驟：情境導(dǎo)入：童年，是生命起步的搖籃，是人生最美好的時光，它永遠(yuǎn)像夢一樣珍藏在我們的心中。）①這是《城南舊事》的電影海報，同學(xué)們能從這張海報里看到什么？ 可以看到：天空、房屋、城市、人群，還有一雙孩子的眼睛。給他們閱讀找到一個正確的角度。（1）讓生自由讀。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。他敗光了家產(chǎn)，不得已做了賊，又有不光彩的一面。這就是大家對這個人物的評價，我們可以將自己的觀點(diǎn)融入我們的閱讀過程中，這樣來讀書會更加有效果。（1）這是《城南舊事》的結(jié)尾部分，從這段視頻中，你知道了什么？（2）你有什么感想？（3）英子長大了，經(jīng)歷過童年的很多事情，結(jié)識過童年很多人們，英子在不知不覺中，長大了。聯(lián)系實(shí)際，留住我們的“童年”：多媒體出示：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景物和人物啊!我對自己說，把它們寫下吧，讓實(shí)際的童年過去，心靈的童年永存下來。只有遠(yuǎn)行者才有對家的殷切思念,因此只有遠(yuǎn)行者才有深刻意義上的家。理解作品的敘述視角與創(chuàng)作意圖的關(guān)系。學(xué)生表演師：能告訴我，看完他們的表演最打動你的地方是哪里嗎？學(xué)生交流師：是啊，有時候，一本好書，只要我們用心去感受，往往會有身臨其境的感覺，你可以想象它的畫面，表演它的場景，這也是我們讀書的一種好方法。接下來請第二組同學(xué)為我們匯報他們的讀書體會學(xué)生匯報師：聽完他們的匯報同學(xué)們有什么話想說，結(jié)合自己的讀書感受來談?wù)剬W(xué)生談感受，教師點(diǎn)評 朗誦教師小結(jié)：英子的世界是單純的，她從不在自己的世界里上鎖，總是任由人們進(jìn)進(jìn)出出。師：請第三組同學(xué)為我們帶來詩朗誦“我們看海去”（PPT播放圖片 配樂）學(xué)生朗誦師：同學(xué)們，能形容一下你從他們的朗誦中感受到的情感嗎？ 學(xué)生談師：有句老話說的好“好書不厭百回看”我認(rèn)為“好書更不厭百回讀”可以是朗讀，可以是誦讀，也可以是細(xì)讀，通過讀，可以讀出書中豐富的情感，通過讀，可以領(lǐng)會作者心中深刻的感悟畢業(yè)致辭師：世界對于天真純樸的小英子來講。（課件出示）指名生讀，她說“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！當(dāng)我們回到小學(xué)來的時候，無論長得多么高，多么大，老師！你們要永遠(yuǎn)拿我當(dāng)個孩子呀！”對于即將長大，即將小學(xué)畢業(yè)這一事實(shí)，她有著自己的擔(dān)心與困惑。經(jīng)歷過童年的很多事情，結(jié)識過童年很多人們，英子在不知不覺中，長大了。余光中漂泊異鄉(xiāng)，把他所以的情感都融匯在他的詩中，因?yàn)槟抢镉兴钫娴耐?《鄉(xiāng)愁》余光中（課件出示配樂朗誦）小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭師小結(jié)：有時想想我們自己的成長也是如此，長大意味著一次又一次的離別，長大兒時的伙伴慢慢的不見，上了大學(xué)與親人的離別，工作了離家越來越遠(yuǎn)，離別也越來越實(shí)在。希望我們每一個人，都能永久地保留住這一個熾熱而又善良的童心！三、教學(xué)反思：《草房子》閱讀教案設(shè)計(jì)說明：《草房子》是一部充滿兒童純真情懷的小說，小說以善于異想天開、頑皮淘氣的桑桑的成長為線索，但講述的并不是他一個人的故事。我常想如果我們的閱讀僅僅只是讓學(xué)生了解故事精彩的情節(jié)，知道幾個主人公的名字，那么對于高年級的學(xué)生來說這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀作品中生動的景物描寫，體會景物描寫對于表現(xiàn)人物心理的作用?！?fù)興今天，我們就一起走進(jìn)那座充溢著古樸、溫馨、浪漫與清新氣息的草房子，去感受詩一般的語言，經(jīng)歷一種文學(xué)的享受，藝術(shù)的享受，真、善、美的享受?！恫莘孔印?他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、感動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情,不幸少年與厄運(yùn)相拼時的悲愴與優(yōu)雅,殘疾男孩對尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守,垂暮老人在最后一瞬間所閃耀的人格光彩,在死亡體驗(yàn)中對生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟,大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛??教師小結(jié)：對，《草房子》結(jié)構(gòu)獨(dú)特，沒有完整連貫的故事情節(jié)，全書九章記錄了十幾位相對獨(dú)立人物的精彩片斷，其中描述了一些與我們同齡的人，給你留下深刻印象的是哪些人呢？學(xué)生閱讀。禿鶴（1）文中有一段把禿鶴的外貌描寫得特別傳神的話，誰帶我們?nèi)プx讀？ 禿鶴的禿是很地道的。由于禿成這樣，孩子們就會常常出神地去看，并會在心里產(chǎn)生出要用手指頭蘸一點(diǎn)唾沫輕輕摩挲它一下的欲望。他充滿無助與孤單，但是在他的內(nèi)心，始終渴望獲得他人的尊重，于是他抗?fàn)?，最突出的就是在會操比賽的時候，他讓油麻地小學(xué)出丑，以他特有的方式，報復(fù)了他人對他的輕慢與侮辱，然而卻換不來尊重，最后，他用他最丑的地方，也是他的特長——光頭，表演楊大禿瓢，為油麻地小學(xué)爭得了榮譽(yù)，也為自己爭得了尊嚴(yán)，因此，它就是一個戰(zhàn)勝自我的勇者，就是一個外形殘缺但精神高尚的最英俊的少年。當(dāng)時正有著秋天最好的陽光，鴿群從天空滑過時，天空中閃著迷人的白光。）誰來說說看，這是什么句？聯(lián)系上下文，來理解桑桑當(dāng)時的心理。而世事卻滄桑更迭，人生也曲折悲喜。我對他們說，人生有時像一杯甜橙，有時會像一杯苦丁茶，有些人生會平平淡淡，而有些人生卻會大起大落，我們怎么能猜測出以后的生活情景呢？（2）杜小康又是怎樣面對他人生中的黑暗？為什么校長桑喬說杜小康或許會成為油麻地最有出息的人？（在杜小康的身上有一種在逆境中拼搏的精神。二、教師總結(jié)：男孩桑?？坦倾懶牡慕?jīng)歷,不幸少年與厄運(yùn)抗?fàn)幍谋瘣?殘疾少年對尊嚴(yán)的堅(jiān)守,等等,在這所其實(shí)并不大的草房子里撲朔迷離地上演,給人感人心魄之感,、教學(xué)反思：第四課時筆記上這樣寫道：讀了這本書，我似乎也和這些小孩子一樣，一同成長，一同成熟。學(xué)生自由選擇自己認(rèn)為精彩的段落和著音樂讀給大家聽，并適時說說自己的閱讀感受。繼續(xù)閱讀作品，用今天學(xué)到的閱讀方法，欣賞細(xì)馬、秦大奶奶、溫幼菊等人的人物形象，感受他們的特點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)掌握并了解《三國演義》相關(guān)知識要點(diǎn)以及整體的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就對比、分析、評價《三國演義》主要人物的形象把握作者的“擁劉反曹”的局限激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣三、教學(xué)重難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來把握人物的形象以及作者的思想脈絡(luò)激發(fā)學(xué)生閱讀積極性四、課時安排四課時第一課時一、借助多媒體資料，以影視作品先給予學(xué)生直觀的感受，直接引入正題運(yùn)用多媒體設(shè)備，播放中央電視臺84集電視連續(xù)劇《三國演義》片斷（有條件的情況可以將以下片斷進(jìn)行剪接：桃園三結(jié)義、三顧草廬、舌戰(zhàn)群儒、赤壁之戰(zhàn)）緊接著，老師可以讓學(xué)生就剛剛看到的片斷談?wù)勛约簩Α度龂萘x》的了解。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會》、《忠正孝子連環(huán)諫》、《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》、《殘?zhí)莆宕费萘x》、《三遂平妖傳》、《粉妝樓》、和施耐庵合著的《水滸傳》、代表作《三國演義》等。董卓被誅后，曹操當(dāng)權(quán)，挾天子以令諸侯，削平北方的抗拒勢力，并進(jìn)兵江南。藝術(shù)思想 這部書反映了三國時期政治、軍事的復(fù)雜矛盾及其轉(zhuǎn)化，概括了那個時代的歷史發(fā)展軌跡，塑造了一系列典型人物形象。設(shè)計(jì)說明：學(xué)生對于名著應(yīng)該說屬于部分了解或者表層感知（不排除有學(xué)生深入了解），因此，導(dǎo)讀課必須讓學(xué)生在整體上有一個全面的認(rèn)識和掌握，從面到點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的閱讀，再以點(diǎn)到面，最后把握中心意圖。因此，導(dǎo)讀課上讀是比不可少的環(huán)節(jié)。對聯(lián)詩句人物（曹操、關(guān)羽、諸葛亮）可以先讓學(xué)生自由發(fā)揮，第一檢查學(xué)生課后是否有去閱讀；其二把握學(xué)生對著作的了解程度。③“‘子治世之能臣，亂世之奸雄’，操聞言大喜。每一個故事和情節(jié)都把關(guān)羽的“忠義“、勇猛”的形象刻畫的栩栩如生。（2）小說最重要的是把握住人物形象。因此在概括總結(jié)完方法之后，有必要進(jìn)行拓展和延伸，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，另一方面可以讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面。五、布置作業(yè)，課外延伸利用課外時間，認(rèn)真閱讀《三國演義》以及相關(guān)資料，并從中選擇一個或多個人物形象，并就人物形象進(jìn)行深入的剖析、研究和探討，可以立足《三國演義》本身，也可以以真實(shí)的歷史人物為基調(diào)，寫一篇讀書筆記，參考題。通過分析環(huán)境描寫來體會人物的品質(zhì)。通過分析環(huán)境描寫來體會人物的品質(zhì)。教學(xué)過程一、作者簡介李心田，中國作家協(xié)會會員，國家一級編劇。1957年開始創(chuàng)作大量兒童文學(xué)作品，主要有《閃閃的紅星》、《兩個小八路》、《跳動的火焰》、《船隊(duì)按時到達(dá)》、《十幅自畫像》、《屋頂上的藍(lán)星》和《第六演播室》，中短篇小說集《夜間掃街的孩子》等。紅軍精神，是革命先烈堅(jiān)持真理、改造社會的人生偉大實(shí)踐；是革命先輩為國家、為人民無私奉獻(xiàn)的真實(shí)寫照；是我們改革開放發(fā)展建設(shè)過程中不可缺少的精神支柱。該書被中宣部、文化部、團(tuán)中央命名為百部愛國主義教科書。柳溪村在赤衛(wèi)隊(duì)的保護(hù)下過了一段愉快的日子。赤衛(wèi)隊(duì)在一次策劃反擊中，潘母為救所有人犧牲了。教學(xué)過程那么，《閃閃的紅星》到底是怎樣一部小說，潘多子到底是一位怎樣的人物？請同學(xué)介紹一下。忠孝二字將許光與父親許世友緊緊地聯(lián)系在一起。許世友含淚別母，施展飛檐走壁輕功，從兩堵墻的狹小夾縫中一躍而出，消失在茫茫山林之中。學(xué)生自主閱讀相關(guān)的片段。教學(xué)過程一、每一章節(jié)的重點(diǎn)人物的描述，抓住描寫人物的語言，動作、神態(tài)、心理活動的句子，反復(fù)讀，提煉人物的性格特點(diǎn)。人如其名。四、對自己不理解的文中的表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞語畫出來，聯(lián)系上下文理解、查字典理解、同學(xué)研討理解。潘冬子”身上既有許光，也有鮑聲蘇，還有千千萬萬與他們有相同經(jīng)歷的紅軍子女的身影。母親被殺害前，曾交給他一頂紅軍的軍帽，帽子里有他父親的名字。三、整理自己的讀后感。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問。一個六歲的小女孩小英子看著駱駝停在她家門前吃草。于是，小英子跟宋媽去了油醬店，在那里，看到一個與自己一般大的小女孩妞兒。過了幾天，小英子又見到妞兒，邀她去自個家里玩，妞兒說：“你們胡同里有瘋子，媽不讓我去。每回英子到秀貞家，都聽到秀貞叨念著那個大學(xué)生，她讓小英子看那男人的大衣，叮嚀小英子：“如見到小桂子就讓她回家，小桂子脖子后有一塊青記。一個大雨傾盆的夜晚，妞兒跑來找小英子說再也不回去了，要到齊化門找爹媽去。秀貞把妞兒摟進(jìn)懷中，也認(rèn)定她就是小桂子。大雨中，給他們送行的小英子暈倒了??小英子病好出院后，她家搬了新居，小英子也進(jìn)了學(xué)校。沒辦法，她只好回來。她說：“找球。“可我這個哥哥沒出息，沒能耐，家里連窩頭也啃不起，為了供弟弟念書，走到這一步，沒法子，我媽不知我干這一路，你說我是好人還是壞人?”英子真誠地答，“??我不懂，你分得清海跟天嗎?你見過海嗎?我們有一課書叫：‘我們看海去，可我沒見過海。呀!那就是草叢里的那個人，他高興地?fù)崦艿艿念^。人群過來了，草叢里的那個人被押著，他抬頭看見了英子，英子眼里含著淚花，又一個朋友離她遠(yuǎn)去了??又一天小英子放學(xué)回來，看見家門口的大樹下拴著一頭小毛驢，宋媽正在問一個剛來的生人：“看見我的小栓子嗎?那俺的丫頭子給劉村金子她媽帶著，你可聽說孩子結(jié)實(shí)不?”那人吱唔著：“哦，沒??沒聽說，準(zhǔn)沒錯，放心吧!”宋媽有些疑慮。后來英子的爸爸又得了肺結(jié)核病，去世了。小英子天真純樸，世界對于她來說本應(yīng)像海跟天那般美好單純，然而，她卻不知道她身邊發(fā)生著慘烈的社會現(xiàn)實(shí)。她倆慘死于火車巨輪之下似乎是那個社會給她們安排的必然歸宿。宋媽在知此噩耗后末流灑淚，表情木然，她的存在本身就是世道不公的代表性符號。她那天真直率的性格和好奇多思的心理，直接了當(dāng)?shù)匾r托出生話的丑惡和反人性。三個主要故事之間，沒有互相間的因果聯(lián)系和上承下延，前邊出現(xiàn)過的人和事，后邊就不再出現(xiàn)或提起。例如影片精心攝制了雨夜送別的場面，讓火車煙囪冒出的白煙吞沒了整個大遠(yuǎn)景的鏡頭畫