【正文】 說幾句評析的話。２、學(xué)生以小組為單位發(fā)言，教師補充、明確、小結(jié)。二、聽讀，整體閱讀１、一男生讀全文，學(xué)生帶著問題傾聽。２、學(xué)生討論回答，教師明確并小結(jié)。２、學(xué)生朗讀課文、注釋，讀好長句短句、語氣語調(diào)，讀出作者豐富的情感。２、以課文及收集的材料為依據(jù)，組織“千秋諸葛我評說”討論會，評說其“才智”、“忠誠”、“得失”等。２、學(xué)生美讀，醞釀品詞的藝術(shù)氛圍。３、教師明確、小結(jié)。二、學(xué)會背讀１、教師引領(lǐng)學(xué)生理解詞的主題、情感、思路，并要求學(xué)生標(biāo)出每首詞上下片的首字、韻腳。３、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)收獲。（３）持節(jié)云中，何日遣馮唐？。其中最為人稱道的頗有新意寫“愁”的句子是。(6分)(1)等死，死國可乎()(2)復(fù)立楚國之社稷()．．．(3)休祲降于天()(4)民殷國富而不知存恤()．．．．(5)蓋追先帝之殊遇()(6)發(fā)閭左謫戍漁陽()．．．．3．指出下列加點詞古今義。C．《隆中對》作者陳壽，史學(xué)家。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。項燕為楚將，數(shù)有功，愛土卒，楚人憐之。乃行卜。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。1．對文段的內(nèi)容概括準確的一項是（）（3分）A．?dāng)⑹銎鹆x的過程，揭露秦王朝對人民殘暴的統(tǒng)治。2．為起義作輿論準備的方法有兩個，請用簡潔的語言加以概括。（二）唐雎不辱使命（17分）秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也?且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。B．“否，非若是也。一個“守”字，既說明安陵君寧“守”不“易”是崇仰先王、維護國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的反映，又表明安陵國并無擴張之意，倒有御敵之心。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。C．作者在提出自己的建議時，先從正面說，再從反面說。C．表達出師伐魏以報效先帝的決心。其季父項梁，梁父即楚將項燕，為秦將王翦所戮．者也。書足以記名姓而已，劍一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬人敵。項梁殺人，與籍避仇于吳中，吳令賢士大夫皆出項梁下…… 以是知其能。籍長八尺余，力能扛鼎，才氣過人，吳中人子弟皆已憚籍矣。（4分）3． 下列句中帶點字解釋有誤的一項是（2分）（）A．其季父項梁（叔父）為秦將王翦所戮者也（被）．．．B．學(xué)萬人敵（抵擋）項氏世世為楚將（做）．．C．去學(xué)劍（前往）又不肯竟學(xué)（竟然））．．D．梁以此奇籍（認為奇異）與籍避仇于吳中（躲避）．．4．對本段內(nèi)容概括最準確的一項是（2分）()A．?dāng)⑹鲰椨鸬倪h大抱負及成長過程。家長簽字：第三篇：九上第六單元檢測題無答案九年級語文（上）第六單元檢測題學(xué)號： 姓名： 成績：一、積累與運用（40分）１．用原文句子填空或根據(jù)要求填空。（4）、《陳涉世家》選自 朝歷史學(xué)家的巨著。（６）《武陵春》是南宋派女詞人的作品。2．解釋下列句中加點詞的含義。B．《陳涉世家》作者司馬遷，史學(xué)家、文學(xué)家，他用畢生精 力著成了我國第一部紀傳體史，后人把這本書稱作《史記》。二．閱讀下面課內(nèi)、外文段，回答問題（60分）(—)陳涉世家（20分）二世元年七月．發(fā)閭左謫戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死；等死，死國可乎?”陳勝曰；“天下苦秦久矣。百姓多聞其賢，未知其死也?！眳菑V以為然。”乃丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。D．交代起義的方法，說明陳勝、吳廣善于利用有利條件發(fā)動起義。（2分）４．選出句式與“當(dāng)立者乃公子扶蘇”一句相同的一項是（）（2分）A．乃丹書帛曰“陳勝王” B。宜．多應(yīng)者功宜．為王B。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”秦王怫然怒，謂唐雄日：“公亦嘗聞天子之怒乎?”唐雎對曰：“臣未嘗聞也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。專諸之刺王僚3．翻譯下面句子（4分）（１）而君逆寡人者，輕寡人與？ 譯：（２）雖千里不敢易也，豈直五百里哉？ 譯：4．“與臣而將四矣”中的“臣”指誰？他這句話的用意是什么？表現(xiàn)了他什么精神？（6分）答：5．對文段內(nèi)容解說有誤的一項是（）（２分）A．“安陵君不聽寡人．何也?“而君逆寡人者，輕寡人與?”這兩句是秦王的質(zhì)問，也透露出其威脅之意。這一句言之有理，言之有節(jié)。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。B．作者分析形勢先說不利的主觀條件，后說有利的客觀條件。B．贊揚侍衛(wèi)之臣和忠志之士的忠心耿耿。初起時，年二十四。籍曰：。項梁嘗有櫟陽逮，乃請?zhí)I獄曹咎書抵棟陽獄掾司馬欣，以故事得已?！绷貉谄淇冢唬骸拔阃?。（4分）A戮（）B俱（）C憚（）D族（）2．《陳涉世家》中，“”句抒發(fā)了干古志士之胸臆，此文中“”句表達了項羽的抱負理想，被人稱頌，“史公極力描寫。D．?dāng)⑹鲰椨鹗逯镀鹆x前的生活經(jīng)歷。我們愛你啊，中國《我們愛你啊，中國》是一首詩歌，作者以飽含感情的筆墨贊美祖國的美麗富饒以及悠久的歷史，光輝的成就，抒發(fā)了對偉大祖國的無比熱愛，全詩按總分總的結(jié)構(gòu)寫的。鄭成功《鄭成功》是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣，建設(shè)臺灣的史實，歌頌了鄭成功的愛國熱情和民族氣節(jié)。他們殘酷地奴役臺灣同胞，臺灣人民恨透了這伙強盜。鄭成功建設(shè)臺灣的兩件實事是：發(fā)展生產(chǎn)，興辦教育。負隅頑抗：負，依仗、依靠；隅，角落。中外愛國音樂家有：貝多芬、莫扎特、舒伯特、冼星海、聶耳。悲憤欲絕：欲，將要。這首詩描寫了詩人聽到官軍收復(fù)失地的消息之后驚喜欲狂的心情，反映了詩人渴望安定生活的思想。（3）全詩體現(xiàn)了一個“喜”字，從“初聞涕淚滿衣裳”、“漫卷詩書喜欲狂”、“白日放歌須縱酒”、“卻看妻子愁何在”等詞句可以體會到詩人因聽到大唐軍隊收復(fù)失地而欣喜?！髀弘S意胡亂?！笕f事空：什么事情都沒有了?！笸喝珖y(tǒng)一?！竽耍耗愕摹Ｔ诖笄缣旆怕暩吒?，暢飲美酒，趁著這美好的春光，我也好回我的故鄉(xiāng)。這兩首詩的相同點：均表達了詩人的愛國之情。劇本共分為兩幕；第一幕側(cè)重寫的人物是藺相如，第二部分側(cè)重寫的人物是廉頗?！柏撉G請罪”這個成語的意思是背著荊條去請罪，現(xiàn)表示愿意責(zé)罰，也表示向人認錯賠罪。人民贊頌他：___________________________。雨果，法國文學(xué)史上最偉大的作家之一，被稱為“法蘭西的莎士比亞”。（2）這句話是對哈爾威船長一生品德的贊頌，面對死亡的威脅，哈爾威船長作出了以身殉職的選擇，他忠于職守、舍己救人，又一次表現(xiàn)他的高尚品格。巴尼特羅依每個人的愛都在傳遞著延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是愛之鏈。練習(xí)2《我不期望回報》作者汪國真，他的詩集和小說集，多次獲得全國圖書“金鑰匙”獎。采訪是人際交往中的一種較高層次的互動活動。（4）記錄重要的內(nèi)容。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春這首詞分上下兩闋。－－分三層：①前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；②中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；③后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？－－“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比?、邸绊毲缛铡比渲校膫€字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！第二課時一、請同學(xué)背誦全詞?！奥浴薄ⅰ吧浴?、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。當(dāng)時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。臺灣當(dāng)代詩人。出版的詩集有《夢土上》、《衣缽》、《窗外的女奴》、《鄭愁予詩集》、《刺繡的歌謠》等。他把中國傳統(tǒng)人文精神與西方現(xiàn)代派的表現(xiàn)技巧相結(jié)合，把西方技巧化入中國傳統(tǒng)的意識中，使內(nèi)容和形式結(jié)合得渾然一體。（3）留滯：停滯，不流通。（朗讀指導(dǎo)）語調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達出對春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。由此贊美中國傳統(tǒng)的“一切為了下一代”的人文精神。如《有的人》其副標(biāo)題是“紀念魯迅有感”其實這首詩就是為紀念魯迅逝世13周年的創(chuàng)作的，目的也就是以鮮明的愛憎，贊頌魯迅先生自愿“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“情愿作野草，等著地下的火燒”的偉大精神?！坝辍闭f她來了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會了自由地笑，她快樂地安息。指中國“五四”運動以后產(chǎn)生的新體詩歌，它們在形式上打破了舊體詩詞格律的限制，采用了比較自由的形式和接近口語的白話，更直接反映了社會生活和表達思想感情。因此期望同學(xué)們注意朗讀成誦。二、繼續(xù)分析詩歌：這首詩布局謀篇，層次井然，請給詩分段并歸納段意。第二部分：（第5節(jié)）雨中。第四部分：（第9節(jié)）雨息。把詩人抽象地希望兒童們幸福成長的愿望，用具體的形象表現(xiàn)出來。又如第5節(jié)的詩完全是照應(yīng)了第1節(jié)“田圃”、“牧場”“魚塘”“小溪”雨前、雨后不同的景象，讓我們形象地感到了雨前的愁、雨后的喜。不同的是：第7節(jié)詩人通過景物描寫，通過物對雨的態(tài)度，看到“笑”的作用。只要我們的廣大兒童勇敢面對生活，樂對人生，我們的國家，民族就有希望。這一點和艾青的《黎明的通知》類似。比喻：如：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起” 排比：如。二、簡要介紹作者以及“朦朧詩”：江河：原名于友澤，北京人，1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》、《太陽和他的反光》朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？ －－“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在?！伴W閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？－－“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。讀熟詩歌，注意體會所表達的感情。三、學(xué)習(xí)和欣賞第二首詩：《夜》作者簡介：葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。