【正文】 搜集并朗誦這兩位詩人的其他詩歌。歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美 －－第一節(jié)：寫夜的靜謐第二節(jié)：寫溪水的歌唱第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗第四節(jié)：再次寫到美麗的月色結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：①用自己的話，描繪所寫的夜景 ②這首詩傳出詩人怎樣的心境 ？反復(fù)朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景。討論 課后練習(xí)一：－－詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對大自然的無限熱愛和贊美之情。－－這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。4外國詩兩首（教師用案）教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩：《蟈蟈與蛐蛐》作者簡介：濟(jì)慈，英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？ －－“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺?！凹拍厝紵笔鞘裁匆馑?？－－在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？－－“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。四、討論分析：這首詩為什么題為《星星變奏曲》？－－這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。三、自由朗讀詩歌，整體感知：詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？－－象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對光明的渴望。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個王國。是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島、楊煉、江河等為先驅(qū)者的一群青年詩人（被稱為朦朧詩五位主將），從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達(dá)的思想感情?！傲鴹l兒見了我笑彎了腰?。{子見了我笑出了淚?。⊙嘧右娏宋倚π绷顺岚虬　?反復(fù)：如：“雨說：我來了??”“雨說：?，”3星星變奏曲（教師專案）一、導(dǎo)入設(shè)計：齊背郭沫若寫的《天上的街市》。說一說，這首詩除了擬人手法外，作者還運(yùn)用了什么修辭手法，增強(qiáng)詩歌的感染力？ －－除了擬人外，作者還用了比喻、排比、反復(fù)的修辭手法。艾青的《黎明的通知》全詩以“黎明”為說話者，而鄭愁予的《雨說》，全詩以春雨為說話者。－－這首詩主要運(yùn)用了擬人化手法。這是詩人殷切的希望。兒童是大地的主人，兒童是未來?！傲鴹l兒”被雨打自然是要矮一些的，這擬人逼真，風(fēng)雨中的柳樹長得更瀟灑；而一石獅，石獅流的不是淚，那分明是雨水呀，風(fēng)雨中石獅也多了一種樂趣；雨中的飛燕，傾斜那靈巧的軀林，穿梭其中，那是一種喜慶、勇敢的身姿，可見詩人透過雨，教給兒童們的是勇敢地面對生活的挑戰(zhàn)，只有這樣，樂對人生，才能幸福成長。－－這兩節(jié)詩，雖是“春雨教兒童二樣事”，但內(nèi)容只有一樣，即“教你們勇敢地笑”。可見擬人化的修辭手法讓這首詩更加形象，更加生動，更容易讓人接受詩人的忠告：“只有旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”而詩最后“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息”不是作者由衷的愿望嗎？創(chuàng)造一切可能，讓兒童們幸福地?zé)o憂無慮的成長。抽象的思想通過了具體形象的詩歌語言，擬人的方法得到實現(xiàn)。如詩的開頭寫大地蕭條，用擬人化寫景物，雖沒有明白地說，沒有雨，造成了荒涼。把春雨當(dāng)作人來描寫，賦予春雨人的動作與思維。寫春雨向兒童們表達(dá)自己的最大心愿是看到兒童們自由地笑，幸福成長。寫春雨告知兒童自己曾在笑中長大，教兒童要勇敢面對生活、幸福成長。寫春雨來臨，大地更新，春雨的來 臨為大地帶來了歡樂。寫春雨來前大地蕭條，也因大地蕭條，雨才來探訪大地。－－根據(jù)這首詩雨的行蹤，可以分四部分。第二課時一、請同學(xué)有感情地朗誦這首詩。六、作業(yè)朗誦全詩。詩的語言有別于其他文體，大量的名詩，其語言更是經(jīng)過詩人千錘百煉方給于確定，記憶于心，對于提高我們的語文素養(yǎng)大有幫助。它與社會發(fā)展的潮流相適應(yīng)，逐漸成為詩歌的主流。所謂“新詩”世稱現(xiàn)代詩。這些話表達(dá)了中國的長者們?yōu)榱俗寖和瘋兡軌驘o憂無慮、健康幸福的長大，他們愿意做出一切的努力、付出一切的代價。朗讀課文，找一找詩中“雨”說了什么話？這些話集中表達(dá)了一個什么意思？－－“雨”說她來了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到；她，來自遙遠(yuǎn)的地方；她曾在幸運(yùn)的笑中長大。《雨說》這首詩的副標(biāo)題“為生活在中國大地上的兒童而歌”它提示了讀者，詩人寫作本首詩歌的出發(fā)點是為中國的廣大兒童們。散文和詩歌中的副標(biāo)題一般以是提示詩、文寫作緣由為多。副標(biāo)題起什么作用？這一首詩的副標(biāo)“為生活在中國大地上的兒童而歌”對我們理解這首詩的題旨有什么幫助？－－副標(biāo)題：新聞報道中多行標(biāo)題的一部分，又稱輔題或子題?！队暾f》中詩人從雨中獲得一種生動活潑的靈氣，借春雨的述說抒發(fā)了詩人由衷的期望生活在中國大地上的兒童們無憂無慮、幸福成長。停頓：如“等待久了的／田圃跟牧場”“當(dāng)／田圃／冷凍了一冬／禁錮著種子”重音：如“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點的詞要重讀。三、朗讀課文。（4）喑?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。（2）寒淺：初春時淡淡的余寒。作為現(xiàn)代派的一員，鄭愁予 以其對中國傳統(tǒng)精神和藝術(shù)品味的繼承，迥然有別于西化的“現(xiàn)代”。他的詩表現(xiàn)技巧和手法是十足的現(xiàn)代的，可在詩的感情深處，則是深厚的中國傳統(tǒng)人文精神。在臺灣詩壇鄭愁予被稱為“中國的中國詩人”。1968年赴美留學(xué)。1949年自費印刷了第一本詩集《草鞋與筏子》。2 雨 說（鄭愁予）一、作者簡介：鄭愁予，原名鄭文韜，祖籍河北，1933年出生于山東省。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。三、總結(jié)這首詞的層次與思路。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？－－一個“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點。二、學(xué)習(xí)下闋：下闋可分幾層？－－分三層：①前兩句為第一層，過渡；②中間七句為第二層，評古；③后三句為第三層，論今。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。－－“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？ －－總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。四、學(xué)習(xí)上闋：上闋分幾層意思？理出寫景順序。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。齊讀一遍。雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。第五篇：九上第一單元教師沁園春雪毛澤東（教師專用）一、1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。（3）提問要有禮貌，語言要得體。采訪的注意點：（1）要有一定的目的性，要明確需了解哪些方面的內(nèi)容，要明確解決什么問題。也使我們想到了一句歌詞：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。詩中表達(dá)的深刻哲理：盡量多地不求索取地為社會，為他人做一些事情，努力使自己的心靈變得充實、美麗。詩中表達(dá)的深刻哲理：盡量多地不求索取地為社會，為他人做一些事情，努力使自己的心靈變得充實、美麗。喬依：助人為樂、無私奉獻(xiàn)。課文為何用“愛之鏈”作題目：課文中寫喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主，喬依幫助了別人，就是幫助了自己，只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。李。愛之鏈《愛之鏈》這篇課文是一首愛的贊歌，作者是美國作家杰尼背誦2530自然段。這句話蘊(yùn)含著對船長忠于職宇、舍己救人崇高品格的謳歌與贊美。代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘的世界》、《笑面人》、《九三年》。課文作者是維克多船長《船長》是一篇短篇小說。他在生死攸關(guān)的一刻，__________________他用自己_________寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。與之相關(guān)的成語故事：完璧歸趙、澠池之會。劇本通過人物對話，講述了戰(zhàn)國時期趙國大將軍廉頗向遭受其侮辱不與之計較的上卿藺相如負(fù)荊請罰的故事，揭示了藺相如為了國家利益而不計較私怨，委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改、爽直磊落的可貴精神。劇本開頭先寫明時間、地點和人物。我國是統(tǒng)一的多民族國家，共56個民族，除漢族外，還有55個少數(shù)民族，如蒙古族（那達(dá)慕）、回族（古爾邦節(jié)、開齋節(jié)、圣經(jīng)節(jié)）、藏族（沐浴節(jié)）、維吾爾族（內(nèi)孜節(jié)、庫爾班節(jié)）、苗族（龍船節(jié)）、彝族（火把節(jié)）、壯族（三月三）、傣族（潑水節(jié)）、滿族、朝鮮族、侗族（斗牛節(jié)）負(fù)荊請罪《負(fù)荊請罪》是歷史小話劇，課文是根據(jù)歷史故事將相和第三部分而改編的。不同點：第一首是通過“喜”來表達(dá)的，寫作者聽到失地收復(fù)的消息后極度喜悅和急還鄉(xiāng)的心情；而《示兒》是通過“悲”來表達(dá)的，寫作者臨終前的牽掛，他所念念不忘的是沒有看到祖國的統(tǒng)一。等到宋朝軍隊向北進(jìn)軍，收復(fù)中原的時候，在祭祀祖宗的時候，不要忘了把收復(fù)中原的事告訴你們的父親。我立刻就乘船從巴峽東下，穿越巫峽，一路順流之下，一過襄陽，便直奔洛陽。再看看夫人和孩子，他們的憂愁不知哪里去了；我胡亂地把詩稿和書籍一卷，高興得簡直要發(fā)狂?！笪蹋焊赣H?！螅簾o：同“勿”，不要。◇定：平定，收復(fù)。◇九州：指中原?！蟮褐?。△青春：明麗的春天 ◇示：告訴 ◇元：同“原”，本來?！?漫卷：隨意地卷起來。帶點字：△妻子：妻子和孩子。《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達(dá)了作者對收復(fù)失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。（2）杜甫被譽(yù)為“詩圣”，他的詩被譽(yù)為“詩史”。“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。古詩兩首《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的作品，被前人稱為“杜甫生平第一首快詩”。絕，死亡。b、“彌留之際”指病重快要死的時候，肖邦對姐姐說的話，表達(dá)了他至死不忘祖國強(qiáng)烈的愛國情感。背誦課文第2自然段。肖邦：波蘭最偉大的作曲家、鋼琴家，被稱為“浪漫主義的鋼琴詩人”，作品有《革命練習(xí)曲》、《悲傷》。背誦第9兩小節(jié)。