【正文】 根主線上下貫穿，教學(xué)的路子就顯得有條不紊。這樣的設(shè)計，使學(xué)生仿佛從聞到、聽到的，看到的，一下子就了自己的感性認(rèn)識。譬如，在破水罐第二次道歉時，文章沒有寫出來，這就文章的留白。這兩節(jié)課，兩位老師都充分展示自己的教學(xué)風(fēng)格。而蒙老師通過兩個簡筆畫“好水罐”和“破水罐”，引出生字詞，然后竄起這些字詞復(fù)習(xí)課文內(nèi)容并導(dǎo)入新課教學(xué)。雖然兩位老師在導(dǎo)入新課時都通過出示一定的詞語，讓學(xué)生對課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了概括，但是整體感知課文還很不夠。比如課文結(jié)尾處挑水工說“我早知道你的裂縫”，那教師就可以安排提問：“早在什么時候？這期間，挑水工是怎么做的呢？”讓學(xué)生再從全文去找答案，整體感知就很到位了。如果學(xué)生在交流自己的感受時，老師能及時追問：“你從哪里體會到的呢？”再讓學(xué)生從文中找答案，或者再從全文感知，那理解就更加深刻了。（三）對課文寓意的理解定位不夠準(zhǔn)。學(xué)生往往只看到了“好罐”的驕傲和“破罐”的慚愧和自責(zé)的一面，從而覺得破水罐比好水罐更可愛。所以，教師要注意糾正孩子們對破水罐的欣賞態(tài)度。這樣，以下的各個環(huán)節(jié)就有一根紅線上下貫穿，教學(xué)的路子就顯得有條不紊。例如，在品讀描寫破水罐心情的句子時，教師啟發(fā)學(xué)生比較兩句話。學(xué)生往往只看到了“好罐”的驕傲和“破罐”的慚愧和自責(zé)的一面，從而覺得破水罐比好水罐更可愛。執(zhí)教老師在教學(xué)時有以下特點：一、注重語言的概括性如課一開始讓學(xué)生回憶本篇課文的主要內(nèi)容，用幾句話簡單的表述，而回答的同學(xué)都把這篇課文細(xì)細(xì)的復(fù)述了一邊。如從“十分慚愧”、“一絲快意”等詞感受破水罐心理活動的變化；從“道歉”、“再一次向挑水工道歉”體會破水罐因漏水而產(chǎn)生的自責(zé)，帶著慚愧、自卑的心情。剛開始，學(xué)生似乎有點愣住了，不知道該怎么說，但在老師和藹的鼓勵下“不要怕說錯，看到什么就說什么。在最后的欣賞散文，體會寓意，暢談自己的自身作用這環(huán)節(jié)中，更是讓學(xué)生暢所欲言，充分地讓學(xué)生感受到了自己的那份獨一無二的價值，在大家面前見證了自己的作用。他抓住教材，分析三個人物的形象，使學(xué)生體會人物的內(nèi)心感受，通過朗讀，抓關(guān)鍵詞句品析，體會蘊(yùn)含的深刻寓意?！罢摇?。依據(jù)課文人物形象鮮明的特點，抓住重點，深入研讀。但教學(xué)中也存在著一定的不足，如在學(xué)生讀得不到位時，教師可以進(jìn)行范讀指導(dǎo)；在教學(xué)時，教師要相信學(xué)生的能力，不要過細(xì)過多的講解，面面俱到。殷敏老師在教學(xué)中能抓住破水罐的情感主線（十分慚愧——一絲快樂——非常傷心），引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)破水罐的內(nèi)心世界去感受、品味文本。這樣的設(shè)計讓學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識，更對課文揭示道理的理解得到了深化。我結(jié)合聽課的過程，簡單把個人的一些感受和各位老師在這里交流一下。通過聽了兩位老師的課，我感覺有以下幾個優(yōu)點：思路清淅，抓關(guān)鍵詞。這兩節(jié)課，兩位老師在引導(dǎo)學(xué)生討論、展開想象方面都下了功夫，都能較好地抓住了文中的留白，通過巧設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。譬如，破水罐為什么會感到一絲的快樂？又為什么感到十分傷心？學(xué)生積極發(fā)言，充分討論，在討論中與角色對話，與文本對話，學(xué)生學(xué)會了聆聽，學(xué)會了思考。精心設(shè)計，巧妙布局。整堂課，默讀、齊讀、小組讀、男女讀、分角色朗讀、個別讀，同時在學(xué)生的讀中老師不忘及時的指導(dǎo)，使學(xué)生深入文中，深入破水罐的內(nèi)心。殊道同歸，雖然兩位老師不同的教學(xué)設(shè)計，課堂上也展示出不同的精彩，但是我想最終的教學(xué)目的都是相同的，那就是讀書明理，通過學(xué)習(xí)課文明白了一個道理，這是毋庸置疑的。不然的話，就只能讓學(xué)生覺得課文已經(jīng)被支解了，不再是一個完整體，留在學(xué)生心中的只是一個個不完整的畫面，是殘缺不全的。（二）學(xué)生與文本的對話不夠充分。當(dāng)然這也跟我們的學(xué)生有很大的關(guān)系，像李老師就很想當(dāng)學(xué)生跟課文之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，但是效果并不明顯，甚至還會出現(xiàn)篇二：一路花香評課稿一路花香評課稿周沛利一路花香，好富有詩意的題目。二、抓住主線，展開教學(xué)以破水罐感情變化的關(guān)鍵詞為主線，通過描寫挑水工和破水罐的兩次對話，深入體會破水罐的心理活動。篇三：一路花香》說課稿一、說教材《一路花香》選自九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級語文上冊。本課教學(xué)課時安排為兩課時，本次說課的課時為第二課時。三．說學(xué)情學(xué)情是教師組教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)。對本課內(nèi)容在第一課時里已初步了解。四．說教法與 學(xué)法 教法與學(xué)法是教師組織和學(xué)生開展學(xué)習(xí)的兩種不同活動反映。２，說設(shè)計的思路：我本著以讀為主線，以問題為中心，以訓(xùn)練為反饋的思想，將本課教學(xué)思路設(shè)計為四個環(huán)節(jié)。這樣教有利于通過圖面幫助學(xué)生形象地理解課題，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的感受欣賞與理解能力。第二是有裂縫的水灌，只裝半灌水，很自卑。”的句子。最后，引導(dǎo)學(xué)生從以上結(jié)論中抓住關(guān)鍵詞語例如：驕傲，裂縫，自卑慚愧等結(jié)合課文內(nèi)容找出相關(guān)的語句進(jìn)行朗讀，把兩只水罐的不同心態(tài)通過朗讀表現(xiàn)出來。并進(jìn)行相關(guān)的板書。受到更深刻的教育。這樣做的目的利 于讓學(xué)生通過做的形式來反饋教的效果，便于檢查學(xué)生掌握知識與課文內(nèi)容的情況。第三步是在引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意時時行展示出其寓意。同學(xué)們還記得課文里有這樣兩個生字嗎？它們關(guān)系很親密，既讀音相同，是同音字；也字形相近，是形近字。師：有不同意見嗎？生：后來又知道了。跟完好的水罐比起來，破水罐每次只能運半罐水，它怎能不感到自卑呢，兩年后它終于忍不住內(nèi)心的愧疚，向挑水工道歉。破水罐開始感到——十分慚愧，后來又感到——一絲快樂，這又是為什么呢，相信大家讀了第三自然段就會明白。為什么破水罐只感到的是一絲快樂一點兒快樂，而不是十分快樂呢？景色很美，破水罐感到心曠神怡，可是它此時還是不知道自己的價值，所以它只感到一絲快樂，但到了小路的盡頭，(引讀)它仍然——，因為——，于是——?！半y道，只長在，早知道，利用，如果，哪能”可見挑水工很聰明睿智，善于利用別人的缺陷變成優(yōu)點。我們每個人都是獨立的自我，我們要學(xué)會欣賞自己。老師也搜集了一些送與大家共勉。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自滿，也不能自卑，要正確地看待自己。3．破水罐看了花后，仍然為漏水而道歉，挑水工告訴他：是它的裂縫漏出的水澆灌了美麗的花。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。自主、合作、探究法。文章語言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。（2）過程與方法目標(biāo)：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會挑水工與破水罐的兩次對話所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會破水罐心情，探究其自卑的原因是因為它沒能全面地認(rèn)識自己存在的價值。有這么一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香。請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文的語言文字，思考：兩只水罐的特點？這一路花香是誰澆灌出來的？從字里行間體會角色，收獲自己的感受和認(rèn)識。對文本的各個元素的理解可以有所不同，然而，凡屬主流的、重要的東西必須準(zhǔn)確把握。過渡：因為自己的裂縫，使自己比不上好水罐的價值而慚愧；因為自己的裂縫使挑水工白費力氣而慚愧；因為自己的裂縫使挑水工得不到應(yīng)有的回報而慚愧。同學(xué)們從破損水罐的話當(dāng)中，你對這只破水罐有什么新的認(rèn)識？（自卑的 充滿歉意的 懂事的 難過的 善良的）【設(shè)計意圖】：當(dāng)學(xué)到“這樣日復(fù)一日過去了兩年，那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲。交流：“美好的景象”是一幅怎樣的景象？看插圖，你能用自己的語言來描述一下嗎？ 這樣的景色多美?。∽咴谶@樣的小路上，如果你就是那個挑水工，你就是一個路人，看到了這樣的景色，你會有什么感受，會說什么呢？原來，破水罐也為別人帶來了快樂，帶來了美好的享受，多么讓人自豪?。】伤薏鸥械健耙唤z快樂”，什么叫“一絲快樂”？說明了什么？那又是什么讓破水罐感到傷心的??？是呀，當(dāng)它看到自己又漏掉了一半水的時候，它“仍然感到傷心”。（三）體會“欣慰”默讀挑水工的話，想一想，聽了挑水工的話后，破水罐的心情還會發(fā)生怎樣的變化？出示：難道你沒有注意嗎？剛才那些美麗的花兒只長在你這一邊。如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？（1）挑水工讓破水罐注意什么呢？（2）將反問句改成陳述句，體會破損水罐的價值：澆灌一路鮮花，花香飄在小路上，飄進(jìn)了主人的家，飄進(jìn)了每一個路過這兒的人心里。（它可能會一蹶不振）如果，他將破損的水罐棄置角落，那么。三、以讀促讀，感悟花香指導(dǎo)分角色朗讀。這樣，既有機(jī)結(jié)合課文中心進(jìn)行人文教育，又有效地結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行了讀、寫、說的訓(xùn)練，達(dá)到了人文性和工具性的兩性統(tǒng)一。第三篇：一路花香評課稿一路花香評課稿周沛利一路花香，好富有詩意的題目。二、抓住主線，展開教學(xué)以破水罐感情變化的關(guān)鍵詞為主線，通過描寫挑水工和破水罐的兩次對話，深入體會破水罐的心理活動。第四篇：《一路花香》課例分析《一路花香》課例分析報告第一部分教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。三、教學(xué)過程導(dǎo)入新課(1)、這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)第15課——《一路花香》這則故事。（2）哪些字的讀音要提醒大家注意？（3）指名給“的”組詞，齊讀。大部分同學(xué)在書上做了批注，寫下了自己的閱讀感受，養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。讀第一節(jié)，交流“完好水罐”的價值。）是呀，“損”在這里就是損壞、傷害的意思。像“日復(fù)一日”這樣首尾字相同的成語，你還知道哪些呢？品第二節(jié)，讀出“破損水罐”的慚愧。（出示句子，請同桌兩人共同合作完成。過渡：在挑水工的提示下，破水罐都看見了什么呢？（出示：“當(dāng)他們上山時……一絲快樂。注意：一定要抓住關(guān)鍵的字、詞、句去理解。（四）總結(jié)寓意過渡：這則寓言故事到這里就結(jié)束了。例：我體育不好，但是我很愛讀書，并從中汲取到了許多的知識。，“的”字的教學(xué)落在了實處。這一課的感悟主題是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。二、填補(bǔ)空白，展開想象如何讓學(xué)生真正體會到破水罐的價值呢？為此，我引導(dǎo)學(xué)生對課文中的一處進(jìn)行想象說話。而那只完好無損的水罐，它總是能將水滿滿地送到主人的家，也是一只好水罐啊！主人家不都需要這樣的好水罐嗎？可是這只好水罐后來不禁為自己的成就而感到驕傲了。徐娟老師這節(jié)課，通過幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力來培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、高尚的道德情操和積極的人生態(tài)度，把學(xué)生的思想教育落到了實處。在“導(dǎo)學(xué)激趣”環(huán)節(jié)，徐娟老師請同學(xué)們讀讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，再讓大家對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組交流“哪些目標(biāo)達(dá)成了，哪些目標(biāo)還需努力？”，非常實在。大家都知道，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。！