【正文】 為我讀書著了迷，差點發(fā)生交通事故，還被司機罵了一頓呢！我還把寫作當作我生活中的一種樂趣?！蔽覑酆脧V泛：唱歌、跳舞、看書等等。告訴大家，我的形象和性格卻與這兩句歌詞大相徑庭。我再仔細地檢查了一遍，步驟，演算，結果，沒問題！當我拿著作業(yè)本興沖沖地去告訴老師的時候，老師一臉的驚訝：“再看看，真的是這樣嗎？”我不禁一愣，難道我什么地方疏忽了？我再次認真地檢查了一遍，沒問題?。?！難道是老師在考驗我夠不夠自信？我自信地對老師說：“老師，我已經檢查了好幾遍了，我想，我是對的！”這時，老師換下了那一臉的驚訝，沖著我點頭，一臉的欣慰。雖然當時我只是初學，卻也騎得得心應手。這就是我，一個膽大，不愛哭的女生。臨走時反復地囑咐我：“十一點時就把電飯煲的插頭插上，米我已經放好了，你??”因為當時我正在看書，便不耐煩地說：“知道了，知道了。我是女生，馬虎的女生??這樣那樣的我，有一個最大的“敵人”——馬虎。三、從生活小事中，從家庭的細節(jié)中體會家蘊含的情感和意義。題目2“家的故事”表達方式上以記敘為主，融入真情，流露真實感受。這是一個人情味比較濃厚的作文題目，讓學生在寫作中經歷一次情感沐浴，加深對親情的認識。材料是用來表現(xiàn)主題、為主題服務的。在寫作時，要用自己的真情實實在在、真真切切地打動讀者。家庭是社會的細胞，每個家庭成員都有維系家庭的責任，這個文題不僅涉及每個家庭成員的關愛，還要有每個成員對家庭的責任。（2）也可以另辟蹊徑，結合實際，針對父母對子女超負荷的期望值，或是父母打牌，父母的不和等問題使你對家產生又一個感覺，只要有真情實感，也是一篇另類思維的好文章。四人一小組共同評點交流談寫作感受。翻著翻著，一張房型的彩色照片一下子吸引了我的視線，它是那么尋常，又是那么的珍貴……照片上靠沙發(fā)坐著一可愛的“胖娃娃”，因坐不直，只好依靠著沙發(fā)。三只羊的下方寫著“我一百天了”、“我是小羊”，上方寫著當天的日期。小時候，我家并不是很富裕，爸爸媽媽都舍不得花錢，但是為了我，他們卻毫不吝嗇。二、我愛我家想必每一個人都有自己的家吧，它就像是一道用親情筑成的圍墻，把我緊緊地摟在里面，使我受不到任何傷害。有一次在飯桌上，爸爸象機關槍一樣把子彈射向我，我實在忍不住了，就說：“我做什么你們都不滿意，究竟想要我怎么樣？”可話沒說完，爸爸一巴掌落在我的臉上，雖然爸爸的手是高高舉起輕落下的，但我還是感到臉在燒，心在痛。我很想從此不與家人說話，但我不是一個會計仇的人，更何況是家人。那一刻，我才體會到，我是一個多么幸福的人。他們已為我們付出了太多太多了，我們給他們的卻太少太少。品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。領會全詩所闡述的人生哲理。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義范讀課文，可播放背景音樂。學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。b．再挑選意義重音。c． 學習集體朗讀。b．在學生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。四、有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理①引導學生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。②全班激情齊讀。a．根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。②較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經歷中尋求啟示吧；學習字詞①指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞②投影出示練習。（略）指導學生整體感知故事情節(jié)①指導學生朗讀課文并思考問題。教師要注意引導學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關鍵詞、句?？梢哉覂晌粚W生復述，其他同學聽后評析復述情節(jié)。齊讀課文最后一段，背誦布置作業(yè)①寫生字。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節(jié)再進一步領會文章。b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示? c．“你能辦得到的。探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。有爭議的人物可能是杰利。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。布置作業(yè)閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。教學重點①通過反復誦讀，理解內容，感悟人生。第一課時一、教學內容三個有關生命的事例引發(fā)的三點思考；以小見大的寫法；對我們珍愛生命、熱愛生活的啟迪。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強。讓我們用心來品味這篇文章，與作者同呼吸，共命運，認識生命的真諦。a．本文寫的是什么內容?作者是從哪幾個方面來寫的? b、文章表達了作者怎樣的感情?學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。研讀與賞析①教師導學對一篇文章，除了整體把握之外，更重要的是對一些精彩的內容進行研讀。c．劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，并體會其作用。教師引導學生朗讀。b、理解文章內容，揣摩寫作意圖，有感情地朗讀，從朗讀中解決思考題。學生討論發(fā)言，教師總結：“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬佩的情感(因為那是沒有陽光、沒有泥土的惡劣環(huán)境啊)；“倔強”只是一種性格，“不屈”不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難、頑強求生的向上的品格；“肅然起敬”是從心底里產生的一種敬意。教師在合作式交流的基礎上進行指導性總結：第一點思考，必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。教師小結：蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。教師總結文章可以結束，但生命的長河是永無止境的。延伸作業(yè)寫一則讀后感，題目自擬，字數(shù)不限。④體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動，在歡笑，在不停地生長”的感覺。五、教學設計（一）整體感悟①精心導入(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。出示目標并板書課題。可以請學生聽回答后相互評論、補充。問題組：a．學習用自己的話概括本文內容。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。a．簡單的內容歸結：看花?繁花似錦憶花?思緒萬千｝生命永恒思花?振奮精神b、學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者，對生命的感悟?！懊恳欢涫㈤_的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。b．教師向學生提出質疑：你能用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?學生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導。[教師總結]紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。（五）信息反饋：、童趣一、教學目標①背誦、翻譯全文。三、課前準備①預習課文，了解大意。二、教學設計導入同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。板書課題。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。搞不清的四人小組討論，合作解決。d．又留蚊于素帳中，徐噴以煙。h．私擬作群鶴舞于空中。l．舌一吐而二蟲盡為所吞。②寫復述課文內容的提綱。研讀與賞析①教師導學a．這篇課文的主旨是什么?b．請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”? ②合作探究四人小組討論，教師適時啟發(fā)、點撥、引導。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。c．你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?[提示]熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認識美。b、處置有度三、作業(yè)a、完成“研討與練習”一。其實世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產