美術(shù)課堂大賽基本功聽課心得-預(yù)覽頁
【正文】 師能夠冷靜處理。二． 課堂教學(xué)能力組織教學(xué)，教師組織教學(xué)的能力包括善于與學(xué)生交往的能力、善于發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力、善于營造課堂教學(xué)環(huán)境的能力、善于組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)的能力、善于管理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為與紀(jì)律的能力、善于反饋、調(diào)控課堂教學(xué)的能力、善于評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的、有創(chuàng)造性的提問，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力。要在學(xué)生的需要處互動(dòng)，在學(xué)生困惑處互動(dòng)，在營造和諧氛圍中互動(dòng)。聽了曹老師的講座，深受啟發(fā)，她的講座深入淺出，既有理論高度，又有實(shí)踐指導(dǎo)意義。那么學(xué)生需具必的能力在這里有明晰的界定：其中，元認(rèn)知策略是指學(xué)生為了提高英語學(xué)悄習(xí)效率，計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反思和調(diào)整學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略；認(rèn)識(shí)策略是指學(xué)生為了完成具體語言學(xué)習(xí)活動(dòng)而采取的步驟和方法；交際策略是指學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的策略；情感策略是指學(xué)生為了調(diào)控學(xué)習(xí)情緒、保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度而采取的策略。班主任可以做的工作主要是了解情況，做學(xué)生的工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望并提供必要的幫助。袁老師給我們介紹講解互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)，我們知道了是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造了如今十分紅火的移動(dòng)學(xué)習(xí)，但它絕對(duì)不僅僅是作為簡單的即時(shí)隨地可學(xué)習(xí)的一種方式而存在的概念，它代表的是學(xué)生學(xué)習(xí)觀念與行為方式的轉(zhuǎn)變。通過本次活動(dòng)，更能增加了教師的交流，改進(jìn)教學(xué)，開拓思路，不斷創(chuàng)新。8位老師以個(gè)性化的課堂教學(xué)，展示了各自的教學(xué)智慧，詮釋了“同課異構(gòu)”的內(nèi)涵。有賽前的忙碌緊張，又有賽后的反思與總結(jié)……，雖然覺得自己已經(jīng)準(zhǔn)備得非常精心和細(xì)致，但是在比賽結(jié)束還是暴露了很多問題，我靜下心來細(xì)細(xì)反思，感觸頗多。了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力和非智力因素等方面的情況。教學(xué)設(shè)計(jì)：預(yù)測課堂上有可能出現(xiàn)什么情況，以便應(yīng)對(duì)。要通過有效的途徑、方法和手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性和積極性。能夠創(chuàng)設(shè)情境，具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。三維目標(biāo)是一個(gè)整體，不能單純的分開互動(dòng)教師要能夠使學(xué)生和課本、環(huán)境、學(xué)生、教師開展良好互動(dòng)，互動(dòng)出彩。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心弦，設(shè)疑激趣，能促成學(xué)生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。一、精準(zhǔn)備課，才能高效上課本次活動(dòng)我選擇的是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章第一節(jié)《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》。例如在講解“染色體的變化”時(shí)，向?qū)W生提問“細(xì)胞核時(shí)從第幾幅圖片開始分裂？”，通過引導(dǎo)學(xué)生很容易回答是“第四幅細(xì)胞核進(jìn)行分裂”。因此，對(duì)于生物教學(xué)來說，圖片、音頻和視頻更直觀，是語言不能替代的。例如，語文教師的語重心長、娓娓道來、之乎者也，無不透漏出文字功底的深厚；思品教師的氣宇軒昂、激情滿滿，用真知灼見指導(dǎo)著我們的學(xué)生健康的生活、積極的學(xué)習(xí)；化學(xué)教師的語言干練、舉止大方，用實(shí)驗(yàn)給我們揭示科學(xué)的神奇；物理教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)、完整教學(xué)環(huán)節(jié)讓我們領(lǐng)略物理學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)；英語教師流利的口語表達(dá)、豐富的肢體語言無一不讓我們感受語言的獨(dú)特魅力；生物教師的色彩斑斕的課件帶我們?nèi)谌胱匀唬哌M(jìn)生命。第五篇：聽課心得 美術(shù)聽美術(shù)課心得印山小學(xué) 楊遠(yuǎn)琴2014年12月2日，玉屏縣教育局開展了全縣中小學(xué)美術(shù)學(xué)科“同課異構(gòu)”培訓(xùn)課，我有幸參加了此次活動(dòng)，聆聽了丁麗、劉英 和姚明英三位老師的精彩講課，我感覺受益匪淺。劉英老師在導(dǎo)入時(shí)，用兩只盤子（一只有花紋，一只沒有花紋）導(dǎo)入新課，很直觀、自然，運(yùn)用課件出示大量不同形式的適合紋樣，先讓學(xué)生觀察，并用箭標(biāo)表示花紋的擺放規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出適合紋樣的骨架可分為離心式、向心式、離心、向心結(jié)合式、旋轉(zhuǎn)式、綜合式、均衡式。
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