高中化學(xué)教學(xué)論文現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 情況下，它對(duì)信息處理中的實(shí)施階段參與度較高，有較大的幫助。這種范例在我們教育部門(mén)還是很多的，現(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)校配備了計(jì)算機(jī)、多媒體投影儀等先進(jìn)設(shè)備，可由于管理制度的欠缺，使用的紊亂，以及沒(méi)有合適的人員操作，造成了資源的浪費(fèi)，充其量作為“打字機(jī)”和收發(fā)通知的工具。二期課改中勞技學(xué)科的功能定位從原來(lái)的勞動(dòng)教育逐漸向技術(shù)教育轉(zhuǎn)變，重制作，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)和手腦互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)參與技術(shù)全過(guò)程的實(shí)踐，能根據(jù)問(wèn)題需求，去收集和處理相關(guān)信息，形成方案，并在制作過(guò)程中加以改進(jìn)。與我先前講到信息處理過(guò)程是一致的，而且在實(shí)踐過(guò)程中建立質(zhì)量、效益等意識(shí)正是信息技術(shù)所追求的，是符合信息技術(shù)科學(xué)規(guī)律的，所以我們?cè)诮虒W(xué)中無(wú)論是把信息技術(shù)作為教學(xué)手段還是教學(xué)目標(biāo)都不能把它割裂開(kāi)來(lái)，不應(yīng)該重應(yīng)用，輕過(guò)程，而應(yīng)利用其優(yōu)勢(shì)，合理的與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，是我們真正“素質(zhì)教育”的方向邁進(jìn)。據(jù)我所知，有些教師為了讓學(xué)生做出美觀的圖樣和方案結(jié)果，過(guò)分重視計(jì)算機(jī)具體軟件的操作技能的教學(xué)，忽視其它環(huán)節(jié)的教學(xué)。例如：教學(xué)中，我們可在課堂上提出任務(wù)與目標(biāo)，比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)能體現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生精神面貌的招貼廣告等，接下來(lái)不要急于用計(jì)算機(jī)去制作方案，而應(yīng)讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)隱藏在這個(gè)目標(biāo)背后的問(wèn)題，以及解決此問(wèn)題所要的機(jī)會(huì)與需求，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生思考問(wèn)題的角度不同，所得出的結(jié)論也不同，因而更能在設(shè)計(jì)過(guò)程中充分發(fā)揮其個(gè)性，調(diào)動(dòng)其積極性。下面就是方案的制訂和實(shí)施，也就是運(yùn)用各種工具把各類(lèi)信息、材料根據(jù)自己的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)一步加工，得出較優(yōu)方案。學(xué)生小組討論是一個(gè)較好的方法，因?yàn)樗麄兊乃季S方式較接近，很容易溝通，而且在相互交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，又培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我曾聽(tīng)一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這樣說(shuō)道：在教學(xué)中，不能純粹為了“多媒體”而“多媒體”，“多媒體”的應(yīng)用應(yīng)著眼于解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷和不能達(dá)到的領(lǐng)域……真是一語(yǔ)中的。而在課堂上我們面臨的是許多不同的學(xué)生，他們的思維和需求可能每時(shí)每刻都是不同的，計(jì)算機(jī)無(wú)法象人腦那樣及時(shí)做出回應(yīng)，尺也有所短，計(jì)算機(jī)不是萬(wàn)能的，要不然還要老師干嗎？那么我們應(yīng)怎樣充分利用現(xiàn)代信息處理設(shè)備為教學(xué)服務(wù)呢？前些日子我在報(bào)紙上看到這樣一則報(bào)道，說(shuō)是上海市郊有一位教師一次無(wú)意的將自己的e—mail地址告訴學(xué)生，剛開(kāi)始時(shí)該學(xué)生將一篇未及時(shí)完成的作文通過(guò)e—mail交給老師，這位老師認(rèn)真的批改并在網(wǎng)絡(luò)上與該生交流，逐漸這件事在學(xué)生們中間流傳開(kāi)來(lái)，更多的學(xué)生與這位老師在網(wǎng)絡(luò)上交流，將自己的作文，將其它作業(yè)和其它不是作業(yè)的文章，甚至于思想情況在網(wǎng)上與其交流，這位老師都仔細(xì)認(rèn)真做出回答，并且了解了許多在課堂上、學(xué)校中不一定掌握的學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想情況……?；蛟S以上想法還不太成熟，總之，信息技術(shù)涉及的、可應(yīng)用的領(lǐng)域非常廣泛，因此它也作為教學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù)手段，我們不要局限在某一方面使用，要在多環(huán)節(jié)利用，使它真正的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率，為教學(xué)服務(wù)。隨著教育改革的全面展開(kāi)，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)媒體已逐步進(jìn)入了課堂。用生動(dòng)、具體的化學(xué)現(xiàn)象揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)，變枯燥為生動(dòng)，就能極大地激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，引起探索化學(xué)世界的好奇心，為積極主動(dòng)地學(xué)好化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如：初中化學(xué)原子這一節(jié)，重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生建立“在化學(xué)變化中分子可分，原子不可分，原子是化學(xué)變化中的最小粒子”這一思想。三、運(yùn)用多媒體優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)初中化學(xué)有相當(dāng)一部分內(nèi)容，無(wú)法在課堂上直接演示，學(xué)生受知識(shí)水平、生活環(huán)境等因素的限制學(xué)起來(lái)比較抽象，學(xué)生既要理解課本中的文字說(shuō)明，又要發(fā)揮想象力，有時(shí)也不易弄清楚反應(yīng)原理。使用Flash動(dòng)畫(huà)模擬這些特殊實(shí)驗(yàn)及這些錯(cuò)誤操作，它可將步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。多媒體提高化學(xué)教學(xué)效率的重要途徑是增加化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)量和知識(shí)量（在學(xué)生可接受的前提下）。如在《實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳》一課教學(xué)中，對(duì)于問(wèn)題“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，能否用稀硫酸代替稀鹽酸或者用濃鹽酸代替稀鹽酸？為什么？”以及問(wèn)題“在泡沫滅火器中能否用碳酸鈣代替碳酸鈉？用稀鹽酸代替濃鹽酸？為什么？”等問(wèn)題，老師先不予講解，而是制成相應(yīng)的教學(xué)軟件先讓學(xué)生動(dòng)手在電腦中驗(yàn)證，并找出原因，最后學(xué)生再用藥品實(shí)際驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的作用是不容置疑的，它是為教學(xué)服務(wù)的。參考文獻(xiàn)：⑴劉知新《化學(xué)教學(xué)論》⑵龔從榮、何浪 多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及思考 《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》⑶孟慶宏 淺談多媒體在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用 《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》 ⑷高正華、任德武 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》 ⑸余敬忠 在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用CAI時(shí)的幾點(diǎn)思考《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》
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