高中化學(xué)教學(xué)論文現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用(文件)
【正文】 以及錯(cuò)誤操作可能帶來(lái)的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明，否則會(huì)造成危險(xiǎn)。為此，在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，從探究學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律入手，抓住制約學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要因素，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而改進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)，提高化學(xué)課堂效率，達(dá)到有利于學(xué)生掌握知識(shí)，有利于學(xué)生發(fā)展的目的。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為自覺(jué)的、能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)主體，教師則是指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和主體作用的充分發(fā)揮，就會(huì)很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性。這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到了最大限度的培養(yǎng)。在教學(xué)中，必須深入研究和實(shí)踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，使之與其他手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的真正價(jià)值。但值得注意的是，運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)避免一些誤區(qū)：⑴不能用多媒體的高“技術(shù)含量”掩蓋先進(jìn)的教學(xué)理念和思想；⑵不能濫用多媒體，忽略與學(xué)科的整合；⑶不能過(guò)分依賴多媒體，而顛倒了教與學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系；⑷不能用多媒體教學(xué)全代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；⑸更不能過(guò)分夸大多媒體的效果，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。又如在化學(xué)活動(dòng)課中布置這樣一道作業(yè)：學(xué)生分組用電腦繪制一份《化學(xué)報(bào)》，要求有刊頭、有插圖、有所學(xué)各項(xiàng)化學(xué)知識(shí)、有自己的獨(dú)到見(jiàn)解等，形式各異，內(nèi)容不盡相同，格式不限，要求學(xué)生制好后打印出來(lái)。因此，可以充分利用計(jì)算機(jī)去調(diào)動(dòng)信息資源，還可以將具有邏輯判斷能力的交互式媒體與視聽(tīng)媒聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，大大提高教學(xué)密度，而且符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，這必然會(huì)加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于積極狀態(tài)，從而提高化學(xué)教學(xué)效率。四、應(yīng)用多媒體，提高教學(xué)效率 心理學(xué)研究表明，知識(shí)的掌握包括三個(gè)階段：知識(shí)的理解、知識(shí)的鞏固、知識(shí)的運(yùn)用。如工業(yè)制氧、石油煉制、合成橡膠、制造塑料；我國(guó)對(duì)沼氣的開(kāi)發(fā)利用；鋼鐵冶煉等，利用多媒體計(jì)算機(jī)軟件可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過(guò)程，在屏幕上進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，在短時(shí)間內(nèi)多角度多層面展示化學(xué)反應(yīng)流程，使學(xué)生獲得多緯信息。這些內(nèi)容很抽象，講述時(shí)描述也很困難，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想像能力和抽象思維能力，大多數(shù)學(xué)生理解起來(lái)感到吃力。比如：在講煅燒石灰石時(shí)，運(yùn)用多媒體的縮影作用，把開(kāi)發(fā)、煅燒石灰石、技術(shù)人員檢驗(yàn)煅燒后生成物的成份以及于謙的名詩(shī)《吟石灰》，用圖像、聲音、文字，動(dòng)態(tài)地展示整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生身臨其境，對(duì)煅燒、石灰石、生石灰、熟石灰有了深刻的理解，效果頗佳。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)媒體如實(shí)物、圖片、模型等，雖然形象、直觀，但有一定的局限性，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能最大限度地、生動(dòng)形象地以聲、形、視聽(tīng)等手段，形象逼真地進(jìn)行模擬，多方位刺激學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，取得了最佳的教學(xué)效果。最后，我想無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)、使用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，還是老師學(xué)習(xí)、使用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，目的只有一個(gè)：使自身的發(fā)展能跟上和融入社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展。這件事給我的啟發(fā)很大，現(xiàn)代信息處理技術(shù)涉及的面很廣，對(duì)它的使用不要拘泥于課堂上，況且這也非它的所長(zhǎng)，比如說(shuō)，我們可利用高度發(fā)達(dá)的Internet能更及時(shí)的獲取教學(xué)信息，參與更廣泛的教學(xué)交流，使自身學(xué)識(shí)的發(fā)展緊緊跟隨時(shí)代的發(fā)展。一枝筆，一張紙同樣也可以寫出精彩的教案；沒(méi)有“多媒體”，許多老師不是照樣上出有內(nèi)容、有深度的課，不要把“多媒體”等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備停留在那些表面上“花哨”的事情上，要用其長(zhǎng)，而非取其短?？偠灾?，我們的教學(xué)應(yīng)從生產(chǎn)、生活的實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，在教授現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)過(guò)程中，使學(xué)生真正體會(huì)到事物發(fā)展的客觀規(guī)律，真正了解到技術(shù)的全過(guò)程，并讓他們?cè)趨⑴c過(guò)程中充分展示、發(fā)展其個(gè)性，而且培養(yǎng)安全、效益、合作等意識(shí)。這時(shí)，各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件就可以大顯其能了，把自己的意圖明確、高效的表達(dá)出來(lái)，因而，在此時(shí)我們應(yīng)充分重視對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)，并有所側(cè)重，如學(xué)生的目標(biāo)是廣告設(shè)計(jì)，我們可著重“Photoshop”等平面設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)。比如有的學(xué)生認(rèn)為：當(dāng)代中學(xué)生的思維更活躍與前衛(wèi)，接受新事物的能力更強(qiáng)；而有的認(rèn)為：當(dāng)代中學(xué)生期望能更多的參與社會(huì)活動(dòng)等等。這樣做的缺陷就是使學(xué)生誤認(rèn)為設(shè)計(jì)就是用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件制作一個(gè)方案和圖樣就可以了，這明顯是違背設(shè)計(jì)的科學(xué)規(guī)律和生產(chǎn)實(shí)踐的規(guī)律的。四、正確處理信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要，也就是說(shuō)，我們應(yīng)擺脫原先“師傅帶徒弟”的模式；擺脫那種老師怎么做，學(xué)生跟著怎么做，依瓢畫葫蘆的教學(xué)方式。因此，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的內(nèi)在規(guī)律，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理活動(dòng)中發(fā)揮更大的作用。換句話說(shuō)，它的優(yōu)勢(shì)是“計(jì)算、操作”，而非“分析、思考”。它使得信息處理更加合理和高
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