青年教師《致教師》讀后感-預(yù)覽頁
【正文】 一走?？墒?，這學(xué)期讀了一個學(xué)期吳非老師的《致青年教師》一書，發(fā)現(xiàn)它的目錄很新穎，都是一些家常話，不禁讓我有興趣繼續(xù)深入閱讀。《我們要有什么樣的志趣》一文中我忽然想到了前不久的一件事，我觀摩了哈爾濱市道里區(qū)舉辦的器樂教學(xué)研究展示活動，這次的活動主要是通過器樂進(jìn)課堂的活動，轉(zhuǎn)變了教和學(xué)的方式。在教學(xué)時，我常采用分組訓(xùn)練再合作表演的形式，剛開始有的同學(xué)自顧自的吹，不管別人，結(jié)果導(dǎo)致小組成績欠佳，有的同學(xué)相互埋怨指責(zé)。因為教師這份職業(yè)可以讓你的成就感得到充分的滿足。合上書頁，默默回味著吳老師的點點滴滴，每一個平凡而真實的故事都折射出吳老師的人生觀和教育觀。吳老師在書中通過“做個有胸襟的教師”、“不著急 ”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和 “播下一顆善良的種子” 這六個方面結(jié)合自己教育教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年教師應(yīng)該具有的理想和素養(yǎng)。作為一名青年教師，我可以想的更多?！敖逃裏o小事”，“生活即教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前，無需講話，教師本身就是一本教科書，他教給學(xué)生的不僅是知識，還有思想、氣質(zhì)和未來。吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生，讓我們的心胸開闊起來。還有在第三章中的“等一會兒，讓他把話說完”和“作業(yè)評價未必要用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容也是讓我感悟頗深。就連我自己對任何事情也會有自己的思考，甚至需要一個更漫長的過程，更何況是學(xué)生呢? 因此，好的教育除了智慧，還在于有耐心。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。此后，我的手上就沒離開過這本書。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高遠(yuǎn)。作為老師，我們有責(zé)任，有義務(wù)去正確引導(dǎo)學(xué)生，做個心胸開闊的人，拒絕盧剛式的狹隘與冷酷，同時，我們也應(yīng)該做好榜樣。我總不能說，其實你的菜不合我胃口，你憑什么多放了三根辣椒，你為什么先上湯后上菜如此以往，今后大家還能坐一起說話嗎？我們中國人很多事是在飯桌上交流感情態(tài)度的，大家都說‘吃什么不要緊，氣氛要好’說的對，是聽課交流，要有個好氣氛，不要弄得像帶甲鴻門宴，暗藏殺機(jī)，不是你吃了我，就是我吃了你”。所以吳老師說“我們是來欣賞別人的，不是來比武的，所以就能更多地看到人家的長處?！币痪潴@醒夢中人。讓我們大氣地對待同行，為同行的成績伸出我們的大拇指。正如吳非先生憧憬的那幅幸福的圖景：“在早晨的陽光中，孩子們哼著歌向?qū)W校走去，有時能停下來看看太陽。張愛玲說：在人生的路上，有一條每個人非走不可，那就是年輕時的彎路，不摔跟頭，不碰壁，不碰個頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長大呢? 做一個幸福的教師，懂得教育是一門慢的藝術(shù)，學(xué)生是在不斷錯誤中成長的。缺乏經(jīng)驗的我總是以追求分?jǐn)?shù)為自己最重要的教學(xué)目的，但往往造成填鴨子式的教學(xué)，忽略了學(xué)生的學(xué)。二、以身立教，為人師表。如果我要求孩子們做一個文明有禮的良好小市民的同時，我本身也應(yīng)該要做到，不然，只有言傳，沒有身教的教育是沒有立足之地的。“我是來欣賞同行的”，少一些抱怨，多一份包容，收獲的不僅是工作中的快樂，還有生活中的幸福。
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