致青年教師優(yōu)秀個(gè)人讀書心得5篇-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 讀書。其中，兩位黑人男孩不再回到校園，露安執(zhí)著的想喚回他們時(shí)，卻遭到黑人母親的唾罵：他們讀書有什么用?他們注定是失敗者、社會(huì)的邊緣人，無(wú)法改變命運(yùn)的弱者。這是不是編劇的一個(gè)隱喻，我們的社會(huì)還沒有敞開心扉，來(lái)接納這個(gè)孩子，來(lái)接納這一幫無(wú)助的放牛班。全書共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計(jì)85篇。我想，這本書大約是吳非先生的工作日志和反思中的結(jié)晶。先生筆觸嚴(yán)肅，一個(gè)個(gè)短小的祈使句標(biāo)題可以使我們清楚地了解到，有哪些事情是不可以做的。此外，先生還將很多非親身經(jīng)歷，而是他所見所聞的例子寫于其中，誨人不倦地告訴我們，有很多事情是不能做的。一、關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴事我們常說，教育無(wú)小事，就是這個(gè)道理。然而做到了這些還不夠，教師還應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)身處地地思考學(xué)生的真正需求。吳先生在《不是活潑，是缺乏教養(yǎng)》中毫不客氣地批評(píng)了“自以為是”的諸多個(gè)性行為。此外，《做個(gè)有胸襟的老師》這篇文章尤其黑色幽默。可以看到，書中的例子涉及范圍很廣，讓我們既可以從一件小事中發(fā)現(xiàn)孩子的性格、本性，也告訴我們不放棄點(diǎn)滴機(jī)會(huì)，與學(xué)生平等會(huì)對(duì)話?！蔽乙幌伦託獾貌恢涝趺崔k才好，他是要告訴我他原本就是喜歡追跑打逗學(xué)生?我用不敢相信的眼光看著他。孩子們小，有些學(xué)生還不善于清楚明白地表達(dá)自己的意思，如果可能，我真的希望能給這樣的同學(xué)足夠的時(shí)間，聽他們說他們想說的所有事情。(三)培養(yǎng)學(xué)生是教育的頭等大事小學(xué)進(jìn)入中學(xué)應(yīng)先學(xué)會(huì)適應(yīng)中學(xué)生活，其實(shí)就是中學(xué)生的習(xí)慣，而習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是每天每日從不間斷的，這就要考老師敏銳的觀察能力了，不放過每一個(gè)教育契機(jī)。如果說，在孩子還沒真正步入社會(huì)的時(shí)候，作為老師，能一直不斷地在他心中種下善的種子，至少他不會(huì)變得太可怕。教育不是教師自己的事情，教育不是學(xué)校的事情，教育是整個(gè)社會(huì)的事情。雖然我還很年輕，雖然我也許還效仿不來(lái)母親對(duì)孩子的深情，但我可以把自己幻想成一個(gè)孩子，然后來(lái)猜什么樣的方式對(duì)他們好。他那個(gè)年代，干教育很苦，就算是現(xiàn)在，教育也仍舊是個(gè)良心活，是個(gè)需要奉獻(xiàn)的工作，要把教育做好，不吃苦是不行的。當(dāng)別人用同情的眼光看著他的時(shí)候，他自己還渾然不知。不斷修煉自己的品德，把給學(xué)生的要求也給自己一份。還有如《教師心中要有陽(yáng)光》、《你為什么不快樂》、《我們將留給學(xué)生的記憶》、《教學(xué)樓里有多少個(gè)洗手間》都是在告訴我們，教師的一言一行對(duì)學(xué)生影響之大，在學(xué)生心中留下的印象之深。而我思考，做到這件事情最有效的方法就是——把給學(xué)生的要求也給自己一份。孩子們我認(rèn)為是極好的，雖然偶爾忘寫作業(yè)，但一學(xué)期下來(lái)也超不過那么幾次，我不喜歡跟他們沒完沒了。如果我們想讓孩子大方得體，我們自己首先就得大方得體。名利于我如浮云，心中自有不滅的追求。而然塵世消磨，漸漸圓滑世故，追憶當(dāng)年，誰(shuí)能沒有痛楚。童繼紅老師說教育不能沒有激情。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。作者用這六個(gè)方面闡述了青年教師應(yīng)該具備的理想和素質(zhì)。而優(yōu)秀教師一定是一個(gè)與書為友，勤奮好學(xué)，博才多識(shí)的人。在當(dāng)前新課改的形勢(shì)之下，我們老師更應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生善于學(xué)習(xí)，這樣，我們才能為學(xué)生樹立榜樣，為學(xué)生照亮人生的道路。因此，我們要心里裝著學(xué)生的心，用愛去呵護(hù)、教育學(xué)生。其中就有《致青年教師》這本書。尤其在多次的培訓(xùn)和教研活動(dòng)中，與其他新老師交流中也出現(xiàn)了種種我們新教師處理不了的現(xiàn)象?！吨虑嗄杲處煛愤@本書共分為“做個(gè)有胸襟的教師”、“不著急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”等六大輯共計(jì)85篇文章。然而，實(shí)際看到的是上課的老師為了一節(jié)課在精心的準(zhǔn)備著，卻被一些專家這個(gè)或那個(gè)的不同觀點(diǎn)給否定了，讓上課的老師很失落，打擊了上課老師的積極性，這樣，上課的、評(píng)課的都很累。所有的這一切，是為了使學(xué)生獲得教養(yǎng)，成為對(duì)社會(huì)有用的人，而不是為了證明個(gè)人的能力，證明自己具有超越同行的專業(yè)素養(yǎng)。中午，他們能吃上一份由政府提供的、全國(guó)城鄉(xiāng)同一標(biāo)準(zhǔn)的營(yíng)養(yǎng)餐。”這些我也深有體會(huì)，我們現(xiàn)在如果碰到問題學(xué)生，往往是高中責(zé)怪初中，初中責(zé)怪小學(xué)，小學(xué)就責(zé)怪幼兒園，而幼兒園責(zé)怪家長(zhǎng)。另外，吳非老師在書中提到教師對(duì)學(xué)生的影響，真的深有體會(huì)，比如在《做個(gè)有胸襟的教師》中寫到：教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。人生中遇到胸襟遼闊的教師，學(xué)生自然“大氣”，自然能頂天
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