【正文】 策略學習詩歌，理解詩1．沁園春?雪/毛澤東 歌的意象，感受詩2．詩兩首 歌的意境，品味詩我愛這土地/艾青歌的語言鄉(xiāng)愁/余光中 閱讀議論性文章，5．敬業(yè)與樂業(yè)/梁啟超 能夠區(qū)分觀點和6．應有格物致知精神/丁材料，把握議論的肇中 中心7．事物的正確答案不止一個/羅迦?費?因格課文3．雨說——為生活在中國大地上的兒童而歌/鄭愁予 4．致云雀/華茲華斯 8．短評兩則“傳言傷農”，后果更加嚴重/王玉琪 煙花易冷，文化彌新/陳曉波、商意盈綜合性學習——走上辯論臺 三 游目 騁懷 誦讀古詩文，把握9．岳陽樓記/范仲淹 作者的情感，能聯10．醉翁亭記/歐陽修 系時代談感受 11．湖心亭看雪/張岱12．詩詞三首 茅屋為秋風所破歌/杜甫酬樂天揚州初逢席上見贈/劉禹錫 水調歌頭（明月幾時有）/蘇軾名著導讀——《泰戈爾詩選》：如何讀詩 課外古詩詞誦讀——月夜憶舍弟/杜甫商山早行/溫庭筠長沙過賈誼宅/劉長卿左遷至藍關示侄孫湘 /韓愈 四 青春 年少綜合性學習——君子自強不息 五 理想 信念 六 人物 百態(tài) 分析材料，把握論17．中國人失掉自信力了據，理解觀點與材嗎/魯迅 料之間的聯系 18．懷疑與學問/顧頡剛 閱讀古白話小說，21．智取生辰綱/施耐庵 把握情節(jié)和結構，22．范進中舉/吳敬梓 揣摩小說的語言19．無我與不朽/錢穆 20．人應當堅持正義/柏拉圖論證要合理 梳理小說的情節(jié)，13．故鄉(xiāng)/魯迅 15．孤獨之旅/曹文軒 理解小說的主題 14．我的叔叔于勒/莫泊桑 16．心聲/黃蓓佳學習縮寫 議論要言之有據 表達觀點要清楚學寫詩歌寫作23．三顧茅廬/羅貫中 24．劉姥姥進大觀園/曹雪芹（舊文回歸）學習改寫綜合性學習——評選班級之星 名著導讀——《水滸傳》：古典小說的閱讀課外古詩詞誦讀咸陽城東樓 /許渾無題 /李商隱行香子（樹繞村莊）/秦觀丑奴兒為陳同甫賦壯詞以寄之/辛棄疾 滿江紅（小住京華）/秋瑾講究布局謀篇綜合性學習——歲月如歌，我的初中生活 名著導讀——《格列佛游記》：諷刺小說的閱讀 課外古詩詞誦讀——定**（莫聽穿林打葉聲）/蘇軾臨江仙潼關懷古/張養(yǎng)浩綜合性學習——戲劇大舞臺名著導讀——《簡第三篇：初中語文部編教材培訓心得體會初中語文部編教材培訓心得體會楓邊中學 謝濤通過這次培訓中對教材的編寫背景、指導思想以及相應的措施有了更進一步的認識，對于怎樣更加充分利用和落實部編教材、克服語文教改中的困難有了新的思考。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是部編教材“新”的所在我們要嚴格遵循部編教材的編排體系、充分利用好課本、讀本吃透教材宏觀調控避免隨意性和盲目性。部編教材對學生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。三、抓住契機，激發(fā)學生學習興趣部編教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大語文教師應抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。要將閱讀從課堂到課外，從一堂課到一個單元，再到一冊書都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。四、運用“拿來主義”，大膽取舍對于部編教材我們也應像，魯迅先生所說的那樣“運用腦髓自己拿來”大膽取舍。因此，教學中要善于積累經驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。“部編本”語文教材的編寫理念主要有以下四點：一是體現社會主義核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。新編語文教材注意到這個問題，采取了一些改進辦法?！安烤幈尽闭Z文教材在課文的選取、習題的設計、教學活動的安排等方面，努力切入當代中小學生的語文生活，適應社會轉型和時代需求。選文也往往只顧一頭，只考慮所選課文是否適合本單元主題，難于照顧到本單元應當學習哪些知識、訓練哪些能力。閱讀，作為語文教學的半壁江山，以往在教學中老師們也都大力提倡閱讀。激發(fā)興趣，傳授方法，是“名著選讀”設置的改革方向。這可能是一個突破，讓語文課更重視學生自主的閱讀實踐，包括課外閱讀，努力做到課標所要求的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。鑒于以上原因，在今后的的工作中，我仍然需要從以下幾個方面不斷提升自我：一、教師要多讀書,不斷豐富自己的知識。那么在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。培訓其實是一個反思、進步的過程，這十幾年的教學生涯，讓我已經慢慢倦怠，我已不知道從什么時候開始，自己變的除了愛抱怨，還是抱怨。把教師當成了一種謀生的職業(yè)。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。好的語文教師是一座橋。我們的任務就是解決學生與教材交流時出現的障礙和引導學生怎樣更好理解教材，運用好教材。也就是說，教師應該是學生與教材聯系的紐帶。使學生感到教材不僅是知識的載體而是藝術，思想的結晶，要讓學生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學中重點教給學生理解教材的方法，讓學生運用這種方法獲取他們需要的新知識并加以運用，以達到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的終極目標。一、整體把握教材，取其理念在新教材培訓的過程中，我在教育部副部長朱之文同志的講話中以及人教社中語室主任王本華教授的視頻“守正創(chuàng)新。這就要求我們在教讀課中，重視名著導讀，運用一定的閱讀策略或閱讀方案，完成閱讀任務，達成閱讀目標的學法。三、教師設計教學，學生在自己體驗中學習在7月28日上午，我們觀看了部編版七年級語文上冊新增課文《竊讀記》的課堂實錄。我們在今后的教學中應遵循新教材設計原則，在教讀課、自讀課、綜合課、作文課中解放學生，正如陶行知先生所說的解放頭腦，讓學生能想；解放眼睛，讓學生能看；解放雙手，讓學生能干；解放嘴巴，讓學生能談；解放空間，讓學生能接觸自然；解放時間，讓學生能學自己想