【正文】 則徐說的是法令，所以用的是莊嚴(yán)典雅的“正法”，官員是口頭對話，所以用了淺顯易懂的“殺頭”，和各自的語體都很協(xié)調(diào)。交際的場合各種各樣，有喜慶、哀傷之分，有莊重、輕松之別，等等。例如，某飯店，老先生生日宴會。朋友忽略了歌詞的內(nèi)容是不適合生日宴會場合的。尊稱的詞語只能用于稱對方，而謙稱的詞語只能用于稱呼己方。要求：符合語境，簡明得體?！敬鸢浮竣倮罾蠋?，您好，我是宛風(fēng) ②老師，我和幾個同學(xué)想去拜訪您，您看行嗎？ ③老師，您什么時候有時間，我們到哪兒見您呢？ ④好的，我們一定準(zhǔn)時拜訪您。語言表達(dá) 2014年12月23日 面之意要用“拜訪”等。（乙）您是著名民俗專家，對民俗文化的研究造詣頗深。C ．不喝，不喝。B ．因事務(wù)繁忙，恐難以按時光臨母校參與慶典，深表歉意。）一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)解決語言表達(dá)“得體”題的方法。能夠讓學(xué)生得體的運(yùn)用語言。就勸他說：“你說話前應(yīng)該先考慮一下，否則說錯了，就不容易收回來了。二、什么叫“語言表達(dá)得體”？得體，它的詞語含義是指言語、行動等恰如其分。得體，是語言表達(dá)的基本要求，也是最高要求。做一個語言得體，具有良好人格的人。四、教學(xué)課時： 一課時五、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課 該來的與不該走的有個人請客，看看時間過了，還有一大半的客人沒來，主人心里很焦急，便說：“怎么搞的，該來的客人還不來?”一些敏感的客人聽到了，心想：“該來的沒來，那我們是不該來的口羅?”于是悄悄地走了，主人一看又走掉好幾位客人，越發(fā)著急了，便說：“怎么這些不該走的客人，反倒走了呢?”剩下的客人一聽，又想：“走了的是不該走的，那我們這些沒走的倒是該走的了!”于是又都走了。許多時候我們因為別人一句無心之言而耿耿于懷，更多的時候我們的無心之言卻讓別人受傷更大。有人通俗地說，所謂得體就是根據(jù)需要說相應(yīng)的話。它牽涉的問題很多，這節(jié)課僅從我們的實際出發(fā)，研究高考中有關(guān)“語言得體”問題，從近年來高考中“語言得體”的試題看，我們不難發(fā)現(xiàn)這些問題，一是選材上實用性強(qiáng)，二是測試點設(shè)置在表達(dá)方式、場合、對象、目的轉(zhuǎn)換上?！緦W(xué)習(xí)過程】一、理解教材 自讀教材了解：一個言語行為要實現(xiàn)自己的目的，還應(yīng)該作到“得體”。這是很有道理的。當(dāng)然也有少部分考生沒得滿分。轉(zhuǎn)述者的目的是實現(xiàn)發(fā)出信息和接受信息之間的溝通。4．幾點建議：（1）多注意生活中的對話，多看一些書信、廣告，體會它們用語得體的妙處。根據(jù)下面的內(nèi)容，按照要求和說話人的身份分別寫出應(yīng)說的話。(3)澡堂門口：謝絕參觀。審判員說哪句話才比較得體？A、傳證人XXX到庭 B、把罪犯XXX的老婆帶上來。目的一：為找回自己的文具盒。Ｃ．我們家家教很嚴(yán)，令尊常常告誡我們，到社會上要清清白白做人。如“愚”“抽”“鄙”“寒”“草”“笨”等。自從我省（A）西部（B）地區(qū)發(fā)生強(qiáng)烈地震以來（C），本市各界（D）對震災(zāi)（E）以后的人民生活十分關(guān)心，積極開展賑災(zāi)（F）活動，捐款累計（G）已逾100萬之巨（H）。”Ａ．當(dāng)天下午，小王對郭老師的女兒說：“ Ｂ．第二天一大早，小王對郭老師本人說：“四、方法總結(jié)：〈1〉認(rèn)真審題，明確要求。（要求：提出的應(yīng)是人們普遍關(guān)心的問題，各問題之間要有聯(lián)系：要具體恰當(dāng)，便于被采訪者回答；語言要得體、準(zhǔn)確）。（2）?！崩罟こ處煹奶汇??隨即很得體地回答道：“。每句話20字左右。改寫為：空氣清爽，全靠您幫助。（2）在給兄弟單位的請柬里：（3）在給下級的通知里：。經(jīng)診斷為急性闌尾炎，須立即手術(shù)，大約需要800元押金。3．要點：（1）①文字水平②語言表達(dá)能力，③社交能力；（2）①朗讀能力②普通話水平③容貌氣質(zhì)。6．（1）叔叔（阿姨）：我是許強(qiáng)的同學(xué)，許強(qiáng)得了闌尾炎，現(xiàn)在在第二醫(yī)院等待手術(shù)，我們護(hù)理他，你別著急。（注：請保持安靜）“撕”。，自己無法心靜；有了打鬧，別人無法思凝。請您把路繞一繞。[居民區(qū)、社區(qū)等公共場所]：，天亮你關(guān)照我——樓道燈說。[交通法規(guī)宣傳]：，流出來無數(shù)血淚。[旅游景點]：1.“一游”休上壁，“到此”憶中留。既不是空洞的說教，也不是粗暴的命令，而是以情感人，以理服人．看之醒目，讀之順口，具有一定的宣傳、警誡和啟發(fā)作用。D．我妻子和郭教授的內(nèi)人是多年的閨蜜，她倆經(jīng)常一起逛街、一起旅游，話多得似乎永遠(yuǎn)都說不完。用于此處不得體。A項“舍弟”，用于自己的弟弟。題目考核常見的日常用語，注意謙敬詞的運(yùn)用?！灸割}1】下列交際用語使用不得體的一項是（）：大作拜讀完畢，茲原物璧還。冗，繁忙?！灸割}2】一位老年婦女與世長辭，殯儀館收到多副挽聯(lián)，其中有三副分別是逝者兒子、女婿、侄子送的，均未署名，根據(jù)其內(nèi)容張貼正確的一項（）①我欲招魂，四五日苦 雨凄風(fēng)，問歸何處？情憐猶子，數(shù)十年嘉言懿范，痛想生平②夢斷北堂春雨萱花千古恨，機(jī)懸東壁秋風(fēng)桐葉一天愁 ③獲選昔乘龍猶記東床慚坦腹，游仙今駕鶴那堪北堂仰遺容A．①挽伯母 ②挽岳母 ③挽母B．①挽岳母 ②挽母③挽伯母 C．①挽母②挽伯母 ③挽岳母D．①挽伯母 ②挽母③挽岳母 【答案】D 【解析】【考點定位】語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動。”（某電視節(jié)目評價漢獻(xiàn)帝）C．參加中國圍棋世界冠軍爭霸賽的選手古力賽前表示：“明天的對手是江維杰，他在上屆比賽中曾把我打下了冠軍的寶座，希望他明天能承讓。不能請對方“承讓”）；④“忽悠”改為“欺騙”（“忽悠”屬于方言口語，司法 文書要使用正規(guī)的書面語）。C．奉上剛剛草就的拙作，敬請拜讀，專候?qū)氋F意見D．老朽退休多年，而獲此殊榮，頗為羞愧，感謝諸位厚愛！【答案】D 【解析】【考點定位】語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動。答題的時候要注意如下問題：對話的雙方以及其地位身份的差距、說話的場合情境等。C項，沒有表達(dá)“無法前往”這一意思。B．因事務(wù)繁忙，恐難以按時光臨母校參與慶典，深表歉意。A項“特此通知”一般用于上級對下級，單位對職工，在該句中使用不得體。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。”D．老張給同事寫信說：“特此函達(dá)。B．書信：畢業(yè)之后，學(xué)生垂念師恩。A項，“府上”是對別人的家的尊稱，應(yīng)改為“寒舍”?！究键c定位】語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動。C．值此中秋佳節(jié)，令女 出閣之慶，聊備薄酒，以饗眾親朋好友。所以選D?！盉．一位同學(xué)在班上 的學(xué)習(xí)方法交流會上說：“我殷切期望方法不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)調(diào)整心態(tài)，改進(jìn)方法，取得佳績。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。知識與能力解決在具體語境中，謙、敬詞誤用的問題。教師適當(dāng)點撥，具有規(guī)律性的知識進(jìn)行小結(jié)。語言環(huán)境分內(nèi)部語言環(huán)境和外部語言環(huán)境。同一個意思，對不同的人就 應(yīng)有不同的說法；同一個內(nèi)容，對不同的對象，說話時的重點也應(yīng)不同。如：這是你家母托我買的，你直接交給他好了。D、拙作奉上，自己總覺得惶恐不安，望哂笑之余，不吝賜教。1——3日常交際中，注重禮貌用語、講究措辭文雅是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。B、把自己的著作送給人，可以在書上寫“請你多提意見”，也可以寫“X X先生”。如，在莊重的場合，用語要著重、規(guī)范，采用典型書面語；在工作場合，用語要簡明、扼要，話題要集中，盡量采用自然親切的、靈活的語言，盡量用口語；在娛樂場所，說話應(yīng)隨意自然些，用語可以有趣些、生動些，可以加點幽默；與親人交談時，不宜用外交辭令，故弄玄虛；在外交場合，用語則應(yīng)注意有理、有力、有節(jié)。墻壁寄語2—2 說話要注意從時代特點、社會性質(zhì)和使用場合等。C、一卷煙廠廠內(nèi)標(biāo)語：“嚴(yán)禁吸煙”。如電影《林則徐》中寫林則徐召見外商，申明中國政府關(guān)于嚴(yán)禁販賣鴉片的命令，其中說到如有違令者，“船貨交公，人即正法”。（廣播稿）B、2007年3月18日，該犯與兩個哥們一同到博物館踩點，回來合計好行動步驟，當(dāng)晚乘月黑風(fēng)高之際，潛入博物館，盜走文物多件。（某校給教委的報告）整合四、考慮目的，靈活作答同一內(nèi)容，不同的表達(dá)目的，在內(nèi)容的取舍和側(cè)重點等方面也應(yīng)有所不同。目的（2）應(yīng)包括文具盒的質(zhì)量、用途、外觀、價格四項。Ｂ、拿你的圓規(guī)給我用用。題型一：應(yīng)用文修改語言得體涉及方方面面，應(yīng)用文體修改這類題型也有些屬于語言得體的范疇。案例１：當(dāng)?shù)诰艑檬澜缗砰]幕時，某市體委向獲得世界冠軍的中國女排代 表團(tuán)發(fā)出一份賀電，其中有些用詞不得體，請你幫助修改。案例２：中學(xué)生王真寫了一首詩，寄給一位久已慕名的詩刊編輯，并附了一封信。此致 教祺！王真２００８年１０月６日請將原文中的錯誤處畫上橫線，并標(biāo)上１、２、３、這樣的序號。實戰(zhàn)1:畢業(yè)前夕，少不了留言贈別。注意：60字以內(nèi)。仿照示例，改寫下列兩句話，不同場合體現(xiàn)文明用語，使對方容易接受?！保?）“你要小心點?！鳖櫩蜕鷼獾卣f：“貴店賣著香煙，為什么不準(zhǔn)在這里抽煙呢？” 售貨員：“。加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。教學(xué)重點：掌握語言表達(dá)得體的方法；靈活準(zhǔn)確地解答各類語言得體題 教訓(xùn)內(nèi)容與步驟：一、導(dǎo)入由“名落孫山”的故事導(dǎo)入。孫山既不好意思直說，又不便隱瞞，于是，就隨口用兩句詩回答： “解名盡處是孫山，賢郎更在孫山外。有人通俗地說，所謂得體就是根據(jù)需要說相應(yīng)的話。交際的場合各種各樣，有喜慶、哀傷之分，有莊重、輕松之別，等等?！厩榫?】某同學(xué)正在發(fā)言，你作為主持人，需要插話，想打斷他。不好意思，我打斷一下。你停一下，我來說兩句。例：下列句子說話得體的一句是：(D)A．我在這個問題上請教了很多人，都得不到解決，于是不恥下問，向葉先生請教。交際目的不同，即使說同樣的內(nèi)容，說話的角度、重點等應(yīng)有所不同。（2）他指著舉報自己的人說：“你的舉報信寫得好，我們走著瞧！”注意語體特點。不同的語體，往往運(yùn)用不同的語言材料，適應(yīng)各自不同的語境和交際需要，形成各自不同的語言特點。葉子卵形，早春開花，花瓣五片，有粉紅、白、紅等顏色，氣香。當(dāng)面陳述和請人轉(zhuǎn)述是兩種不同的表達(dá)方式，要恰當(dāng)運(yùn)用。例．下面句子的內(nèi)容放在兩種不同的語言環(huán)境中進(jìn)行轉(zhuǎn)述。小王說：___________________________________ 第二天一大早，小王跑到語文組把這件事告訴郭老師本人。他讓我問您，明天晚上去您家里找您行不行。例．日常交際中，注重禮貌用語、講究措辭文雅是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。⑵請人原諒，可以說“請原諒”、“請諒解”，也可以說“請您包涵”。下列句中加橫線的傳統(tǒng)的禮貌稱謂使用不正確的是（C），我深感榮幸。一位自尊心極強(qiáng)的同學(xué)做錯了某件事，建議他去道歉，最得體的一項是：（B）A．這事你錯了，該賠禮道歉去?！崩钐犃艘汇叮S即很得體地回答道：“A”日本太太顯然知道自己的談吐不妥，歉意地一笑，卻又不感到尷尬。D我看咱們站在一起，好像一對姐妹，分不出誰是日本人，誰是中國人。（要求：運(yùn)用某種修辭方法委婉地表達(dá)）____________________________________________________________________________ ⑵.在加油站和燃?xì)鈳?，手機(jī)信號會引起火災(zāi)和爆炸，使災(zāi)害從天而降。甲乙丙三人一起去旅游，照相。答:__________________________ 答案示例：她說換個角度拍更能表現(xiàn)你的美。（或“多謝了，這點兒成績不算什么，我還得繼續(xù)努力。（或“謝謝您的夸獎?！?答案示例：可以，不過你得保證它像其他乘客一樣，不能把腳放在座位上。這位先生有點生氣想用言外之音啟發(fā)他覺悟，微笑著問：“ ？”那位太太覺得有些奇怪：“我并沒有說什么呀！”先生彬彬有禮地說“?！绷⒉贾米鳂I(yè)： 板書設(shè)計：語言得體:適應(yīng)場合 巧妙用語。學(xué)會面陳和轉(zhuǎn)述。提升能力——市級骨干教師示范課教學(xué)設(shè)計及課后反思新課程改革進(jìn)行得如火如荼，廣大教師對教材的更加挖掘深入，課堂形式也是多種多樣，新課的講授呈現(xiàn)百花齊放的喜人局面，在新課程改革的過程中，復(fù)習(xí)課應(yīng)該同樣引起重視，因為語文知識的學(xué)習(xí)最終要綜合歸納，能力要得到提升，所以對復(fù)習(xí)課方式方法的探索重要而且必要。就“語言表達(dá)得體”而言，在人們的日常交際中有著獨特的作用。第一步，創(chuàng)設(shè)情境，激趣定向。第二步，夯實基礎(chǔ)，知識歸要。復(fù)習(xí)“語言表述要得體”，我先展示了考綱中對語言表達(dá)得體的說明，即“恰當(dāng)使用語言，體現(xiàn)語境和語體的要求”，并對這一考點進(jìn)行了闡釋，引導(dǎo)學(xué)生歸納出所謂“語言得體”是對語境和語體兩方面的要求，語境方面又細(xì)化為謙詞敬詞、交際對象、交際場合、交際目的等，語體方面又分為文體和語體的要求。注意交際對象－－看準(zhǔn)對象，講究分寸；注意交際場合－－適應(yīng)場合，用語巧妙；注意交際目的－－明確目的，有的放矢；注意文體語體特點－－文體語體，靈活運(yùn)用。③時間、地點交待清楚合理。小王說：“__________”。通過討論分析這一道題，同學(xué)們認(rèn)識到答題時考慮要全面，方法的運(yùn)用要靈活。通過精選練習(xí)題，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的一個中心環(huán)節(jié)。同時我又選擇了一些高考題做鞏固練習(xí)，使同學(xué)們認(rèn)識到語言得體在高考中的位置，同學(xué)們能及時將所學(xué)的知識運(yùn)用的實踐中去，增強(qiáng)了復(fù)習(xí)的實效性，起到了鞏固和提升 的作用。高三復(fù)習(xí)過程中要經(jīng)常認(rèn)真研讀《考試說明》和《考試大綱》，明確每一個考點的要求、范圍、難度。教學(xué)有法，但無定法；搞好復(fù)習(xí)，貴在得法。高三復(fù)習(xí)課容量大，要解決的問題多，但復(fù)習(xí)的最終目的還是學(xué)生掌握知識，所以高三的學(xué)生更應(yīng)是課學(xué)生的主體，從夯實基礎(chǔ)知識歸要到典型示例方法總結(jié)再到強(qiáng)化訓(xùn)練提升能力，始終應(yīng)該是學(xué)生在活動，教師作為一個引導(dǎo)者不要越俎代庖。第四，注重答題方法的歸納及運(yùn)用。語文組 張蓮秀2010921