【正文】 究當代中職學(xué)生的德育表現(xiàn)，探索令中職學(xué)生道德意識與道德行為合一的途徑。如何走出這種困境，對于實現(xiàn)德育目標、完善人才培養(yǎng)都是一個難題。因此在心學(xué)理論中，“知”并不僅僅代表“知道”或是“了解”，而是深入的理解和參悟，就像我們學(xué)習(xí)知識是一樣的。每一個道理的意義何在？我們踐行這個道德規(guī)范對自己有什么好處？對他人有什么好處？對學(xué)校有什么好處？對社會有什么好處？反之又會有怎樣的壞處？會形成怎樣的惡性循環(huán)？這些都是班主任在對學(xué)生進行德育教育時要講明、講清，或是引導(dǎo)學(xué)生去思考的問題。只有這樣，學(xué)生才會心悅誠服并樂于去踐行道德規(guī)范，繼而形成一個良性循環(huán)，能夠提升學(xué)生辨別是非和權(quán)衡利弊的能力。這需要每個人都要提高自律意識，不但要用所知道的道德規(guī)范約束自己，還要善于從他人的身上學(xué)習(xí)有點，發(fā)現(xiàn)問題并以此來警示自己。在當今物質(zhì)文明高度發(fā)達的社會，精神文明逐漸被人們有所忽略。在與別人交談時，要注意自己的說話方式，學(xué)會傾聽別人的意見；在出行時，要主動親切地問候，自覺有禮地謙讓；在生活中，要文明穿戴、注重紀律衛(wèi)生，不丟垃圾、不說臟話，時刻注意一下我們的言行舉止，讓別人感受到我們當代大學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。以身作則，樹文明榜樣現(xiàn)實生活中往往存在這樣的現(xiàn)象，自己在批評別人不文明的行為時慷慨激昂，憤憤不滿，輪到自己時則我行我素，這種知行不統(tǒng)一的現(xiàn)象是我們所必須制止的。在學(xué)校里應(yīng)該做到上課不遲到、不早退，早晨按時出操，不無故曠課，積極參與各種校園活動，不講臟話，不闖紅燈，不隨地吐痰，不踐踏草坪等。在教學(xué)內(nèi)容的安排上最好能夠多樣化。但是我們不能只停留在理想的巨人，行動的矮子這個層次，也不能僅僅是嚴于他人，松于自己。參考文獻：王陽明《王陽明全集》上海古籍出版社1992張祥浩《王守仁評傳》南京大學(xué)出版社1997第三篇：班主任德育教育論文班主任教育工作思考摘要：在學(xué)校教育工作中，班主任工作是培養(yǎng)良好思想品德和指導(dǎo)學(xué)生健康成長的重要途徑，班主任是班級工作的組織者、指揮者和管理者，班級工作的成效大小、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成情況如何、班級中學(xué)生的發(fā)展狀況等在很大程度上取決于班主任的素質(zhì)及工作方法。其中最大的壓力來自學(xué)生的德育工作。首先,從年齡上來看,高三的學(xué)生正處于面對高考壓力,生理和心理在成熟與幼稚之間徘徊 ,容易沖動,叛逆性極強。在這時,你會看到他們很不成熟的一面,很多事情面前,甚至連基本的是非觀都還不成熟，比如我班的一個學(xué)生在高三的第一個學(xué)期，看到別的班的一個同學(xué)因為欺騙高二的學(xué)生而引起了一場兩級的群架，我班的溫同學(xué)卻什么都不顧，拿起工具就幫忙打架去了，他根本就不會去探討誰對誰錯的問題，更加不去想打完架的后果是什么，事后，我質(zhì)問他是否參與，他還不肯承認，說自己根本就沒有參加打架，身上的傷是去看打架被人誤傷的，最后被同去打架的人供出來了，父母從外地趕回來解決他的事情時，在父母面前流淚了，但流淚的原因卻是因為別人把他供出來，而不是認識到自己的錯誤，他認為這樣沒有什么錯的，后來還揚言說就算學(xué)校要開除他，他也還想再去找高二的同學(xué)打。其次,家庭環(huán)境對孩子的影響也是造成我們高中班主任德育工作困難的重要因素。其二,他們自私狹隘,集體意識缺乏。感覺父母為他們的付出是理所當然的，讀書好像是為完成父母給的任務(wù)似的，又或者是因為來學(xué)?？梢圆挥寐牭礁改刚斓膰Z叨和幫忙做家里的事情。當今社會正處在物質(zhì)文明高速發(fā)展時期,常有一些非社會主義甚至敵視社會主義的價值觀念、生活方式與文藝作品等引進來,從而削弱心理、思想尚不成熟學(xué)生的防御能力,潛移默化地改變著這些學(xué)生的思想意識和價值觀念。學(xué)生的年齡特征是不可克服的,這是孩子在成長過程中不可逾越的階段性的反映,對此,班主任只能在充分尊重學(xué)生的人格尊嚴、充分的信任他們的基礎(chǔ)上,不斷對其進行是非觀、價值觀方面的引導(dǎo)。示范性 身教重于言教，班主任的示范作用就是無聲的號召和命令，特別在學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、組織紀律性的培養(yǎng)、樹立吃苦耐勞精神等方面示范作用比任何說教和制度都重要，更能達到目的，同時還對學(xué)生起到潛移默化的影響和教育作用。班主任也要提高自身的心理素質(zhì)，班主任不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當?shù)慕逃袨椋瑢W(xué)生產(chǎn)生不良影響，所以班主任要科學(xué)地調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于積極樂觀健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、健康的情緒投入教、育教學(xué)工作中去。本文從四個方面論述了這個學(xué)期如何對學(xué)生進行德育教育。我覺得只有真正做到用真情去撥動學(xué)生心靈的琴弦，才能達到曉之以理、動之以情、情理相濟的目的。二、當好“心理醫(yī)生”，因人施教作為老師，如果想真正的教育好學(xué)生我認為應(yīng)從單純的思想建設(shè)者變?yōu)樾睦?護理者、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，我們都知道現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”，由此看來培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格對我們來說是很重要的。我們知道每個班級都有后進生，面對這些學(xué)生我們不能坐以待斃，任其發(fā)展，當然我們在幫助后進生時不能急于求成，對暫時后進的學(xué)生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學(xué)生要動之以情、曉之以理，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達到教育目的。我們知道主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂，陶冶學(xué)生的情操，能夠轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認識。一個有正確的輿論與良好的班風(fēng)，可以制約每個學(xué)生的心理，制約每個學(xué)生的行為，正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。雖然離我想的目標還有差距，但我相信只要努力往這個方向前進，最終會成功的。我膚淺的理解為：這大概就是對學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的培養(yǎng)，在學(xué)生身上所轉(zhuǎn)化的能力吧。一、身教大于言傳法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。班級的管理是一項瑣碎、復(fù)雜的工作。有一天早上，我來到班級，發(fā)現(xiàn)桌子有剛擦過的痕跡。從那以后，班里的衛(wèi)生不再需要我過問了。教師還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯誤也能勇敢的承認。從小培養(yǎng)愛的情感，可使同學(xué)之間、家庭之間、師生之間充滿愛的氛圍，增強親情、友情，增強凝聚力和團結(jié)精神。孩子衣服扣子扣不上，我會耐心給他扣好。我也會帶領(lǐng)孩子做些培養(yǎng)孩子團結(jié)合作的游戲。比如說，在學(xué)習(xí)《手捧空花盆的孩子》一課的時候要讓學(xué)生認識到，我們在平時一定要誠實，做個誠實的好孩子；在學(xué)習(xí)《董存瑞》一課，要向?qū)W生滲透我們要熱愛祖國。也不可忽視家庭對學(xué)生的影響，所以老師還應(yīng)該充分利用家長會的機會反饋信息，并利用《素質(zhì)報告手冊》和家長及時聯(lián)系，向家長匯報學(xué)生在學(xué)校的情況。對于我的學(xué)生，我不僅讓他們意識到：“作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是我們義不容辭的責(zé)任，我們更應(yīng)該學(xué)會為自己的行為負責(zé)。雖然生氣，我還是很平靜的告訴他：你已經(jīng)長大了，你要對你自己的行為負責(zé)任，你要有膽量承擔自己的錯誤。也許正是我對他的信任，使他意識到了自己承擔錯誤的責(zé)任，他主動找那位老師道歉了，事后，我在班級里表揚了他能承認錯誤，能勇于承擔責(zé)任的表現(xiàn)。其實我覺得，既然新課程改革要我們提升教學(xué)理念，我們可不可以把懲罰升華成責(zé)任教育呢？還是讓我們在實踐中去獲得真知吧。班主任德育教育感悟昌圖縣下二臺鎮(zhèn)小學(xué)謝 佳