【正文】 究當代中職學生的德育表現(xiàn)，探索令中職學生道德意識與道德行為合一的途徑。如何走出這種困境，對于實現(xiàn)德育目標、完善人才培養(yǎng)都是一個難題。因此在心學理論中，“知”并不僅僅代表“知道”或是“了解”，而是深入的理解和參悟，就像我們學習知識是一樣的。每一個道理的意義何在？我們踐行這個道德規(guī)范對自己有什么好處？對他人有什么好處？對學校有什么好處？對社會有什么好處？反之又會有怎樣的壞處？會形成怎樣的惡性循環(huán)？這些都是班主任在對學生進行德育教育時要講明、講清，或是引導學生去思考的問題。只有這樣，學生才會心悅誠服并樂于去踐行道德規(guī)范，繼而形成一個良性循環(huán)，能夠提升學生辨別是非和權衡利弊的能力。這需要每個人都要提高自律意識，不但要用所知道的道德規(guī)范約束自己，還要善于從他人的身上學習有點，發(fā)現(xiàn)問題并以此來警示自己。在當今物質文明高度發(fā)達的社會，精神文明逐漸被人們有所忽略。在與別人交談時，要注意自己的說話方式，學會傾聽別人的意見；在出行時，要主動親切地問候，自覺有禮地謙讓；在生活中，要文明穿戴、注重紀律衛(wèi)生，不丟垃圾、不說臟話，時刻注意一下我們的言行舉止，讓別人感受到我們當代大學生的內(nèi)在素質。以身作則，樹文明榜樣現(xiàn)實生活中往往存在這樣的現(xiàn)象，自己在批評別人不文明的行為時慷慨激昂，憤憤不滿，輪到自己時則我行我素，這種知行不統(tǒng)一的現(xiàn)象是我們所必須制止的。在學校里應該做到上課不遲到、不早退，早晨按時出操，不無故曠課，積極參與各種校園活動，不講臟話，不闖紅燈，不隨地吐痰，不踐踏草坪等。在教學內(nèi)容的安排上最好能夠多樣化。但是我們不能只停留在理想的巨人，行動的矮子這個層次，也不能僅僅是嚴于他人，松于自己。參考文獻：王陽明《王陽明全集》上海古籍出版社1992張祥浩《王守仁評傳》南京大學出版社1997第三篇：班主任德育教育論文班主任教育工作思考摘要：在學校教育工作中，班主任工作是培養(yǎng)良好思想品德和指導學生健康成長的重要途徑，班主任是班級工作的組織者、指揮者和管理者，班級工作的成效大小、班風、學風的形成情況如何、班級中學生的發(fā)展狀況等在很大程度上取決于班主任的素質及工作方法。其中最大的壓力來自學生的德育工作。首先,從年齡上來看,高三的學生正處于面對高考壓力,生理和心理在成熟與幼稚之間徘徊 ,容易沖動,叛逆性極強。在這時,你會看到他們很不成熟的一面,很多事情面前,甚至連基本的是非觀都還不成熟，比如我班的一個學生在高三的第一個學期，看到別的班的一個同學因為欺騙高二的學生而引起了一場兩級的群架，我班的溫同學卻什么都不顧，拿起工具就幫忙打架去了，他根本就不會去探討誰對誰錯的問題，更加不去想打完架的后果是什么，事后，我質問他是否參與，他還不肯承認，說自己根本就沒有參加打架，身上的傷是去看打架被人誤傷的，最后被同去打架的人供出來了，父母從外地趕回來解決他的事情時，在父母面前流淚了，但流淚的原因卻是因為別人把他供出來，而不是認識到自己的錯誤，他認為這樣沒有什么錯的，后來還揚言說就算學校要開除他，他也還想再去找高二的同學打。其次,家庭環(huán)境對孩子的影響也是造成我們高中班主任德育工作困難的重要因素。其二,他們自私狹隘,集體意識缺乏。感覺父母為他們的付出是理所當然的，讀書好像是為完成父母給的任務似的，又或者是因為來學校可以不用聽到父母整天的嘮叨和幫忙做家里的事情。當今社會正處在物質文明高速發(fā)展時期,常有一些非社會主義甚至敵視社會主義的價值觀念、生活方式與文藝作品等引進來,從而削弱心理、思想尚不成熟學生的防御能力,潛移默化地改變著這些學生的思想意識和價值觀念。學生的年齡特征是不可克服的,這是孩子在成長過程中不可逾越的階段性的反映,對此,班主任只能在充分尊重學生的人格尊嚴、充分的信任他們的基礎上,不斷對其進行是非觀、價值觀方面的引導。示范性 身教重于言教，班主任的示范作用就是無聲的號召和命令，特別在學生良好行為習慣的養(yǎng)成、組織紀律性的培養(yǎng)、樹立吃苦耐勞精神等方面示范作用比任何說教和制度都重要，更能達到目的，同時還對學生起到潛移默化的影響和教育作用。班主任也要提高自身的心理素質，班主任不健康的心理狀態(tài)，必然導致不適當?shù)慕逃袨椋瑢W生產(chǎn)生不良影響，所以班主任要科學地調整自己的心態(tài)，使自己始終處于積極樂觀健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、健康的情緒投入教、育教學工作中去。本文從四個方面論述了這個學期如何對學生進行德育教育。我覺得只有真正做到用真情去撥動學生心靈的琴弦，才能達到曉之以理、動之以情、情理相濟的目的。二、當好“心理醫(yī)生”，因人施教作為老師，如果想真正的教育好學生我認為應從單純的思想建設者變?yōu)樾睦?護理者、人際關系的協(xié)調者，我們都知道現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”，由此看來培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格對我們來說是很重要的。我們知道每個班級都有后進生，面對這些學生我們不能坐以待斃，任其發(fā)展，當然我們在幫助后進生時不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情、曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。我們知道主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶冶學生的情操，能夠轉變和提高學生的思想認識。一個有正確的輿論與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為，正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。雖然離我想的目標還有差距，但我相信只要努力往這個方向前進，最終會成功的。我膚淺的理解為：這大概就是對學生思想道德、行為習慣、學習策略、情感態(tài)度的培養(yǎng)，在學生身上所轉化的能力吧。一、身教大于言傳法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。班級的管理是一項瑣碎、復雜的工作。有一天早上，我來到班級，發(fā)現(xiàn)桌子有剛擦過的痕跡。從那以后，班里的衛(wèi)生不再需要我過問了。教師還要和學生建立平等的師生關系，自己犯錯誤也能勇敢的承認。從小培養(yǎng)愛的情感，可使同學之間、家庭之間、師生之間充滿愛的氛圍，增強親情、友情，增強凝聚力和團結精神。孩子衣服扣子扣不上，我會耐心給他扣好。我也會帶領孩子做些培養(yǎng)孩子團結合作的游戲。比如說，在學習《手捧空花盆的孩子》一課的時候要讓學生認識到，我們在平時一定要誠實，做個誠實的好孩子；在學習《董存瑞》一課，要向學生滲透我們要熱愛祖國。也不可忽視家庭對學生的影響，所以老師還應該充分利用家長會的機會反饋信息，并利用《素質報告手冊》和家長及時聯(lián)系，向家長匯報學生在學校的情況。對于我的學生，我不僅讓他們意識到：“作為學生，學習是我們義不容辭的責任，我們更應該學會為自己的行為負責。雖然生氣，我還是很平靜的告訴他：你已經(jīng)長大了，你要對你自己的行為負責任，你要有膽量承擔自己的錯誤。也許正是我對他的信任，使他意識到了自己承擔錯誤的責任，他主動找那位老師道歉了，事后，我在班級里表揚了他能承認錯誤，能勇于承擔責任的表現(xiàn)。其實我覺得，既然新課程改革要我們提升教學理念，我們可不可以把懲罰升華成責任教育呢？還是讓我們在實踐中去獲得真知吧。班主任德育教育感悟昌圖縣下二臺鎮(zhèn)小學謝 佳