【正文】 感陶冶一般說來陶冶法有“陶情”和“冶性”兩方面的作用機(jī)制。在教育情境設(shè)置之后，應(yīng)當(dāng)盡量淡化教師的作用，除非教師在情境中是情境的構(gòu)成要素之一。學(xué)生的主動參與是增強(qiáng)道德陶冶作用的一個重要條件，因為“參與”可以使環(huán)境變成一種具有親和力或親切感的道德影響源。男女舍監(jiān)分別代表男女主人，管理家庭生活。陶冶法自身也有其短處，因此陶冶法須與其他教育方法結(jié)合起來才能發(fā)揮最大的教育功效。運(yùn)用榜樣教育學(xué)生，特別要注意選好典型，典型的本身才有教育意義，切合學(xué)生的實際，更易于學(xué)生接受。小學(xué)德育活動要通過形象生動的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)革命前輩和英雄模范人物的崇高思想、革命膽略和道德品質(zhì)，使學(xué)生堅定地樹立為正義事業(yè)獻(xiàn)身的信念。由于這種榜樣是從本校、本班同學(xué)中產(chǎn)生的，和小學(xué)生的年齡、生活經(jīng)歷相接近，又是發(fā)生在學(xué)生自己身邊的人和事，榜樣所表現(xiàn)出來的好品德、好思想、好行為，學(xué)生比較熟悉，容易接受和效仿，所以有較高的教育價值。很多學(xué)生的思想作風(fēng)、行為習(xí)慣，甚至個人愛好，都是從教師和家長那里學(xué)來的。因此規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的品質(zhì)也是為他們樹立良好的榜樣。運(yùn)用榜樣教育學(xué)生，教師就要事先有周密計劃，使學(xué)生明確向榜樣人物學(xué)習(xí)什么，怎樣聯(lián)系自己的實際，應(yīng)從什么地方學(xué)起，怎樣逐步深入等。學(xué)生參加實際鍛煉的方式是多種多樣非常廣泛的，有學(xué)習(xí)活動、各種勞動、社會活動、參觀訪問、各種有益的競賽活動等。實際鍛煉要反復(fù)進(jìn)行，做到持之以恒。抓住任何一個可以鍛煉的機(jī)會，持之以恒。小學(xué)的各種規(guī)章制度主要有：《小學(xué)生守則》、生活制度、作息制度、獎懲制度、少先隊、班委會、課外活動小組等組織生活制度。學(xué)生可以由此判斷自己行為。批評與懲罰是對學(xué)生不良思想品德和行為給予否定的評價，目的是使學(xué)生克服缺點和錯誤，幫助學(xué)生分清是非，明確努力方向。教師要深入了解具體情況，當(dāng)學(xué)生確實表現(xiàn)好時，就給予恰如其分的表揚(yáng)或獎勵；當(dāng)學(xué)生確實有錯誤時，才給予適當(dāng)?shù)呐u或懲罰。特別是一些比較重要的獎勵和嚴(yán)重的懲罰，最好先在學(xué)生集體中進(jìn)行充分醞釀討論，有了群眾基礎(chǔ)才進(jìn)行。學(xué)校中的懲罰是通過學(xué)生以處分的方式使學(xué)生認(rèn)識到必須承擔(dān)犯錯誤的責(zé)任和后果，從而對自己、對其他學(xué)生都有所警戒?，F(xiàn)在的孩子生活幸福，在家里無時無刻不在享受著親人的關(guān)愛與呵護(hù)，總有一種“以我為中心”的意識。第二篇：小學(xué)德育教育論文小學(xué)德育教育論文來源：熱點論文[ 2008122 23:09:31 ]作者：未知編輯：論文p。要在課堂上讓學(xué)生明白這個道理，可以通過課本中的《運(yùn)水果》的故事來突破，但是總覺得學(xué)生的認(rèn)識不夠深刻。整把筷子請其他的同學(xué)也來折，可……游戲結(jié)束后，老師組織學(xué)生討論。這是對道理的最為樸素的認(rèn)識。學(xué)生對生活中許多現(xiàn)象存在認(rèn)識上的困惑，覺得到底該怎樣來正確認(rèn)識，感覺很難，品德課程中如果涉及到了，我們就要花時間把它講透徹。但在事情發(fā)生時，總覺得自己吃虧了，于是劍拔弩張干起來。（旁邊文字）老師：“打架對嗎？” 第三幅是老師在問哪你們?yōu)槭裁创蚣?？兩個男同學(xué)都仰著頭說旁邊文字：一個說：“是他先打我的。要在課堂上讓學(xué)生明白這個道理，可以通過課本中的《運(yùn)水果》的故事來突破，但是總覺得學(xué)生的認(rèn)識不夠深刻。整把筷子請其他的同學(xué)也來折，可……游戲結(jié)束后，老師組織學(xué)生討論。這是對道理的最為樸素的認(rèn)識。學(xué)生對生活中許多現(xiàn)象存在認(rèn)識上的困惑，覺得到底該怎樣來正確認(rèn)識，感覺很難，品德課程中如果涉及到了，我們就要花時間把它講透徹。但在事情發(fā)生時，總覺得自己吃虧了，于是劍拔弩張干起來。（旁邊文字）老師：“打架對嗎？” 第三幅是老師在問哪你們?yōu)槭裁创蚣埽績蓚€男同學(xué)都仰著頭說旁邊文字：一個說：“是他先打我的。第四篇：小學(xué)德育教育論文小學(xué)德育教育論文小學(xué)德育教育論文我國著名教育家徐特立曾指出：“教書不僅僅是傳授知識，更重要的是教人。語文教學(xué)實踐證明：德育的滲透，有助于培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，增強(qiáng)語文教學(xué)的效果。就是要培養(yǎng)講文明、守紀(jì)律的一代新人。陶冶著學(xué)生的情操，激勵著學(xué)生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動。二、語文教學(xué)中的德育教育一定要把握兒童心理特征。講課要考慮到主動、形象、有趣，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。在語文教學(xué)中掌握兒童心理特征，激發(fā)興趣十分重要，學(xué)生雖然年幼，可心靈十分純潔，他們都希望表揚(yáng)，表揚(yáng)會使他們加自尊自榮。當(dāng)時，我看了卷子真生氣，真想在班里狠狠地批評他一頓，可我想到了他的心理特點，就保留了他的面子，過后和他交談，曉之以理，使他流出了悔改的眼淚。學(xué)生是教學(xué)的主體，同樣是教育的主體，在思想品德教育上，學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)在自我教育、自我養(yǎng)成。在教高年級語文時，我十分注重結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行愛國教育和社會主義建設(shè)輝煌成就的教育。記人就記本班學(xué)生、寫事就寫本班事情。四、德育教育要體現(xiàn)在語文的教學(xué)活動中。社會上有一種說法：”雷鋒三月來，四月走“。一、學(xué)生在學(xué)習(xí)中常見的幾種心理問題興趣不持久，充滿幻想。想駕馭別人，情緒多變。六年級學(xué)生尚處于人生觀、世界觀形成的初級階段，他們求知欲強(qiáng)，興趣廣泛，凡覺得新鮮的就想了解和吸收，因而他們接受的信息量多，獲得的知識紛繁復(fù)雜。這些生理變化會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，造成情緒困擾，出現(xiàn)青春期焦慮，如注意力下降，愛出神遐想，對自己的身材或皮膚不滿意，情緒起伏明顯，從而對學(xué)習(xí)和身體帶來不同程度的影響。首先是與父母的關(guān)系存在顯而易見的矛盾沖突，父母的監(jiān)護(hù)和學(xué)生的獨(dú)立要求，父母的保守傾向和學(xué)生的冒險意識，常常成為他們之間關(guān)系失調(diào)的原因。學(xué)習(xí)生活過于緊張，學(xué)生主動利用業(yè)余時間給自己補(bǔ)課，沒有自由支配的時間；此外，部分學(xué)生人際交往能力較差，不會與老師、同學(xué)進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，以上這些因素都使學(xué)生壓抑、煩躁、緊張、缺乏自信心，缺乏生活的樂趣。例如：通過勵志小故事、看心理講座，孩子們知道了“意志”就是一個人自覺克服困難來達(dá)到預(yù)定目的的心理過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。開展 “你能接受的批評方式”“考考自己”等活動。比如班里有一位女同學(xué)，學(xué)習(xí)挺好，各方面表現(xiàn)挺不錯。老師給她寫一些鼓勵的話語。