【正文】 的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“堅持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求?！睂W(xué)校傳統(tǒng)教育重視“知識”的傳授，現(xiàn)在的新課程改革則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“能力”的重要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展和學(xué)會改變等終身學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)的重要性。但事實上，學(xué)生的主體性無論是在理論上還是在實踐中仍然不能充分體現(xiàn)。聰明的學(xué)生之所以聰明，在于他們善于獨立掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；高明的老師之所以高明，在于他們善于放開學(xué)生的手腳，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。地理是一門關(guān)注生活的學(xué)科，越是貼近學(xué)生實際生活的知識，學(xué)生越易于理解和接受，并會產(chǎn)生較強(qiáng)烈的感受，在腦海中烙下深刻的印記。我們在教學(xué)中，應(yīng)該把貼近生活作為一個支撐點，將生活中經(jīng)常遇到的地理問題有機(jī)結(jié)合到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去思考、解釋、探究、發(fā)現(xiàn)，甚至創(chuàng)新。同時，同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)，由于城鎮(zhèn)化的進(jìn)程不斷加快，耕地面積日益減少，環(huán)境也受到了不同程度的污染。營造和諧的課堂氛圍，目的之一是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)潛能；其次是滿足學(xué)生被尊重、欣賞、關(guān)懷的情感需求，讓學(xué)生感受到輕松快樂，培養(yǎng)學(xué)生積極快樂的情感態(tài)度。和諧課堂應(yīng)該具有集活躍與靜謐、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)于一身的特點，教師精心創(chuàng)設(shè)充滿矛盾和懸念的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教給學(xué)生以智慧的教育，才是最高境界的教育。做一位有智慧的地理教師，教給學(xué)生智慧，一定是引領(lǐng)學(xué)生從具體事實性知識走向概括性的概念、原理、規(guī)律，再從概念原理提升到學(xué)科方法、思想觀念的教師。只有這樣，我們教出來的學(xué)生才能在面對紛繁復(fù)雜的地理事物時，能夠發(fā)揮豐富的想象，對地理事物和地理環(huán)境進(jìn)行科學(xué)辨析和準(zhǔn)確判斷，最終能創(chuàng)造性地解決地理問題，提升自己的人文精神和人生智慧。讓學(xué)生積淀發(fā)展意識、捕獲發(fā)展時機(jī)，讓學(xué)生體驗發(fā)展之樂、充盈發(fā)展之情，讓地理課堂真正成為學(xué)生終身發(fā)展的奠基石。這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計，采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主，注重解決生活中的問題，注重基于問題的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，探究真實的現(xiàn)實生活問題——運城市城市水荒與內(nèi)澇產(chǎn)生的原因及防治措施。體現(xiàn)地理實踐力。新的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)則重點關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，考查運用領(lǐng)域知識、技能、思維方式、價值觀念等解決復(fù)雜現(xiàn)實問題的綜合性品質(zhì)。核心素養(yǎng)的發(fā)展就滲透在這種學(xué)習(xí)過程的每個活動始終。地理學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量是對學(xué)生多方面發(fā)展?fàn)顩r的綜合衡量，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立新的質(zhì)量觀，改變過去單純看知識、技能的掌握程度，引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目的，把立德樹人任務(wù)落到實處?！督逃空n程改革綱要》新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。地理學(xué)科核心素養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、實踐力（1）人地協(xié)調(diào)觀指人們對人類與地理環(huán)境之間關(guān)系所持的正確價值觀。野外考察與室內(nèi)試驗、模擬相結(jié)合，是現(xiàn)代地理學(xué)研究的重要方法，也是高中地理課程特有的學(xué)習(xí)方式。將地理的綜合思維確認(rèn)為地理核心素養(yǎng)是基于對地理學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)思維綜合性的考慮。篩選出以下核心概念：位置、分布、地方、區(qū)域、尺度、地理過程、空間相互作用、地理環(huán)境和人地關(guān)系。五、評價方案高一：地理生物結(jié)業(yè)高二：所有科目等級考試高三：等級考試取最高分第四篇：核心素養(yǎng)初中地理教學(xué)策略論文摘要：在新一輪課改中提出的核心素養(yǎng)概念，對初中地理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，即教學(xué)必須注重能力和品格的培養(yǎng)，講究利用有限的時間將教學(xué)效果最大化。因此，教師掌握各種規(guī)律作延伸，采用舉一反三的學(xué)習(xí)方法等，就成為課堂上的必然。根據(jù)初中生學(xué)習(xí)地理的特點，我采用榜樣法、活動法、分散法等進(jìn)行示范和推動。當(dāng)然，這樣的介紹并非最終目的，主要還是想鼓勵學(xué)生們，以模仿繼而創(chuàng)新的方法，從多個渠道尋找自己感興趣的，能讓自己學(xué)得輕松的方法。二、注重質(zhì)量合作探究合作探究的學(xué)習(xí)方法，一方面有鼓勵學(xué)生向每天相處時間最長的同學(xué)尋求及時的幫助，解決問題，符合學(xué)習(xí)及時性特點；另一方面也寄托著教師能以小團(tuán)體的形式，帶動好學(xué)上進(jìn)、主動多思的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣的希望?！痹谶@個提示下，學(xué)生們的提問思路日益清晰，隨著對這兩種提問熟練程度的增加，問題的來源也越來越多、越來越廣，所提的問題也因發(fā)自學(xué)生內(nèi)心而有質(zhì)量。三、引導(dǎo)深思尋找規(guī)律深度思考是學(xué)習(xí)達(dá)到了一定境界之后方有的活動，學(xué)生必須十分熟悉地理知識，形成一定能力后才可能有獨立的深刻思考，而不僅只是借助別人的想法。在教學(xué)第二個內(nèi)容“高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的分布”時，我提出了三個問題，其中兩個問題分別是“分布在哪些地區(qū)”和“原因是什么”，學(xué)生能夠從教材上找到答案。我想這應(yīng)該就是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。一、“核心素養(yǎng)”的定義筆者在研究文獻(xiàn)時發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)是經(jīng)合組織在“確定素養(yǎng)與遴選”過程中提出的，主要應(yīng)用于全體社會成員應(yīng)該擁有的素養(yǎng)當(dāng)中。核心素養(yǎng)并不只是關(guān)心一門學(xué)科對學(xué)生的影響，也絕不只是某一個領(lǐng)域?qū)W(xué)生的素養(yǎng)要求。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)重點是提高學(xué)生解決問題的能力，才能與當(dāng)前快速發(fā)展的社會與時代相適應(yīng)，傳統(tǒng)教學(xué)過于重視學(xué)科知識的掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識有著較強(qiáng)的抽象性，因此學(xué)生一時之間不易掌握。三、核心素養(yǎng)下的實踐教學(xué)（一）師生的角色定位教學(xué)傳統(tǒng)在相當(dāng)長的歷史時期鉗制了高中物理教學(xué)，應(yīng)試成為教學(xué)的唯一目標(biāo)和任務(wù)。高中物理教師角色轉(zhuǎn)變時，會有不適應(yīng)期。與之前相比，教師手握課堂掌控權(quán)，而現(xiàn)主導(dǎo)者的屬性卻必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)從三個思維出發(fā)審視物理核心素養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的課程目標(biāo)單一、死板的局限。三個維度的課程目標(biāo)，科學(xué)化規(guī)范者每一節(jié)高中物理課的教學(xué)目標(biāo)。所謂的系統(tǒng)性原則，指的是對于物理學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，講求一個循序漸進(jìn)、逐步深入、持續(xù)的過程?；A(chǔ)性的物理訓(xùn)練是必要的，不可忽視、偏廢。高中物理教學(xué)長期壓縮實驗課實踐的時間，只為硬給學(xué)生塞入生硬的知識。故而，核心素養(yǎng)中極為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)與塑造。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該將面對的教學(xué)變態(tài)因子，合理轉(zhuǎn)化為