圖形的周長教學(xué)設(shè)計(jì)[5篇范例]-預(yù)覽頁
【正文】 尺等。演示剛才接住的，這是不是封閉圖形？為什么？只有首尾相接的圖形才是封閉圖形。板書出來。在我們的身邊還有很多這樣的封閉圖形，找一找、摸一摸圖形的周長，同桌交流它們的周長從哪里到哪里。:它的周長有多長。為什么周長都是60厘米呢？交流得出：圖形的周長就是鐵絲的長。師：誰來介紹一下你的測量方法？請同學(xué)拿圖形上臺(tái)展示。也就是圍成圖形的所有邊的長度和。（課件演示過程）能幫小樹葉算周長了，那這幾個(gè)圖形的周長你會(huì)算嗎？計(jì)算圖形的周長：出示三個(gè)圖形，標(biāo)出了每條邊的長度，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出周長并交流算法。課件出示：原來，有一塊長方形草地被分成了A、B兩部分，每天大象和小鼴鼠各圍著兩部分跑一圈，都認(rèn)為自己跑的長，你能給他們評判一下嗎？指生說明評判的理由。第二篇：《圖形周長》 教學(xué)設(shè)計(jì)《圖形周長》 教學(xué)設(shè)計(jì)杜瑞麗一、新課伊始，我創(chuàng)設(shè)給不同形狀花壇圍護(hù)欄的情境中自然地引出周長，讓學(xué)生獲得“周長”最初的表象。由抽象到具體，使學(xué)生逐步建立“周長”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展空間觀念。第二層面是操作層面的活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作，求出各種圖形的周長，然后讓學(xué)生匯報(bào)各自的測量結(jié)果。數(shù)學(xué)源于生活，根植于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。由于我設(shè)計(jì)的都是孩子們熟悉的學(xué)具，孩子們很快的說出各種筆的名稱和這些筆在生活中的作用，學(xué)生說得正歡時(shí)，我設(shè)疑：這么多的筆，教師的眼都看花了，誰能幫助老師分一分？我在學(xué)生興致最高的時(shí)刻提出問題，主要是想讓學(xué)生積極思考，尋求分一分的方法，從而初步感知分類的作用。這堂課，學(xué)生通過實(shí)踐親身參與了分類的全過程，不僅體現(xiàn)了“新課標(biāo)”中的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”理念，還為學(xué)生的自主探究提供了場所，使其獲得一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐、合作交流”的三大學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中的運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，通過觀察、操作等活動(dòng)理解周長的含義。大家可以為自己喜歡的選手加油，比賽馬上開始。（這時(shí)，要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間）師：我看有的同學(xué)有話要說，你們想說什么呢？生1：這樣不公平，兩片樹葉不一樣大。（課件演示兩只小瓢蟲用紅線描出各自跑的路線即樹葉的一周?！縿?dòng)手操作，體會(huì)“一周”。生２：我找到了課本封面的一周。】二、測量周長師：關(guān)于周長的知識(shí)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，下面我們到廣場上去看一看。（板書：量）第２小組：我們小組在測量圓形花壇的時(shí)候是先用繩子圍了一周，再用尺子測量繩子的長度。（利用實(shí)物投影演示）師：真是好辦法！那真正的花壇能不能在尺子上滾動(dòng)呢？（生搖頭，說不能。師：同學(xué)們來評價(jià)一下他們的辦法怎么樣？生：他們直的邊就用尺子量，曲的邊就用線圍，很好。師：（課件逐一出示）同學(xué)們，這些圖形的邊長已經(jīng)測量出來了，你能很快計(jì)算出他們的周長嗎？你是怎么算的？（學(xué)生搶答匯報(bào)）２、課后練習(xí)4。師：同學(xué)們，我們在這兒研究的熱火朝天，昆蟲王國的運(yùn)動(dòng)會(huì)也還在激烈的進(jìn)行呢，裁判長聽取了大家的意見，測量了樹葉的周長，確實(shí)不一樣?！康谒钠骸秷D形的周長》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動(dòng)感知周長，能正確指出物體表面或簡單圖形的一周。（課件演示）師：他跑對了嗎？生：不對，他跑到里面去了。（課件演示）師：說的真好！第二天，小胖又開始出發(fā)了。教師指出，圍著操場跑一圈也可以說成圍著操場跑一周。師：你是怎么算的？生：可以這樣算:90 110 90 110=400米。二、辨析比較，整體理解周長本質(zhì)1．辨析一周，物化為形 呈現(xiàn)實(shí)物師：現(xiàn)在老師帶來了三角板和圓形標(biāo)志，想一想它們的表面有沒有一周？ 生：有。生2：一周是最外面的邊線，這條不算。2．操作演示，體會(huì)“長”的本質(zhì)師：要想知道三角形的周長是多少，怎么辦？ 生：可以用尺測量。師：48厘米指的是什么呢？ 生1：三角形三條邊的長度和。我用直尺這樣量——？（教師動(dòng)作比劃）生：不行，圓形的線是彎的，尺子是直的！師：那怎么辦？生1：半圓角尺量。師：好辦法，可軟尺我沒帶，我只帶了一條線。組織學(xué)生測量這條線段，測得長度為63厘米。課件依次呈現(xiàn)矩形、五角星、半圓形、角等圖形，組織辨析。師：如果這里加一條曲線，現(xiàn)在有周長了嗎？ 生：有。師：我們一起看看，黑板、課桌表面其實(shí)是什么圖形？ 生：都是長方形。師：腰圍量的是哪兒？你比劃比劃！結(jié)合學(xué)生的比劃，課件隨機(jī)在圖像腰部呈現(xiàn)一周。2．增加干擾，強(qiáng)化一周媒體呈現(xiàn)長方形，給出長2米的數(shù)據(jù)，組織學(xué)生選擇合適的周長數(shù)據(jù)。師：是的。師：是嗎，請同學(xué)們用手描描一周，想想周長變了嗎？ 學(xué)生手勢比劃，齊答：不變。師：真的嗎？不著急，同學(xué)們自己在練習(xí)上描一描、算一算。一起看，（媒體動(dòng)態(tài)演示圖3與圖4拼的過程）想一想它們的周長相比會(huì)是怎樣的結(jié)果？（1)圖形 3長(2)圖形4 長(3)一樣長 生1：圖形3周長長。師：剛才為什么這么做出判斷呢？生1：這是4個(gè)拼成的，這才3個(gè)拼的，我就認(rèn)為圖形3的周長長了。： 培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。師：需要多長的邊框呢？生自由發(fā)言。從邊線上的任一點(diǎn)出發(fā)，這一點(diǎn)叫做起點(diǎn)。師：這節(jié)課，我們就來研究圖形的周長。（2）、用彩筆描一描A4紙上圖形的邊線。展示學(xué)生描邊線時(shí)強(qiáng)調(diào)：不要重復(fù)描，也不要有缺口。師播放課件，總結(jié)三種方法：用眼估、用步測、用尺量等。誰能很快的算出來？獎(jiǎng)牌的周長是160厘米，所以我們需要買160厘米的邊框。匯報(bào)交流。第三關(guān)：愛動(dòng)腦小豬和小青蛙在花園里散步，它們分別圍繞著不同的花壇走了一圈，來看看它們是怎么走的？動(dòng)腦想一想：他們誰走的路線長？生：一樣長。公交車司
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1