【正文】 化的教學手段，提高學生的實踐能力，發(fā)展學生的綜合素質。這是公共事業(yè)管理專業(yè)實踐教學中極具活力、極具創(chuàng)新意識的手段。教育管理專業(yè)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展是以近代國家社會政治、經(jīng)濟的發(fā)展為基礎，以近代公共教育制度建立發(fā)展的進程為背景。在新中國建國后，包括教育管理專業(yè)在內的公共事業(yè)管理專業(yè)被人們稱為一門被遺忘的學科而長期排斥在教育科學之外。并且由于這些公共事業(yè)機構直接涉及人們的日常生活和經(jīng)濟活動而受到高度重視，社會對公共事業(yè)管理人員要求具有專門的知識，受到專門的訓練，這樣，公共事業(yè)管理專業(yè)普遍在西方發(fā)達國家教育中建立起來，并發(fā)展成為一個完整的體系，包括了公共事業(yè)的所有方面。經(jīng)過近10多年的建設，公共事業(yè)管理專業(yè)已在我國初具規(guī)模，不僅有許多院校開設了公共事業(yè)管理專業(yè)，而且形成了一個完整的教育體系，從培養(yǎng)?？?、本科大學生到培養(yǎng)碩士、博士生。并輔以相應的背景知識訓練與培養(yǎng)，以真正培養(yǎng)專業(yè)化人才。眾所周知，廣東工業(yè)大學是具有50多年歷史的一所以工為主、工理經(jīng)管文法結合的、多科性協(xié)調發(fā)展的省屬重點大學。而我校的檢測技術與自動化裝置專業(yè)，材料加工工程專業(yè)，環(huán)境工程專業(yè)，化學工藝專業(yè)，測控技術與儀器專業(yè)，管理科學與工程專業(yè)，計算機軟件與理論等專業(yè)都是重點專業(yè)，實力雄厚，更較好地為公共事業(yè)管理這個新專業(yè)提供很好的援助！能更好地幫助培養(yǎng)學生們管理科學、經(jīng)濟學、社會科學等現(xiàn)代科學的基本理論和基本知識，適應辦公自動化，應用管理信息系統(tǒng)所必須的定量分析、應用計算機的技能，進行質量管理、數(shù)據(jù)的收集和處理、進行統(tǒng)計分析的基本知識和能力。公共事業(yè)管理專業(yè)學位教育，對于培養(yǎng)新型的公共事業(yè)管理人才有著非常重要的意義。其公共性主要表現(xiàn)在：第一，公共事業(yè)的受益對象是全體社會公眾，具有公眾性；第二，它的服務內容涉及所有社會成員的共同需要，所以帶有公用性；第三，第四，它的服務目標是實現(xiàn)公眾的共同利益，因而帶有公益性； 一般情況下，社會公眾在享受公共事務所提供的服務時是不需要交費的，有時為了彌補公共事業(yè)的經(jīng)費不足，或者為了平衡在享受公共事業(yè)所提供的服務方面實際存在的差異，也會采用收費的辦法。組織性、民間性、非盈利性、自治性和志愿性是公共事業(yè)管理組織的五大基本特征，其中無利潤分配機制是關鍵。政府在招聘公。公共事業(yè)管理的政府部門和社會組織，為了滿足社會全體或部分成員的共同需要和協(xié)調發(fā)展，采取各種形式，對社會的公共事務進行生產(chǎn)、調節(jié)和控制，所以公共事業(yè)管理是管理學、政治學、法學、經(jīng)濟學等學科在比較高層次上交叉、綜合運用的一個管理學科。這要求從事公共事業(yè)工作的管理者要具有為公共事業(yè)服務的意識，將服務公眾與社會作為公共事業(yè)管理工作的核心。（3）具備綜合知識結構和全面的管理能力。其具體要求是：通過學習與訓練，畢業(yè)生能“掌握管理科學、經(jīng)濟學、社會科學等現(xiàn)代科學的基本理論和基礎知識”，“具有適應辦公自動化，應用管理信息系統(tǒng)所需要的定量分析和應用計算機的技能”，“具有進行質量管理、數(shù)據(jù)的收集和處理，進行統(tǒng)計分析的基本知識和能力”，“熟悉我國有關的法律法規(guī)、方針政策以及制度”，“具有較強的社會調查與寫作能力”等。公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展方向涉及社會公共經(jīng)濟管理、教育管理、科技管理、文化管理、保險管理、資源與環(huán)境管理、社會保障管理、社會勞動管理以及城市事務管理、農村事務管理等，高等學校。上強調課程體系的整體優(yōu)化，教學內容和課程體系要體現(xiàn)公共事業(yè)管理的特。（3）強調課程體系的整體優(yōu)化，培養(yǎng)公共事業(yè)管理的全面發(fā)展的有用人才。過去的課程內容從整體上說缺乏或比較缺乏培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力的機制，通過處理好繼承和發(fā)展的關系，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，完成素質教育目標。四、公共事業(yè)管理專業(yè)課程設置的設想公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設置就是通過教育教學改革，充分利用現(xiàn)用的高校教學資源，解決公共事業(yè)管理專業(yè)在辦學過程中存在的一些問題，使公共事業(yè)管理專業(yè)進一步提高教學質量，辦出自己的特色。這部分課時約占總課時的15%左右。（2）專業(yè)基礎課程及專業(yè)技術基礎課群組。它包括：第一、公共管理學、制度經(jīng)濟學、公共經(jīng)濟學、公共預算管理、公共政策及分析、經(jīng)濟預測、公共預算管理、公共管理案例、社會調查方法等課程。這部分課時約占總課時的10%左右。公共事業(yè)管理專業(yè)。因此，選擇公共事業(yè)管理專業(yè)的應該遵循以下幾條原則：。體現(xiàn)寬厚的基礎性；③核心課應該要求精華，講求實效，反映出公共事業(yè)管理。（3）努力探索，開設公共事業(yè)管理專業(yè)新興課程。（5）強調公共事業(yè)管理專業(yè)課程設置的整體優(yōu)化，辦出專業(yè)特色?，F(xiàn)代意義上的公共行政與公共管理的研究和教育至今方興未艾。我國改革開放事業(yè)正在進入一個嶄新的階段，面臨體制轉型和社會發(fā)展等艱巨的任務，并且正在受到經(jīng)濟全球化、知識經(jīng)濟和網(wǎng)絡經(jīng)濟大潮的強烈沖擊。我們必須轉換過去的學科模式，走大融合和專業(yè)化并重的道路，將公共管理各具體學科方向從原來的學科門類中分離出來，統(tǒng)一成立專門的公共管理學，實現(xiàn)公共管理學科的獨立化和交叉化發(fā)展。為培養(yǎng)適合新時代需要的高素質的公共管理專業(yè)人才，國務院學位委員會已于1999年5月決定在我國開展公共管理碩士（MPA）專業(yè)學位教育。培養(yǎng)要求本專業(yè)學生主要學習現(xiàn)代管理科學等方面的基本理論和基本知識，受到一般管理方法、管理人員基本素質和基本能力的培養(yǎng)和訓練，掌握現(xiàn)代管理理論、技術與方法，能從事公共事業(yè)單位的管理工作，具有規(guī)劃、協(xié)調、組織和決策方面的基本能力。實踐教學社會調查、企事業(yè)單位實習等修業(yè)時間4年。公共事業(yè)管理專業(yè)主要是為國家培養(yǎng)現(xiàn)代公共管理人才，加強公共政策與管理的深入研究，以促進國家的改革與發(fā)展。以前不識字的為“文盲”，現(xiàn)在不懂這些技能的可稱為“英盲”和“電腦盲”了。四、專業(yè)教育發(fā)展狀況本專業(yè)教育分為師范類和非師范類兩個方向，其中，涉及的體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等非師范類教育都是由教育管理專業(yè)衍生而來。德國培養(yǎng)專門的教育管理人才的做法影響其他如美、法等國家并使這些國家也開設了專門培育教育管理人才的專業(yè)，以加強對教育事業(yè)的管理。二次大戰(zhàn)后，隨著資本主義經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會生活中的文化教育、體育事業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)等都獲得了巨大的發(fā)展，另外經(jīng)濟飛速發(fā)展所帶來的環(huán)境問題的惡化也使環(huán)境保護機構普遍設立，社會保險等社會的穩(wěn)定器也開始出現(xiàn)于經(jīng)濟生活中，這些公共事業(yè)機構的產(chǎn)生要求社會對它們進行有序的管理，這樣教育管理專業(yè)就由單一型方向產(chǎn)生出包括文教、衛(wèi)生、體育、社會保險、環(huán)境保護等方向的公共事業(yè)管理專業(yè)。即把公共事業(yè)管理專業(yè)分為師范類和非師范類。即把公共事業(yè)管理專業(yè)不僅分成師范類與非師范類專業(yè)，而且分成環(huán)境保護機構管理專業(yè)、衛(wèi)生機構行政管理專業(yè)、體育機構管理專業(yè)以及社會保險機構管理專業(yè)等。但總的來說，公共事業(yè)管理專業(yè)具有較強的生命力，而社會的需求必然給它以強大的動力，促進它進一步走向成熟和完善，并為我國現(xiàn)代化建設事業(yè)提供杰出的高級管理人才。因此畢業(yè)后，能在教育行政部門、大中專院校、成人教育部門從事業(yè)務管理工作，并能在中等師范院校作為教育學、心理學等學科教師和其他教育工作者。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，我國文教、衛(wèi)生、體育、社會保險等公共事業(yè)獲得了巨大的發(fā)展，同時這些公共事業(yè)單位原有的管理弊端變得越來越突出。這是一個新興學科，社會需求量非常大，學生的就業(yè)前景