二年級語文備課組工作總結5篇范文-預覽頁
【正文】 繼續(xù)加強對研究活動的常規(guī)管理。（2）基本教學常規(guī)：提前一周備課，進教室要做到心中有教案；每一節(jié)課要留有當堂作業(yè)時間（落實、滲透在過程中，學生有動筆時間，有10分鐘左右的時間進行寫字）不拖堂；年級基本統(tǒng)一作業(yè)類型和作業(yè)量，課外作業(yè)時間有效控制：筆頭作業(yè)不超過20分鐘（所有作業(yè)合并）、作業(yè)批改規(guī)范等。課堂考核主要關注課堂推進的力度和效度、互動的質(zhì)和量，提升資源的預設力和利用力；新基礎基本理念（重心下移；結構開放；互動生成等）和評價標準的落實（對學生成長有利，教師思維方式的變化）。（2）單元檢測：本學期，備課組有序完成了質(zhì)量調(diào)研、作文競賽、古詩文過關、生字過關等各項工作。二、學科活動豐富多彩有效的學科活動能將語文知識與能力綜合運用于語文實踐中，實現(xiàn)書本學習與實踐活動的結合，語文課程與其他課程的融通。在展覽中優(yōu)秀作業(yè)吸引了孩子的眼球，他們爭著一睹優(yōu)秀作業(yè)的風采。”學會查字典是二年級學生必須掌握的學習技能，為了進一步提高孩子查字典的速度與效率，為了培養(yǎng)他們與字典交朋友的良好習慣，在二年級全體語文老師地精心策劃下，舉行了查字典比賽活動。通過這次比賽，學生更進一步學會如何準確運用字典，同時為他們閱讀能力的提高奠定了良好基礎?！澳芨甥[娃寫好字”鉛筆字比賽活動。、古詩文過關、生字過關。對于低年級的孩子來說，讀書還是幫他們大量識字的最有效途徑！語文的源頭就是大量的、高品位的閱讀，年級層面整體推進活動：1．充分利用每周一節(jié)的閱讀課對學生進行閱讀指導。本學期我們二年級每一位學生都準備了一本讀書采蜜本。5．閱讀大闖關立足于必讀書目，本學期我們開展了三次閱讀大闖關活動，專人出卷，統(tǒng)一考察，及時批閱，根據(jù)考察結果及平時的閱讀情況相結合各班及時選出獲勝者，以備課組為單位及時對獲勝者名單進行公布，進一步激發(fā)孩子愛閱讀的興趣。看著桌上的圖書一本一本被買走，興奮如潮水般一浪高過一浪，大家心中充盈著巨大的成就感。在閱讀推進的過程中，我們看到學生身上逐步呈現(xiàn)出來的可喜變化：學生都能獨立閱讀；由不會與別人分享閱讀的成果到樂于和同伴講述簡單的小故事；由原來的不會表達到初步學會講述自己的體驗。同時，教師在日常教學中加強實踐反思，及時調(diào)整完善自己的教學，提升課程實施能力。，鼓勵寫學習心得、教學反思、論文隨筆。其次，在備課組層面，加強常規(guī)考核課的過程性管理，一旦發(fā)現(xiàn)有思想有亮點的課例，我們便及時收集并整理出相關的研究資料，利用備課活動時間學習、研討，向全組成員輻射。對于第一梯隊教師的引領，我們組也做了一定的安排。三是老師們的困惑是開放的。2．常態(tài)課中落實新基礎理念相比較公開課教學還存在一定的差距。以上這些將是備課組下學期要著力解決的問題?，F(xiàn)對本學期的工作總結如下：一、和諧共處，努力創(chuàng)新。備課組活動的時候，大家輪流主持，安排好學習內(nèi)容，或者學習課題資料，或者集體備課評課，開展得正常有序。二、扎扎實實地開展教學研究。本學期，我們備課組的老師除了積極參加集體備課活動以外，還互相聽隨堂課、語文教研組的教研課外，還積極參加學校、其他年級的教研和觀摩課。抓住課堂教學這一主陣地。c、力求學生學以致用，對所學的優(yōu)美詞語、精美片段、所學方法進行模仿、遷移、創(chuàng)造訓練。一是補充式。采用擴大式，要求學生將整本書讀完。結合開學初的備課組計劃和學部的特色活動，我們開展了漢字寫字比賽。在堅持理論學習，扎實開展集體備課上研究課和進行課題研究的同時，我們備課組還需注重組織教師對自己的教學經(jīng)驗進行總結、反思，在積極撰寫論文上下功夫。我們備課組的老師除了積極參加集體備課活動以外，還積極參加學校內(nèi)外組織的教研活動。力求學生學以致用，對所學的優(yōu)美詞語句，進行模仿練習運用。通過這些活動，學生對寫好漢字、美讀課文、積累語言文化都很有信心，從而有效地提高了學生的語文能力。所以我們要繼續(xù)努力，不斷進步！.第五篇：二年級語文備課組工作總結二年級語文備課組工作總結為了較好地完成本學期的教學任務，教學前我們結合教材和學生特色做了充分的籌備，深入地研究教材，適當?shù)卮_定教學目的，靈活地選擇教法，認真地編寫教案，重復地熟悉教案，在教學中得心應手、隨機應變，因勢利導，使全班學生達到教學要求，完成了課本的教學任務。本學期，我們的教案編寫增加了單元教學目的這一項，對于課與課之間的接洽有了整體的認知。備課時我們注意了以下幾點：備課練而精教師作為教學的組織者、引導者、領導者應對每一節(jié)課如何進行組織、引導、和領導細心加以考慮，在頭腦中形成很深的印象。這樣，學生才“顯得”是學習的真正的主體。定中心發(fā)言人。為教師精心研討教材教法、學習專業(yè)知識提供了空間。經(jīng)過本學期的學習，絕大多數(shù)的學生在聽、說、讀、寫各個方面得到不同程度的提
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