【正文】 們就稱為“p225。“p225。i du236。（2）教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫順序，強(qiáng)調(diào)每個(gè)筆畫要一筆到位。能準(zhǔn)確拼讀聲母與ɑi、ei、ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確拼讀聲母與ɑi、ei、ui組成的音節(jié)?？?，秋天到了，果園里的果子成熟了，你們想得到這些豐收的果實(shí)嗎？（生：想。引導(dǎo)孩子觀察圖片，講故事。①你發(fā)現(xiàn)了嗎？這位朋友和我們以前學(xué)過的單韻母有什么不同？（由兩個(gè)單韻母組成。）你發(fā)現(xiàn)了什么？③教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。āi：我們緊緊挨一起。（4）兒歌律動(dòng)，深化讀音。①仔細(xì)聽，你好像還聽見了什么？ ②教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。我們也邊砍柴邊讀吧！（4）拼讀練習(xí)。（2）教會(huì)發(fā)音方法。自主探究，總結(jié)規(guī)律。學(xué)生自由練習(xí)兩拼音節(jié)的拼讀。學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)拼讀三拼音節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生看書，自由讀兒歌，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音拼一拼或問老師和同學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)“妹妹、奶奶”兩個(gè)詞語，并理解輕聲的運(yùn)用。為使學(xué)生體會(huì)讀韻文的快樂，教學(xué)過程采用“以讀促悟——讀中識(shí)字——再讀再悟”的模式，學(xué)生通過不同層次的讀，對會(huì)意字的認(rèn)識(shí)由淺入深的學(xué)習(xí)過程，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)會(huì)意字的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣1．教師引言：(課件出示太陽圖案)這是什么？(太陽)古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么？(日)(課件出示月亮圖案)這是什么？(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么？(月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，造出一種非常有趣的字——會(huì)意字。二、以字引文，興趣讀文 1．認(rèn)識(shí)“明”字。(1)過渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。設(shè)計(jì)意圖：借助生字“明”的教學(xué)，依托學(xué)生對會(huì)意字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式反復(fù)地讀文，從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流利讀文，逐步讓學(xué)生感知會(huì)意字的特點(diǎn)，加深對本課生字的記憶，為接下來學(xué)習(xí)會(huì)意字做好鋪墊。配圖：小小的灰土。(1)多媒體課件演示：先出示一棵樹，再出現(xiàn)一棵樹。(3)導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住“從”的？生：我用“想一想”的方法。3．引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”。學(xué)習(xí)“力”字（1）猜字謎引出“力”字（結(jié)構(gòu)獨(dú)體，組詞力氣）學(xué)習(xí)“條”和“心”。心獨(dú)體字，我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個(gè)豆，跑了一個(gè)，蹦了一個(gè)，鍋里還剩一個(gè)。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。3．學(xué)習(xí)“林”字。設(shè)計(jì)意圖：通過生字的組合含義來激發(fā)學(xué)生對會(huì)意字的探究興趣。讀一讀剛學(xué)習(xí)的生字，然后去掉拼音再讀一讀。六、遷移運(yùn)用，拓展提升?；丶液图议L找一找，還有哪些有趣的會(huì)意字，把它們寫下來教給班里的同學(xué)們。學(xué)會(huì)d t n l 與單韻母的拼讀二、教學(xué)重難點(diǎn)n l的辨音會(huì)說相關(guān)的詞語三、教學(xué)方法多媒體教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)第二課時(shí)一、游戲回顧 p m f d t n l，讓學(xué)生給排排隊(duì)。所以，他們都不能去參加派對了呢。（3）生說說生活中聽到過哪些相關(guān)的詞語？（打鼓、打架、得意、得到、雨滴、滴答、讀書、中毒）（4）生嘗試說句子：窗外的雨滴在滴答滴答地響。（3）生說說生活中聽到過哪些相關(guān)的詞語？（他們、吉他、特別、特點(diǎn)、題目、提起、圖畫、涂色）出示相應(yīng)詞語圖片（4）生嘗試說句子：我要給這幅圖畫涂上顏色。的發(fā)音，練習(xí)四聲。做朋友呢，我們快來看看l的朋友們吧。三、看圖，學(xué)習(xí)詞語看圖讀音節(jié)詞，說句子。（2）生自由讀兒歌，想象畫面，體會(huì)歡樂。五、作業(yè)書上音節(jié)抄寫一遍，并發(fā)語音選擇三個(gè)自己喜歡的音節(jié)，說一說句子。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。可以把識(shí)字與朗讀古詩結(jié)合起來。（1）換一換。色：“爸”換偏旁成“色”。本課有 3 個(gè)帶 走之的字：“遠(yuǎn)、近、還”，結(jié)合偏旁表達(dá)的意思，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)這些字的含義。如： 生字詞語舉例句子舉例春天過去了，花兒還是那么鮮艷。這 3 個(gè)獨(dú)體字都有一個(gè)縱向支撐的關(guān)鍵筆畫豎 或豎鉤。去畫，合體字。畫，獨(dú)體字。二、課文學(xué)習(xí)這首古詩，畫中景物與生活實(shí)景不同，可以和日常生活中看到的景物進(jìn)行對比，在比 較中了解畫中景物的特點(diǎn)，感受古詩的趣味性。朗讀形式要多樣，可以自由讀、分組讀、指名讀，還可以教師引讀，如，“遠(yuǎn)看——，近聽——，春去——，人來——”。在學(xué)生熟讀詩句的基礎(chǔ)上，找找圈圈詩中描寫了哪些景物，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)回憶，說說自己見過的山、水、花、鳥的情景，然后讀課文，找出詩中景物與現(xiàn)實(shí)情景的不同之處，最后說一說為什么這首謎 語詩的謎底是畫。熟字組成的反義詞：大—小、上—下 多—少、里—外 東—西、南—北課文中有幾對反義詞，可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過 演一演，說一說，讀一讀，理解它們的意思。說一說：小麗離我近，小冬離我遠(yuǎn)。168 。讓學(xué)生猜猜是什么，再說說是怎么猜出來的。學(xué)生齊讀課題。相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀。（1）出示：遠(yuǎn)、近、還。用加一加的方法記一 記這 3 個(gè)字。出示：米—來、無—天、爸—色、近—聽，指導(dǎo)學(xué)生找找通過畫和文的 結(jié)合，幫助學(xué)生提 取詩中的信息。第五單元 169 每組字的不同，在反饋的過程中認(rèn)識(shí)斜刀頭。（2）課間操“說反話”。（3）發(fā)給學(xué)生意思相反的字卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。寫完一個(gè)反饋點(diǎn)評(píng)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固“開火車”認(rèn)讀生字卡片。不同?！懂嫛分忻枋觯?遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。（1）采用多種方式讀詩：指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。三、教師示范，學(xué)生練寫“來、不”，注意橫中線、豎中線上的筆畫。四、拓展閱讀，激發(fā)興趣 讓學(xué)生讀一讀下面兩首歌謠，猜猜是什么，根據(jù)謎面說說理由。（雨）