【正文】 們就稱為“p225?！皃225。i du236。（2）教師范寫，引導學生觀察書寫順序，強調(diào)每個筆畫要一筆到位。能準確拼讀聲母與ɑi、ei、ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。教學難點：能準確拼讀聲母與ɑi、ei、ui組成的音節(jié)?？?，秋天到了，果園里的果子成熟了，你們想得到這些豐收的果實嗎？（生：想。引導孩子觀察圖片，講故事。①你發(fā)現(xiàn)了嗎？這位朋友和我們以前學過的單韻母有什么不同？（由兩個單韻母組成。）你發(fā)現(xiàn)了什么？③教師指導學生發(fā)音。āi：我們緊緊挨一起。（4）兒歌律動，深化讀音。①仔細聽，你好像還聽見了什么？ ②教師引導學生發(fā)音。我們也邊砍柴邊讀吧！（4）拼讀練習。（2）教會發(fā)音方法。自主探究，總結(jié)規(guī)律。學生自由練習兩拼音節(jié)的拼讀。學生在小組內(nèi)練習拼讀三拼音節(jié)。引導學生看書，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同學。學生學習“妹妹、奶奶”兩個詞語，并理解輕聲的運用。為使學生體會讀韻文的快樂，教學過程采用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式，學生通過不同層次的讀，對會意字的認識由淺入深的學習過程，引起學生對學習會意字的興趣，進而培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。第一課時一、復習舊知，激發(fā)興趣1．教師引言：(課件出示太陽圖案)這是什么？(太陽)古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么？(日)(課件出示月亮圖案)這是什么？(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么？(月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個字，造出一種非常有趣的字——會意字。二、以字引文，興趣讀文 1．認識“明”字。(1)過渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。設計意圖：借助生字“明”的教學，依托學生對會意字的興趣，引導學生通過不同方式反復地讀文，從讀準字音、正確讀文再到流利讀文，逐步讓學生感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，為接下來學習會意字做好鋪墊。配圖：小小的灰土。(1)多媒體課件演示：先出示一棵樹，再出現(xiàn)一棵樹。(3)導學：你是怎樣記住“從”的？生：我用“想一想”的方法。3．引導學生小組內(nèi)學習“森”“眾”。學習“力”字（1）猜字謎引出“力”字（結(jié)構(gòu)獨體，組詞力氣）學習“條”和“心”。心獨體字，我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，跑了一個，蹦了一個，鍋里還剩一個。(2)教師引導學生觀察生字的占格位置。3．學習“林”字。設計意圖：通過生字的組合含義來激發(fā)學生對會意字的探究興趣。讀一讀剛學習的生字，然后去掉拼音再讀一讀。六、遷移運用，拓展提升?；丶液图议L找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們。學會d t n l 與單韻母的拼讀二、教學重難點n l的辨音會說相關(guān)的詞語三、教學方法多媒體教學、互動式教學第二課時一、游戲回顧 p m f d t n l，讓學生給排排隊。所以，他們都不能去參加派對了呢。（3）生說說生活中聽到過哪些相關(guān)的詞語？（打鼓、打架、得意、得到、雨滴、滴答、讀書、中毒）（4）生嘗試說句子：窗外的雨滴在滴答滴答地響。（3）生說說生活中聽到過哪些相關(guān)的詞語？（他們、吉他、特別、特點、題目、提起、圖畫、涂色）出示相應詞語圖片（4）生嘗試說句子：我要給這幅圖畫涂上顏色。的發(fā)音，練習四聲。做朋友呢，我們快來看看l的朋友們吧。三、看圖，學習詞語看圖讀音節(jié)詞，說句子。（2）生自由讀兒歌，想象畫面，體會歡樂。五、作業(yè)書上音節(jié)抄寫一遍，并發(fā)語音選擇三個自己喜歡的音節(jié)，說一說句子。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象?？梢园炎R字與朗讀古詩結(jié)合起來。（1）換一換。色：“爸”換偏旁成“色”。本課有 3 個帶 走之的字：“遠、近、還”，結(jié)合偏旁表達的意思，引導學生更好地體會這些字的含義。如： 生字詞語舉例句子舉例春天過去了，花兒還是那么鮮艷。這 3 個獨體字都有一個縱向支撐的關(guān)鍵筆畫豎 或豎鉤。去畫，合體字。畫，獨體字。二、課文學習這首古詩，畫中景物與生活實景不同，可以和日常生活中看到的景物進行對比，在比 較中了解畫中景物的特點，感受古詩的趣味性。朗讀形式要多樣，可以自由讀、分組讀、指名讀，還可以教師引讀，如，“遠看——，近聽——，春去——，人來——”。在學生熟讀詩句的基礎上，找找圈圈詩中描寫了哪些景物，再啟發(fā)學生根據(jù)回憶，說說自己見過的山、水、花、鳥的情景，然后讀課文，找出詩中景物與現(xiàn)實情景的不同之處，最后說一說為什么這首謎 語詩的謎底是畫。熟字組成的反義詞：大—小、上—下 多—少、里—外 東—西、南—北課文中有幾對反義詞，可以指導學生聯(lián)系生活，通過 演一演，說一說，讀一讀，理解它們的意思。說一說：小麗離我近，小冬離我遠。168 。讓學生猜猜是什么，再說說是怎么猜出來的。學生齊讀課題。相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀。（1）出示：遠、近、還。用加一加的方法記一 記這 3 個字。出示：米—來、無—天、爸—色、近—聽，指導學生找找通過畫和文的 結(jié)合，幫助學生提 取詩中的信息。第五單元 169 每組字的不同，在反饋的過程中認識斜刀頭。（2）課間操“說反話”。（3）發(fā)給學生意思相反的字卡，引導學生認讀。寫完一個反饋點評。教學過程：一、復習鞏固“開火車”認讀生字卡片。不同?！懂嫛分忻枋觯?遠看山有色，近聽水無聲。（1）采用多種方式讀詩：指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。三、教師示范，學生練寫“來、不”，注意橫中線、豎中線上的筆畫。四、拓展閱讀，激發(fā)興趣 讓學生讀一讀下面兩首歌謠，猜猜是什么，根據(jù)謎面說說理由。（雨）