【正文】 且“柳絮”憑借風(fēng)力滿天飛舞，富有生命力，而鹽是被動(dòng)的“死”的意象。（3）謝太傅對(duì)“未若柳絮因風(fēng)起”“笑樂(lè)”。注：可能會(huì)有學(xué)生認(rèn)為謝太傅是對(duì)“撒鹽空中”的認(rèn)可（“撒鹽空中”更好），因?yàn)檠┑念伾拖侣涞淖藨B(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，隨風(fēng)往上飛揚(yáng)，跟雪的飄舞方式不同。）教師要善于引導(dǎo)：“差”和“未若”，不自信和自信的區(qū)別，其實(shí)是有評(píng)價(jià)的。表明了作者對(duì)謝道韞的才氣是贊賞的。（韓愈《春雪》）燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。（杜甫《絕句》）《世說(shuō)新語(yǔ)》簡(jiǎn)介一句“未若柳絮因風(fēng)起”給我們留下了深刻的印象，讓我們看到了一個(gè)才華橫溢的謝道韞，我們現(xiàn)在能夠有緣看到這句優(yōu)美的詩(shī)，得益于《世說(shuō)新語(yǔ)》的記錄。在“言語(yǔ)”門(mén)中，所記的是在各種語(yǔ)言環(huán)境中，人物為了各種目的而說(shuō)的佳句名言，多是一兩句話，非常簡(jiǎn)潔，言辭或得體巧妙，或哲理深刻，或含而不露，或意境高遠(yuǎn)，或氣勢(shì)磅礴，或善于抓住要害一語(yǔ)破的，很值得回味。一次有人問(wèn)他：“相國(guó)近有新詩(shī)否？”他回答說(shuō)：“詩(shī)思在灞橋風(fēng)雪中驢子上，此處何以得之？”是啊，似乎風(fēng)雪與詩(shī)向來(lái)有緣，與詩(shī)家的靈感靈氣有緣。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的文章，第一步要求加上句讀，第二步要求讀出句中停頓。三、合作探究，掌握文意自讀課文，同桌互助，結(jié)合注釋?zhuān)莆罩攸c(diǎn)文言詞語(yǔ)（教師PPT投影展示重要文言詞語(yǔ)，以提問(wèn)形式補(bǔ)充落實(shí)）。一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。（主問(wèn)題）謝太傅為何會(huì)“大笑樂(lè)”？（教師恰當(dāng)引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生不同意見(jiàn)，學(xué)生小組間展開(kāi)熱烈討論，言之有理的答案教師都可認(rèn)可）析：（1A）謝太傅對(duì)兩個(gè)人的兩個(gè)答案都滿意，故“笑樂(lè)”。C、雪的顏色和下落的姿態(tài)都跟鹽比較接近，因此將雪比作鹽，十分形似。（1B）謝太傅笑前喻，樂(lè)后喻。況且“柳絮”憑借風(fēng)力滿天飛舞，富有生命力，而鹽是被動(dòng)的“死”的意象。（3）謝太傅對(duì)“未若柳絮因風(fēng)起”“笑樂(lè)”。注：可能會(huì)有學(xué)生認(rèn)為謝太傅是對(duì)“撒鹽空中”的認(rèn)可（“撒鹽空中”更好），因?yàn)檠┑念伾拖侣涞淖藨B(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，隨風(fēng)往上飛揚(yáng)，跟雪的飄舞方式不同。）教師要善于引導(dǎo)：“差”和“未若”，不自信和自信的區(qū)別，其實(shí)是有評(píng)價(jià)的。表明了作者對(duì)謝道韞的才氣是贊賞的。下面請(qǐng)一位同學(xué)閱讀屏幕上對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)》的簡(jiǎn)介。反復(fù)誦讀，背誦全文（時(shí)間多余情況下）六、總結(jié)課堂在這堂課中，老師和大家一起認(rèn)識(shí)了有“詠絮才”美譽(yù)的謝道韞，也感受到了東晉士人家庭和睦歡快的氣氛與雅趣；更讓老師高興地看到了你們的智慧在眼中閃現(xiàn)。學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，并且對(duì)于天氣這一話題也比較熟悉、感興趣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)不同天氣的不同態(tài)度及原因。）模塊二 預(yù)習(xí)檢測(cè)，出示目標(biāo) 模塊三 目標(biāo)語(yǔ)一教學(xué)通過(guò)PPT向?qū)W生展示圖片，復(fù)習(xí)并呈現(xiàn)第一個(gè)目標(biāo)語(yǔ)What’s he/she doing? What’re they doing?及兩個(gè)新單詞study,、句型操練并為聽(tīng)力做出鋪墊。)模塊四 目標(biāo)語(yǔ)二教學(xué)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，令學(xué)生放松并導(dǎo)入目標(biāo)語(yǔ)二的教學(xué)。（本環(huán)節(jié)通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)天氣歌，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)入新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。學(xué)生總結(jié)本課時(shí)的目標(biāo)語(yǔ)句型。總結(jié)以下單詞之間有什么變化：sunsunny, cloudcloudy, windwindy, rainrainy, 、背誦 Grammar Focus中的句子。I can dance。：I can ：討論能力 ◆語(yǔ)言技能目標(biāo)，swim，draw等指令，并做出相應(yīng)反應(yīng)。難點(diǎn)：，draw的發(fā)音 can …表達(dá)自己的能力。如cat對(duì)應(yīng)sing等。（齊讀、開(kāi)火車(chē)讀，手心手背讀單詞）T: Look at my card, : 齊讀。請(qǐng)同學(xué)注意swim尾音的發(fā)音。 can…(看手勢(shì)操練詞句)。：I can Run，run，I can ，sing，I can , dance, I can ，swim，I can ，draw，I can : Look at the screen, let’s me your hands, let’s go.（三）課文教學(xué) ，回答問(wèn)題T：Open your book, turn to page , let’s listen and answer my can Fido do ? ，采用全班學(xué)生跟讀，個(gè)別學(xué)生或小組跟讀的形式學(xué)習(xí)對(duì)話內(nèi)容。T: Turn to page the sentence by yourself.(2)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。讓學(xué)生自己來(lái)讀一讀。第五篇：圍魏救趙教案詳案圍魏救趙（第一課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。把握課文內(nèi)容，弄清文章線索 教學(xué)難點(diǎn)把握課文內(nèi)容，弄清文章線索?？粗}目，你有什么疑問(wèn)？（根據(jù)質(zhì)疑梳理問(wèn)題：為什么圍魏救趙？誰(shuí)圍魏救趙？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？）二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)：（6分鐘）孩子們讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事，請(qǐng)孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。三、再讀釋疑，理清脈絡(luò)：（分鐘）再讀課文，用自己的話釋疑：（“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)。于是趙國(guó)就向他的鄰國(guó)（齊國(guó)）求救。趙國(guó)和齊國(guó)的關(guān)系可以說(shuō)是唇齒相依，唇亡齒寒的關(guān)系。（5分鐘）（2）故事經(jīng)過(guò)：齊國(guó)是怎樣救趙國(guó)的呢？這是故事的（經(jīng)過(guò)）孩子們我們都知道，在寫(xiě)作的時(shí)候這部分內(nèi)容要怎樣描寫(xiě)？（詳細(xì)）現(xiàn)在請(qǐng)孩子們小組合作學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，想一想課文是根據(jù)（事情發(fā)展）順序?qū)懙模瓿烧n后第二題，并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。（38）你們小組合作完成得不錯(cuò)，我想再請(qǐng)一個(gè)小組為我們快速的介紹一下這一過(guò)程，其他的孩子想一想能不能用簡(jiǎn)單的話歸納這部分內(nèi)容。（魏軍感到桂凌時(shí)，進(jìn)入齊軍埋伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。有哪幾個(gè)國(guó)家，（魏、趙、齊），誰(shuí)攻打誰(shuí)（魏國(guó)攻打趙國(guó)），魏國(guó)派出的是誰(shuí)去攻打（魏國(guó)將軍龐涓），趙國(guó)的都城邯鄲被圍得個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，趙國(guó)危在旦夕，向（齊國(guó)）求救。（2）抓住每一部分的重點(diǎn)詞語(yǔ)。（完成課后選做題）