【正文】 且“柳絮”憑借風(fēng)力滿天飛舞，富有生命力，而鹽是被動的“死”的意象。（3）謝太傅對“未若柳絮因風(fēng)起”“笑樂”。注：可能會有學(xué)生認(rèn)為謝太傅是對“撒鹽空中”的認(rèn)可（“撒鹽空中”更好），因為雪的顏色和下落的姿態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，隨風(fēng)往上飛揚，跟雪的飄舞方式不同。）教師要善于引導(dǎo)：“差”和“未若”，不自信和自信的區(qū)別，其實是有評價的。表明了作者對謝道韞的才氣是贊賞的。（韓愈《春雪》）燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。（杜甫《絕句》）《世說新語》簡介一句“未若柳絮因風(fēng)起”給我們留下了深刻的印象，讓我們看到了一個才華橫溢的謝道韞，我們現(xiàn)在能夠有緣看到這句優(yōu)美的詩，得益于《世說新語》的記錄。在“言語”門中，所記的是在各種語言環(huán)境中，人物為了各種目的而說的佳句名言，多是一兩句話，非常簡潔，言辭或得體巧妙，或哲理深刻，或含而不露，或意境高遠，或氣勢磅礴，或善于抓住要害一語破的，很值得回味。一次有人問他：“相國近有新詩否？”他回答說：“詩思在灞橋風(fēng)雪中驢子上，此處何以得之？”是啊，似乎風(fēng)雪與詩向來有緣，與詩家的靈感靈氣有緣。請一個學(xué)生朗讀沒有標(biāo)點的文章，第一步要求加上句讀，第二步要求讀出句中停頓。三、合作探究，掌握文意自讀課文，同桌互助，結(jié)合注釋，掌握重點文言詞語（教師PPT投影展示重要文言詞語，以提問形式補充落實）。一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。（主問題）謝太傅為何會“大笑樂”？（教師恰當(dāng)引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生不同意見，學(xué)生小組間展開熱烈討論，言之有理的答案教師都可認(rèn)可）析：（1A）謝太傅對兩個人的兩個答案都滿意，故“笑樂”。C、雪的顏色和下落的姿態(tài)都跟鹽比較接近，因此將雪比作鹽，十分形似。（1B）謝太傅笑前喻，樂后喻。況且“柳絮”憑借風(fēng)力滿天飛舞，富有生命力，而鹽是被動的“死”的意象。（3）謝太傅對“未若柳絮因風(fēng)起”“笑樂”。注：可能會有學(xué)生認(rèn)為謝太傅是對“撒鹽空中”的認(rèn)可（“撒鹽空中”更好），因為雪的顏色和下落的姿態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，隨風(fēng)往上飛揚，跟雪的飄舞方式不同。）教師要善于引導(dǎo)：“差”和“未若”，不自信和自信的區(qū)別，其實是有評價的。表明了作者對謝道韞的才氣是贊賞的。下面請一位同學(xué)閱讀屏幕上對《世說新語》的簡介。反復(fù)誦讀，背誦全文（時間多余情況下）六、總結(jié)課堂在這堂課中，老師和大家一起認(rèn)識了有“詠絮才”美譽的謝道韞，也感受到了東晉士人家庭和睦歡快的氣氛與雅趣；更讓老師高興地看到了你們的智慧在眼中閃現(xiàn)。學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，并且對于天氣這一話題也比較熟悉、感興趣。讓學(xué)生學(xué)會表達對不同天氣的不同態(tài)度及原因。）模塊二 預(yù)習(xí)檢測，出示目標(biāo) 模塊三 目標(biāo)語一教學(xué)通過PPT向?qū)W生展示圖片，復(fù)習(xí)并呈現(xiàn)第一個目標(biāo)語What’s he/she doing? What’re they doing?及兩個新單詞study,、句型操練并為聽力做出鋪墊。)模塊四 目標(biāo)語二教學(xué)聽英語歌曲，令學(xué)生放松并導(dǎo)入目標(biāo)語二的教學(xué)。（本環(huán)節(jié)通過聽英語天氣歌，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣進入新語言的學(xué)習(xí)。學(xué)生總結(jié)本課時的目標(biāo)語句型?？偨Y(jié)以下單詞之間有什么變化：sunsunny, cloudcloudy, windwindy, rainrainy, 、背誦 Grammar Focus中的句子。I can dance。：I can ：討論能力 ◆語言技能目標(biāo)，swim，draw等指令，并做出相應(yīng)反應(yīng)。難點：，draw的發(fā)音 can …表達自己的能力。如cat對應(yīng)sing等。（齊讀、開火車讀，手心手背讀單詞）T: Look at my card, : 齊讀。請同學(xué)注意swim尾音的發(fā)音。 can…(看手勢操練詞句)。：I can Run，run，I can ，sing，I can , dance, I can ，swim，I can ，draw，I can : Look at the screen, let’s me your hands, let’s go.（三）課文教學(xué) ，回答問題T：Open your book, turn to page , let’s listen and answer my can Fido do ? ，采用全班學(xué)生跟讀，個別學(xué)生或小組跟讀的形式學(xué)習(xí)對話內(nèi)容。T: Turn to page the sentence by yourself.(2)請學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。讓學(xué)生自己來讀一讀。第五篇：圍魏救趙教案詳案圍魏救趙（第一課時）課時目標(biāo)初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。把握課文內(nèi)容，弄清文章線索 教學(xué)難點把握課文內(nèi)容，弄清文章線索?？粗}目，你有什么疑問？（根據(jù)質(zhì)疑梳理問題：為什么圍魏救趙？誰圍魏救趙？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？）二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)：（6分鐘）孩子們讓我們帶著這些問題走進這個精彩的故事，請孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。三、再讀釋疑，理清脈絡(luò)：（分鐘）再讀課文，用自己的話釋疑：（“學(xué)貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。于是趙國就向他的鄰國（齊國）求救。趙國和齊國的關(guān)系可以說是唇齒相依，唇亡齒寒的關(guān)系。（5分鐘）（2）故事經(jīng)過：齊國是怎樣救趙國的呢？這是故事的（經(jīng)過）孩子們我們都知道，在寫作的時候這部分內(nèi)容要怎樣描寫？（詳細(xì)）現(xiàn)在請孩子們小組合作學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，想一想課文是根據(jù)（事情發(fā)展）順序?qū)懙?，完成課后第二題，并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。（38）你們小組合作完成得不錯，我想再請一個小組為我們快速的介紹一下這一過程，其他的孩子想一想能不能用簡單的話歸納這部分內(nèi)容。（魏軍感到桂凌時，進入齊軍埋伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。有哪幾個國家，（魏、趙、齊），誰攻打誰（魏國攻打趙國），魏國派出的是誰去攻打（魏國將軍龐涓），趙國的都城邯鄲被圍得個嚴(yán)嚴(yán)實實，趙國危在旦夕，向（齊國）求救。（2）抓住每一部分的重點詞語。（完成課后選做題）