【正文】 天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。也可以發(fā)揮想像力，寫(xiě)寫(xiě)已經(jīng)變成了白天鵝的丑小鴨又會(huì)有怎樣的生活?！　』顒?dòng)重難點(diǎn)：　　重點(diǎn)：通過(guò)圖畫(huà)，理解故事內(nèi)容?！　≈笇?dǎo)語(yǔ)：這是什么，這只小鴨長(zhǎng)得和別的鴨子一樣嗎?其他鴨子什么顏色?它呢?你覺(jué)得不一樣的小鴨能和其他鴨子相處好嗎?我們一起去看看。他會(huì)被凍死嗎?　　(4)出示圖4。　　提問(wèn)：丑小鴨的經(jīng)歷可真不平凡，讓我們一起再來(lái)完整的聽(tīng)一遍這個(gè)故事。你快樂(lè)的時(shí)候想怎么表達(dá)?讓我們和他來(lái)跳起來(lái)吧。又過(guò)了好久，那只蛋終于裂開(kāi)了，爬出來(lái)卻是一只個(gè)子挺大長(zhǎng)得又怪模怪樣的小鴨?！背笮▲喯搿３笮▲喼缓貌煌５挠蝸?lái)游去，最后他實(shí)在堅(jiān)持不住，暈了過(guò)去。孩子們叫起來(lái)：“新來(lái)了一只天鵝，是最美麗的一只天鵝!”這只天鵝覺(jué)得自己太幸福了，他舉起翅膀，伸著細(xì)長(zhǎng)的脖子，從心里發(fā)出一個(gè)快樂(lè)的聲音：“我是丑小鴨的時(shí)候，做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么幸福!”　　《丑小鴨》幼兒故事教案詳案3　　教材簡(jiǎn)介　　本單元以“美與丑”為主題。為體現(xiàn)“快樂(lè)讀書(shū)屋”引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)讀書(shū)，培養(yǎng)興趣/開(kāi)闊視野/增加積累/提高文素養(yǎng)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　通過(guò)充分地讀書(shū)，體會(huì)丑小鴨受欺負(fù)時(shí)心情和他追求美好境界的精神。但與你們不同的是，他有一個(gè)悲慘苦難的童年。14歲的時(shí)候他想當(dāng)一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒(méi)有一家劇院愿意讓一個(gè)窮孩子登能表演。他把自已對(duì)生活的體驗(yàn)，通過(guò)童話表達(dá)出來(lái)，他就是十九世紀(jì)丹麥著名的童話大師(你們知道他是誰(shuí)嗎?)―――安徒生。　　文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會(huì)告訴你?！　?2)學(xué)生找出描寫(xiě)變成白天鵝后美麗的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段，讀出白天鵝的美。(學(xué)生讀課文的3――6自然段，思考)　　引導(dǎo)學(xué)生交流讀書(shū)收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過(guò)，體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情，教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的遭遇?！　〕笮▲喿兂砂滋禊Z后，欺負(fù)過(guò)它的那些人見(jiàn)到它會(huì)說(shuō)些什么?丑小鴨又會(huì)對(duì)那些人說(shuō)些什么?丑小鴨見(jiàn)到救過(guò)它的農(nóng)夫又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事。一個(gè)成了人人喜歡的白天鵝，一個(gè)成了世界著名的童話大師。　　學(xué)生交流自己讀過(guò)哪些童話故事。但是由于中班幼兒處于直觀形象性思維階段，在傾聽(tīng)時(shí)更多關(guān)注的是畫(huà)面中明顯的圖案(如土要角色和背景等)，對(duì)圖的理解與對(duì)故事所表達(dá)的內(nèi)在情節(jié)的感受與理解還不能同步進(jìn)行?！　?，發(fā)展幼兒記憶故事主要內(nèi)容的有意性。由于折疊書(shū)比較特殊，教師可讓孩子嘗試?yán)_(kāi)再合上的翻閱方式。然后告訴幼兒這三塊拼板講了一個(gè)非常好聽(tīng)的童話故事——《丑小鴨》　　師：現(xiàn)在我們就來(lái)講講這個(gè)故事，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)，看看每一張拼板的內(nèi)容都在故事里嗎?(放故事錄音。　　、欣賞故事、調(diào)整畫(huà)面　　教師出示《丑小鴨》空白書(shū)中所有的缺畫(huà)，要求幼兒看清圖畫(huà)內(nèi)容后，回憶故事內(nèi)容，將每幅圖按照正確的順序放到缺圖的書(shū)中合適的位置，做成一本故事書(shū)。等幼兒糾正后，提供已經(jīng)準(zhǔn)備好的故事書(shū)封面，幫幼兒做成一本完整的書(shū)?！薄　∮?：“它長(zhǎng)得和小鴨子不一樣?！薄　煟骸靶?dòng)物對(duì)丑小鴨說(shuō)了些什么呢?”幼：“你那么丑，我們不喜歡你，快走開(kāi)。”　　幼3：“美麗的天鵝。第—洗拼拼板。第三次根據(jù)拼板自制圖書(shū)及后續(xù)的調(diào)整活動(dòng)。　　方式1：發(fā)揮自制圖書(shū)的作用。教師圍繞故事中的主要情節(jié)進(jìn)行提問(wèn)，但問(wèn)題無(wú)單一的答案，幼兒自然會(huì)有多種回答，而不同的答案能激發(fā)幼兒專心傾聽(tīng)。　　知識(shí)目標(biāo)：朗讀體會(huì)丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝后的復(fù)雜心情。相關(guān)的補(bǔ)充資料：“冬天昏迷”、“作者簡(jiǎn)歷”。　　目的：簡(jiǎn)單回顧課文寫(xiě)了什么，整體感知文意。(畫(huà)線部分由學(xué)生讀)　　目的：感悟小鴨的獨(dú)特模樣，明白人們?yōu)槭裁垂芩鼮槌笮▲??；匚蹲约菏欠裼羞^(guò)“孤單”的感覺(jué)，并和小鴨進(jìn)行比較。他再也忍不住了，他終于離開(kāi)了家。丑小鴨來(lái)到這么多地方，他在尋找什么，他最希望得到了什么(朋友、溫暖的家、伙伴、自由、幸福)。然而他游動(dòng)的范圍依然越來(lái)越小?！　∧康模浩肺冻笮▲喸谕馍畹霉陋?dú)、悲傷與苦痛。”他驚奇什么，又羨慕什么?并讀出這份驚奇與羨慕。如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂(lè)，那就請(qǐng)你放聲朗讀課文最后一自然段。──抽生背誦。你知道安徒生為什么要寫(xiě)《丑小鴨》嗎?　　課件出示資料學(xué)生自由讀：　　[安徒生(18051875)，丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人?！　∈昵?，他幾次想在這個(gè)劇院里找到一個(gè)小小職位，都遭到了嘲笑和否定。十年，這是一個(gè)多么漫長(zhǎng)的時(shí)間!當(dāng)他靜靜地坐在大劇院的那個(gè)角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，此時(shí)此刻，他最想說(shuō)的一句話是：　　生齊：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝啊!　　師(飽含深情地)：當(dāng)他聽(tīng)到觀眾的喝彩，一行行熱淚情不自禁地流