【正文】 生思考。”還有的學生說：“時間看不到也摸不著。（二）、質疑課題，引導學生探究。接著引導學生初讀課文，了解課文大意。檢查生字自學情況：此環(huán)節(jié)由易到難循序漸進。（四）再讀課文，整體感知課文大意?！弊x懂了課文寫主要在和時間賽跑的經歷中，體驗到應該怎樣珍惜時間。為下節(jié)課的進一步品讀課文留下懸念。學生在學習的過程中很自然的可以聯系到自己的生活實際,樹立正確的時間觀, “黑發(fā)不知勤學早,白首方悔讀書遲。（2）、過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，能聯系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。教學難點：引導學生聯系上下文和生活經驗，感受時間的珍貴，從小養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。（一）質疑定向愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。文中語言雖平實，含義卻深，學生沒有切身的經歷和體驗是難以理解和感受到的。那就讓我們開始品吧，看看哪個同學從哪品出了什么樣的味道？” 設計這樣的導語，是為了將學生帶入文本的學習，把學習的主動權交還給學生，為學生指明方向。學生在品讀了6自然段，并交流閱讀感受后很自然的能找出我和時間賽跑的原因是外祖母的去世、太陽的落山、林鳥的飛行讓我真切的感受到時間的飛逝和一去不復返，懂得了應珍惜時間。我看到鳥兒飛過空中歸窠，它們飛得多快呀！明天它們可能沿著同樣的路線飛過，可時間已經不是今天了。這是設計這一環(huán)節(jié)的原因。一九七三年開始散文創(chuàng)作。引導學生說出作者正是因為認識到時間的寶貴，所以他才更加珍惜時間，合理利用時間，最終獲得了令人羨慕的成功！正如他文中所寫：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！新《課標》要求語文教學要增強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上領導，而且要引導學生入情入境，表達出思想情緒。（三）反思升華 在學生探究體驗后，我再次引導學生讀文章最后一自然段，并結合實際進行反思升華，使教學進入第三個階段，教學時，我從以下幾個方面引導：你還知道哪個名人和時間賽跑的例子，或你自己也有和時間賽跑，努力學習，并獲得了成功的例子，請說一說，并談一談感受。新課程標準要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴大學生閱讀面，所以在學生讀懂課文內容并理解體驗后，我再讓學生交換搜集到的有關珍惜時間的名言警句，并出示一些時間的警句讓學生談自己的理解。古詩*時間抓住就是金子，抓不住就像流水。——岳飛盛年不重來，一日難再晨。四、說板書設計：23和時間賽跑外祖母去世：哀痛萬分（起因）和時間賽跑：興奮無比（經過）用途很大假若……就……（感悟）時間寶貴珍惜時間設計意圖：其一突出課文的主要內容，展示了文章敘述次序，起到提綱挈領、畫龍點睛的作用；其二力求板書簡約明朗，強化認識，加深印象。這節(jié)課我將從教材分析教學目標分析教學過程分析教法分析學法分析課堂評價這六個方面來向大家介紹我的設計構思。從小養(yǎng)成和時間賽跑。從情感方面來講：讓幼兒懂得時間的珍貴，經過自主探索，幼兒親身經驗，并能從交流中讓那個他們親身感受，可以培養(yǎng)幼兒良好的個性品質。蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭朝夕。實踐活動陶行知說過“做中學”即在做中學習，教師出示自己制作的卡紙鬧鐘及各種形狀的鬧鐘，引導幼兒與同伴合作制作一個簡易的卡紙鬧鐘，讓幼兒體會合作性學習的快樂。四、教法分析這節(jié)課我注重幼兒的動手實踐和親身感受，使接受式學習變?yōu)橹鲃邮綄W習，我采用了情景教學法、問答法、游戲法，讓幼兒處于具體的情境中，這樣的目的是：培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力。五、學法分析從課堂上來看，我們這節(jié)課更關注幼兒的自主創(chuàng)新，大膽想象，關注幼兒的性格特征，價值觀念，在學習活動中為幼兒提供一個創(chuàng)新意識條件。關注幼兒表現出的情緒態(tài)度是否對學習產生濃厚的興趣。作者抓住了生活中不經意的時間流逝現象，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，讓人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。情感目標：懂得時間的珍貴，從小養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。三、體現課標說流程：復習導入，直入重點朗讀導航，悟為基石，體會時間的珍貴。板塊二：精讀課文，體驗感悟（一）朗讀導航，悟為基石，體會時間的珍貴。所以，我設計了多形式朗讀和聯系生活經歷的方式來實現教學目的和突破教學重點。（板書：一去不復返）透過文字理解感悟是一種體會的好方法，聯系生活經歷更能加深理解?？墒恰獣r間一去不復返了，我不可能回到和你們一樣小的年齡了。此時學生的情感被激發(fā)，情感得以自然流露，我組織學生進行朗讀學生讀出了自己真實的感受達到了訓練目的。在和時間賽跑中，“我”體會到了應該怎樣珍惜時間。能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知、感悟課文內容。這樣確定目標及重難點，體現了語文課程 “三維目標” 的整合，加強語文實踐?！备鶕抡n程、新理念的要求，教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式和討論式教學。我引導學生運用“自主、合作、探究”的學習方式，訓練學生“自讀自悟” 、“抓重點段”、“邊讀邊圈點畫”、“品詞析句法”“朗讀法”等感悟體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。下面著重讀讀第一課時的教學程序。在課前預習的基礎上安排了讀四遍課文：一讀自由讀，劃出生字詞，把字音讀正確、讀通順、流利。四讀課文 即默讀課文思考課文主要寫了什么？整體感知課文了解大意。接下去，圍繞重點（讀悟課文）精讀課文為了進一步學好課文提醒學生運用哪些學法好！學生可能會提出“讀、想、劃、議”等，而后運用這些學法圍繞“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”？自讀自悟課文劃出有關的詞句?！苯Y合板書。師范讀、指名讀、分組讀、賽讀、挑戰(zhàn)讀，讀出對時間的珍貴和與時間賽跑的快樂之情?！蓖黄平虒W重難點。最后布置作業(yè)：讀有關珍惜時間的課外書。文章一掃以前童年幸福快樂的回憶，而是一種超年齡的思想感悟。發(fā)展目標：搜集，積累有關珍惜時間的名句警言，制作手抄報，深入體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。說教學學法：識字教學還是三年級這個過渡年段的教學重點，學生已有自己一定學習經驗，可以采用“自主、合作、探究、交流”的學習方式，在理解課文內容時可以采用“談話法”“情境法”引導他們進行想象，還可以采用“舉例子”，讓他們體驗周邊，或以前有曾過珍惜時間而獲取成功的典范、榜樣。讓學生聽聲音，猜聲音。（設計意圖：讓學生知道時間雖然抽象，但是它每時每刻都在陪伴著我們生活，成長，就在我們身邊。A、學生可以選擇自己喜歡的學習方式（拼讀、聽讀或問別人），自主地認讀生字，畫出生字詞。）D、全班學習生字詞：請小老師帶讀；老師及時糾正或讓學生自我正音；舉行猜字、找朋友等游戲鞏固生字詞。）三、讀通讀順課文。配樂“開火車”讀。（語速要緩慢些。（要有：時間、地點、人物、事件）（設計意圖：接著學生有感情地朗讀是低、中年段，特別是過渡年段的任務，但這是一個漸進的過程，引導學生用不同的語氣讀出各段的感情，讓學生在理解基礎上進行體驗，再者深入感悟，這體現了朗讀訓練的層次性，也讓學生在讀中增加積累，發(fā)展語感，感受作者是如何從小懂得珍惜時間。）（設計意圖：讓學生在初步理解課文內容基礎上，自己親身體會如何和時間也在賽跑，身臨其境地感受時間的流逝及重要。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經歷，啟示我們在成長的過程中，怎樣去珍惜時間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。二、學情分析：這篇散文篇幅較長，語言含蓄，對三年級學生來說，理解起來有一定困難，因此，抓住散文的“神”，讓學生入情入境地讀，從讀中去體會，是學好本文的關鍵所在。能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知、感悟課文內容情感目標：搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生討論探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰?，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。教學目標根據以上教材的特點以及學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。（3）聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。二、說教法和學法說教法——語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。并采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學生實現與文本的融合，形成新的感知。三、說教學過程和設計意圖本文我打算用兩課時的時間來完成。本課教學我共分4個板塊來進行。外祖母去世的時候，我的心情十分哀痛。誰愿意讀讀爸爸的話。這一段話只有兩句，適宜在朗讀中整體感受。（3）讓我們繼續(xù)走進看鳥飛，看作者為什么悲傷，為什么著急。學生的理解可能會停留在字面的`理解上。把你們的心情送進去讀一讀吧！學生齊讀第7自然段。我們再來讀讀這段話，課件出示，學生齊讀第四自然段。指名讀第9自然段?！痹诔浞值膶Ρ乳喿x的基礎上，我再用指名朗讀，分組朗讀、齊讀等形式，回讀第9自然段，在讀中深化理解。未來的科學家、魔術師、表演藝術家，作家們，你們會怎么說呢？請拿起你們的筆，盡情抒發(fā)自己的感情，盡情創(chuàng)編自己的名言吧。本節(jié)課訓練重點是理解文中父親說的話、有關珍惜時間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理，本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時間的習慣，這也是本課的教學目標。三、說教學過程我的課堂結構是：質疑定向——探究體驗——反思升華——自主作業(yè)。接著進入教學的第二個階段—探究體驗。學生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴。（3）光陰似箭，日月如梭。）由于這三個問題相對獨立，內涵輻射全篇，教學順序可根據學生會報情況進行調整，以保護學生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。四、說板書設計學生在討論探究中，我相機板書，我的板書是這樣的：和時間賽跑外祖母去世：哀痛萬分（起因）和時間賽跑：興奮無比（經過）假若……就……（結果）這個板書一方面展現了文章的主要內容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓練重點做好了鋪墊，同時也反映了作者珍惜時間價值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉變過程?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰?，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間，并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。三、說設計流程在本課時教學中，我緊抓一條主線貫穿整課教學 “怎樣和時間賽跑”。最后一個環(huán)節(jié)同時還起到檢測、反饋本課時教學效果的落實問題。在這里我就設計了一個想象題：“當別人在 時，“我”在 。如果純粹地讓學生去理解其含義，學生肯定說不出“所以然”，所以我就設計了一個由易到難的逐步深化的感悟流程：先讓學生去讀懂文中的“我”是怎樣和時間賽跑的，來引出這個句子，接著讓學生把語言內化為自己內部言語：“你是怎樣理解這句話的？”，而后把內部言語又再一次外顯出來：“生活中有這樣的事嗎？”到此結束，學生對這一句子的含義也就心領神會了。(2)、過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，能聯系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。本課的教學重點是：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了，”但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。如質疑學文。課文中語句內涵深刻，對于三年級學生，由于缺乏生活經驗以及智力發(fā)展水平的限制，更是需要反復朗讀、細細品味，這樣才會理解與意會課文內容。三、說教學過程導課首先用解題切入的方法導入新課。能對課文中不理解的地方提出疑問。接下來由整體插入到部分進行解讀。課文當中還講到了哪些事物也是這樣永遠不會回來了呢?請你把相關的句子讀給大家聽。語言雖平實，含義卻深。c、課件出示內容：有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。(板書：贏得時間)作者還跑贏了什么呢? (有時……有時……有時……)指導排比句的學習。語文課要培養(yǎng)學生譴詞造句的能力，能品味詞語是能譴詞造句的前提和基礎。指名讀。(板書：珍惜時間。(3)假若你一直和時間比賽，你就可以成功!總結成功之道你今后打算怎樣和時間賽跑呢?通過我們的交流、碰撞，我們對于時間的意義有了更清晰的認識。c、感情朗讀。是因為寶貴，而要珍惜時間，要努力奮斗，這樣才能取得成功的道理。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。二、說教學目標依據課程標準,結合本單元訓練重點和教材特點,我制定以下教學目標:第一課時：學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。（2）能聯系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。四、說學法教是為學服務的，為了讓學生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導學生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。）激發(fā)學生的興趣，導入新課。（2）雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，也會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了?；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。師：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學習，老師心中真是羨慕。你有這樣的經歷嗎？（以此讓學生聯系生活經歷自由說“屬于時間里的事物，都永遠不會回來了”的現象。”這句話寫的。所以，我設計了通過朗讀和聯系生活經歷體驗的方式來實現教學目標和突破教學重點。那一天我跑贏了太陽。d、同學們，作者這么珍惜時間，這么努力奮斗，那他會成功嗎？（展示林清玄因努力、因珍惜時間而取得成功的事例。]（4）假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！a、過渡語：