《whenwasitinvented》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 invention using an encyclopedia or other book from the library, or by looking up information on the the students write up a short report and draw a simple picture of the invention or bring in a photo of each students to show the picture and read his or her report to the class.（，既鞏固了本課所學(xué)的語(yǔ)言目標(biāo)，又開(kāi)拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維跳出了課本，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用本課所學(xué)內(nèi)容，來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，真正達(dá)到了新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)生在經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、合作交流、語(yǔ)言表達(dá)、分析解決問(wèn)題等能力，滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。師：同學(xué)們，你們喜歡晶瑩、美麗的雪花嗎？（生：喜歡）提到雪花你能聯(lián)系到什么？（鼓勵(lì)學(xué)生盡情地表述心中對(duì)“雪”的感受。［設(shè)計(jì)意圖］采用這種方式導(dǎo)課，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為新課作了較好的鋪墊。師（出示放大的滑冰場(chǎng)區(qū)情境圖，同時(shí)出示例1。教師巡視，再把學(xué)生的不同解法寫(xiě)在黑板上。）師：同學(xué)們能用線段圖表示出這道題的意思嗎？試一試，可以和同桌合作。3987的解題思路。）師：這就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，在自己總結(jié)作的基礎(chǔ)上，開(kāi)展討論，交流感受，從而加深理解，起到事半功倍的效果。［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步明確四則運(yùn)算的運(yùn)算順序。36（2）6247。引導(dǎo)學(xué)生采用找出文章時(shí)間、人物、事件的方法概括主要內(nèi)容。，讓學(xué)生大膽想象，體會(huì)金吉婭的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而感受她善良和富有同情心的美好品質(zhì)。（壓歲錢(qián)，新衣服，放鞭炮……），相當(dāng)于我們的春節(jié)，是什么？（圣誕節(jié)）。，讀準(zhǔn)字音,讀通句子，難讀的字詞和句子多讀幾遍。（3）齊讀詞語(yǔ)。體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì)。(2)金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？（難過(guò)，自責(zé)，害怕……）(3)透過(guò)”沉默不語(yǔ)”，我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，帶著你的體會(huì)讀一讀?！?1)“什么都”說(shuō)明什么？(2)想想她沒(méi)有什么？（想象說(shuō)話）(3)指導(dǎo)朗讀：讀出那個(gè)小女孩的可憐。板書(shū)：31給予樹(shù)時(shí)間 人物 事件 圣誕 棒棒糖（家人）金吉婭前夕（善良，同情，體貼）洋娃娃（陌生女孩）第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思路一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回憶課文主要內(nèi)容二、小練筆：替那個(gè)陌生女孩寫(xiě)感謝的話。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，有感情地朗讀課文。前3節(jié)每節(jié)內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，寫(xiě)法相仿?！窘虒W(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟；依托文本，拓展延伸；仿照課文，創(chuàng)作兒童詩(shī)。有一個(gè)小女孩呀，也想有一支馬良的神筆，她想用神筆畫(huà)什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《假如》。（1）指名讀課文第一節(jié)。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，鳥(niǎo)媽媽在遠(yuǎn)方尋食，（女生讀句子），兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，三個(gè)小時(shí)過(guò)去了，鳥(niǎo)媽媽孩子遙遠(yuǎn)的地方尋食（男生讀句子）。/西西一定會(huì)開(kāi)心的。你們有著小女孩一樣閃亮的愛(ài)心，但是孩子們，你們知道嗎，在遙遠(yuǎn)的地方還有一些這樣的孩子，（課件出示：一、山區(qū)的孩子二、饑餓的孩三、失明的孩子）你想為他們畫(huà)些什么？孩子們，你們真讓我感動(dòng)，在我們共同生活的地球上，還有一些這樣的地方——河流污染嚴(yán)重，小魚(yú)紛紛死亡；樹(shù)木嚴(yán)重破壞，沙塵暴正吞并更多的城市和村莊；還有可怕的地震和戰(zhàn)爭(zhēng)，孩子們，寫(xiě)下你最想說(shuō)的話，做成一首最動(dòng)人的詩(shī)。（播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）【教學(xué)反思】小學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,知識(shí)水平有限，因此,要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。學(xué)了這首詩(shī),學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴,萌發(fā)了寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)，我抓住時(shí)機(jī),提供不同層次的素材，讓學(xué)生把自己的愿望說(shuō)出來(lái),寫(xiě)下來(lái)，讀寫(xiě)結(jié)合,讓學(xué)生在詩(shī)歌創(chuàng)作中得到情感的升華。課前準(zhǔn)備：多媒體課件、課文朗讀錄音。老師被大家一個(gè)個(gè)美好的愿望，一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)感動(dòng)了。學(xué)習(xí)生字詞。④、學(xué)習(xí)生字過(guò)渡：大家的熱情把幾個(gè)淘氣的生字寶寶引來(lái)了，它們孩子摘掉帽子大家還認(rèn)得嗎？先跟它們打個(gè)招呼吧！(自讀生字)⑤、識(shí)記字形。創(chuàng)設(shè)情境，感悟體驗(yàn)。師：“呼呼”北風(fēng)一陣接著一陣，生當(dāng)小樹(shù)縮著身子，輕輕嘆息。⑤、對(duì)比理解“紅紅的”。小樹(shù)不再縮著身子，輕輕嘆息，而是迎著紅日茁壯成長(zhǎng)。假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)為小樹(shù)畫(huà)什么？四、指導(dǎo)寫(xiě)字小女孩想用馬良的神筆給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在寒冷的冬天里也能快活地成長(zhǎng)，現(xiàn)在有幾個(gè)生字寶寶想回家，你們用手中的筆送它們回去吧！出示生字，觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)該注意什么？全班
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