【正文】 由朗讀課文，感知美掃清障礙，并要讀準(zhǔn)字音。(這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)窟@首詩(shī)表達(dá)了什么感情？)(主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛(ài)母親，母親慈愛(ài)善良、喜愛(ài)孩子。(1)我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，該用什么語(yǔ)氣去讀，為什么？①假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎？(調(diào)皮，快樂(lè))(教師提示，學(xué)生讀)②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。然后老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)演讀、評(píng)點(diǎn)。2．請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪一下詩(shī)中的畫(huà)面，可以用“我感受到這樣的畫(huà)面……”的句式來(lái)做恰當(dāng)描述。孩子領(lǐng)受著母愛(ài)，也想著怎么回報(bào)母愛(ài)。而今天我們將要學(xué)的兩首散文詩(shī)同樣也是抒寫(xiě)母親與母愛(ài)的，那么這兩首散文詩(shī)中又是怎樣來(lái)展現(xiàn)母愛(ài)的呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文《散文詩(shī)二首》，感受一下泰戈?duì)柡捅墓P下母親與孩子之間真摯的感情。詩(shī)歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。散文詩(shī)：P28三、整體感知 匿（ni）笑 禱（dao）告衍（yan）生 2自由朗讀 3把握文章大意提問(wèn)：這首散文詩(shī)是以誰(shuí)的口吻來(lái)寫(xiě)的？向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)？明確：這首詩(shī)是以一個(gè)兒童的視角，以第一人稱(chēng)，也就是“我”的口吻來(lái)敘述，為我們展現(xiàn)了“我”想想自己變成一朵盛開(kāi)的金色花，與母親嬉戲的畫(huà)面。）③、“我不告訴你，媽媽。第一次嬉戲：是在母親禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。既然是想幫媽媽做事？為什么又要悄悄地，還不告訴媽媽呢？ 明確：孩子天真調(diào)皮的天性；想要給媽媽一個(gè)驚喜；孩子懂得母親的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。二、走進(jìn)作者原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)家。②梳理文章層次憶蓮（13）————看蓮（47）————贊荷（9）四、研讀賞析，體會(huì)情感作者著重描寫(xiě)了“我”看蓮的過(guò)程，在“我”看蓮的過(guò)程中，作者的情緒發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？（引出借景抒情）作者在最后說(shuō)“深深的受到了感動(dòng)”，他為什么而感動(dòng)，僅僅是為了荷葉為荷花遮擋風(fēng)雨而感動(dòng)嗎？（引出借物喻人）明確：由這幅情景聯(lián)想到母親保護(hù)兒女，為母愛(ài)的偉大而感動(dòng) 3哪句話可以看出作者是為母愛(ài)而感動(dòng)的？（賞析全文中心句，點(diǎn)明主旨）五、品味語(yǔ)言作者借助圣潔美麗的景物贊美了偉大母愛(ài)，而美麗的景色和動(dòng)人的感情必須要通過(guò)語(yǔ)言才能傳達(dá)到讀者心里?！渡⑽脑?shī)二首》教案1一、教材《散文詩(shī)二首》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文，這個(gè)單元四篇課文的主題都是親情，四篇課文從不同角度抒寫(xiě)了親人之間真摯動(dòng)人的情感。二、目標(biāo)本課兩篇短文都屬于散文詩(shī)，而散文詩(shī)的本質(zhì)還是詩(shī)，詩(shī)歌有強(qiáng)烈的抒情性。我據(jù)此設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)二：品味詞句，體會(huì)人間至愛(ài)親情。”因此教這篇文章時(shí)，要喚起學(xué)生心底同樣的情感體驗(yàn)，就要通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)詩(shī)人的思想感情。四、學(xué)法在課堂上，教師起主導(dǎo)作用，而學(xué)生要發(fā)揮主體作用。五、過(guò)程學(xué)習(xí)《散文詩(shī)二首》，我設(shè)計(jì)以向?qū)W生介紹散文詩(shī)入手。第一步，讀一讀，體會(huì)情感意蘊(yùn)。在這樣的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)男女交叉朗讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到《金色花》表現(xiàn)了一種特別圣潔、甜蜜、幸福的母子親情。第三步，寫(xiě)一寫(xiě)，深化認(rèn)識(shí)感悟。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也是啟發(fā)學(xué)生，表達(dá)情感的方法可以是多種多樣的，可以直接吐露真情，也可發(fā)揮想象聯(lián)想借助具體的事物。通過(guò)散文詩(shī)學(xué)習(xí)方法復(fù)習(xí)導(dǎo)入對(duì)《荷葉母親》的學(xué)習(xí)，在第一環(huán)節(jié)里，由學(xué)生分組自由讀，然后小組派代表展示并交流朗讀體會(huì)與技巧。第三環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的“文眼”：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。你們知道這位世紀(jì)老人和她的朋友分別是誰(shuí)嗎？女作家——冰心，印度詩(shī)圣——泰戈?duì)柋恼鞘艿教└隊(duì)柕挠绊?，?xiě)出300多首無(wú)標(biāo)題的格言式自由體小詩(shī)，結(jié)集為《繁星》和《春水》。（借什么來(lái)抒情的）金色花——荷葉荷葉既然都沒(méi)有，咱們就一起來(lái)談?wù)勀銥槭裁催@么堅(jiān)持？金色花：寫(xiě)的充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花在母親祈禱時(shí)，發(fā)出香味，讓她聞到花香。有一種幸福感，滿足感。輕松活潑。（自己再談）荷葉主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無(wú)所寄托無(wú)所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無(wú)處宣泄。）紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。這就是默默呵護(hù)蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無(wú)怪乎冰心要受到深深的感動(dòng)，正是這種感動(dòng)，讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自內(nèi)心的吶喊，哪句?。磕赣H??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？（齊讀這一句，心中的雨點(diǎn)指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人！）人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們。冰心成為作家后，每寫(xiě)完一篇文字，總是先捧到母親面前。關(guān)于母愛(ài)的作品你可能接觸過(guò)很多，根據(jù)你所知道的詩(shī)句（語(yǔ)句），談?wù)勀銓?duì)母愛(ài)的理解。體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。2課時(shí)●第一課時(shí)●一、導(dǎo)入新課，激趣入題一位中國(guó)女作家在年輕的時(shí)候，曾給她遠(yuǎn)方的朋友寫(xiě)到：在去年秋風(fēng)蕭瑟、月明星稀的一個(gè)晚上，一本書(shū)無(wú)意中將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩(shī)詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無(wú)調(diào)無(wú)聲的音樂(lè)，這思想就是愛(ài)的思想，這音樂(lè)就是愛(ài)的音樂(lè)。而冰心的《荷葉》卻借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景抒寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。她的散文集《寄小讀者》也很有名，深受少年讀者的喜愛(ài)。三、速讀文本，整體感知1自由朗讀課文《金色花》，劃出朗讀中沒(méi)把握讀準(zhǔn)的字詞，讀完全文后統(tǒng)一查字典解決。）1你從詩(shī)中讀出“母愛(ài)”了嗎？（學(xué)生可以同桌討論，然后提出疑惑，提交全班同學(xué)討論）學(xué)生會(huì)比較難發(fā)現(xiàn)“母親對(duì)我的愛(ài)”，而較容易感受到“我對(duì)母親的愛(ài)”。）6深入討論：結(jié)合生活進(jìn)一步感受這幾個(gè)生活場(chǎng)景中包含的“母愛(ài)”。）可能涉及的問(wèn)題是：（1）為什么還要向媽媽保密？（2）怎么理解媽媽說(shuō)的“你這壞孩子”？●第二課時(shí)●一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣入題上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》，從中感受到了一個(gè)沐浴著母愛(ài)的孩子的快樂(lè)。二、自主朗讀，整體感知1自主朗讀詩(shī)歌，圈出生字詞，品味意象，初步感知文章內(nèi)容。）三、精讀詩(shī)歌，品味詩(shī)情1再讀課文，進(jìn)一步體會(huì)“荷葉”和“母親”之間的相似之處。（學(xué)習(xí)本文，在朗讀中品味和感悟始終作為一種重要的手段。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜。同時(shí)讓學(xué)生時(shí)時(shí)意識(shí)到，回答問(wèn)題要有理有據(jù)）4文章表面是寫(xiě)荷葉對(duì)荷花的庇護(hù)，其實(shí)是寫(xiě)母親對(duì)“我”的呵護(hù)，可以這樣理解的理由是什么？學(xué)生思考回答，教師點(diǎn)評(píng)明確：是荷花、荷葉之間的關(guān)系與“我”和母親之間的關(guān)系有相似點(diǎn)，這種寫(xiě)法叫“以花喻人”。）7自古以來(lái)，“詩(shī)言志”，詩(shī)歌是傳達(dá)思想感情的，本文的情感是什么？（對(duì)母愛(ài)的贊美。）（這篇文章的學(xué)習(xí)中沒(méi)有設(shè)計(jì)自由提問(wèn)的時(shí)間，因?yàn)槲恼卤旧砝斫獾碾y度不大，所以把時(shí)間留給學(xué)生來(lái)欣賞語(yǔ)言。在不經(jīng)意的笑語(yǔ)和淚珠中，心靈得到凈化，渴望生活中擁有那份可人的溫馨。五、比較閱讀，探究異同學(xué)生反復(fù)比較閱讀兩篇課文，探究合作交流。母親》溫馨、呵護(hù)、關(guān)愛(ài)、博大無(wú)邊、偉大無(wú)窮的母愛(ài)。（2）母子之間的感情非常的親密、和諧。寫(xiě)出了一個(gè)與媽媽嬉戲的調(diào)皮的孩子，輕松活潑。紅蓮首次登場(chǎng)。（2）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。只是忽然之間，作者看到了雷雨交加的場(chǎng)面，心情仍是不適意！因?yàn)榧t蓮左右攲斜，無(wú)依無(wú)靠。這就是默默呵護(hù)蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無(wú)怪乎冰心受到深深的感動(dòng)，正是這種感動(dòng)，讓冰心發(fā)自內(nèi)心地吶喊了一句：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”從而揭示主題，表現(xiàn)母愛(ài)的偉大。首先讓學(xué)生通讀，整體感知；再精讀詩(shī)歌，品味詩(shī)情；接著研讀詩(shī)歌，探究難點(diǎn)；最后比較閱讀，探究主題與寫(xiě)法。