【正文】 少，信息少。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題研究。我在實踐中總結(jié)出“以動制靜”的方法，有以下三點做法： ??課堂教學(xué)的形式要靈活多變：可以倡導(dǎo)由學(xué)生主持、主講的主體式形式。一方面教師在教學(xué)引導(dǎo)中要精心設(shè)計好問題，要根據(jù)教學(xué)的不同階段設(shè)計事實性、經(jīng)驗性、創(chuàng)造性和評價性問題，另一方面鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題提出問題，最后自行解決問題。激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的深入研討并聯(lián)系實際進行教育，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望又活躍了思維,更提高了“環(huán)境”意識。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開 ”。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問題，教師之間更加緊密地合作。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個性教育意識。課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。要使課改一路走好，并取得實效，就要認(rèn)真研究課標(biāo)，謹(jǐn)記學(xué)科特點，不忘學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力，不斷探索。只有注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗, 與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，才能體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，教材提供了大量的讓學(xué)生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際，通過數(shù)學(xué)活動獲得數(shù)學(xué)知識?，F(xiàn)在全面實行此項教學(xué)模式，我卻擔(dān)憂了，彷徨了，第一次感覺到不知道如何去教。也許是因為我好懷舊的緣故吧，我對以前的教學(xué)方法有一種特殊的感覺，這不能用感覺而應(yīng)該用感情去形容，此時此刻，我的淚眼模糊了，眼淚滴到了紙上，如果不是在課堂上，也許我已泣不成聲了。語文本是情感很濃的學(xué)科，中華文化精髓滲透在語言文字中，它需要教師情感的感染力，教學(xué)語言的魅力，需要細致的品讀感悟，達到最終領(lǐng)悟運用語言文字的目的?，F(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)雖然讓學(xué)生動起來了，但勢必會造成一部分人只聽而不動腦子，注重了語言的表達但留給個人思考的空間卻縮小了。課下，我整理了一下課堂上學(xué)生的問題，找出學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題準(zhǔn)備再上課時說，第二堂課上，我首先提出了本節(jié)課重點解決的問題，然后讓學(xué)生自行思考解決再交流合作，這節(jié)課，學(xué)生完成的也不錯，這兩節(jié)課下來，我感覺似乎嘗到了成功的喜悅，可是，接下來的做題卻讓我發(fā)現(xiàn)了很多問題，學(xué)生對文段詞句的理解不透徹，回答時不能做到全面完整。第五篇：課改心得新課改心得體會我校作為宜州市第二批課改學(xué)校，我一直參加課改工作，見證著課改的不斷成長，不斷完善，現(xiàn)將我的綜合科在課改教育教學(xué)過程存在的問題和心得體會總結(jié)如下：一、新課改后，教與學(xué)方式的變化。隨著新課程的到來，綜合科教學(xué)內(nèi)部問題的累積，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，否認(rèn)了教師這種定位，使教師清醒認(rèn)識到：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，綜合科的教與學(xué)必然要產(chǎn)生新的變革?！痹凇毒C合科課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的教學(xué)建議中，《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“綜合科學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動?！苯處熆梢宰寣W(xué)生在生活實踐中實例使綜合科知識得以驗證和完善。以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。學(xué)校多次組織老師赴山東杜郎口中學(xué)、宜州市二中、宜州市懷遠中學(xué)等地參觀交流，學(xué)習(xí)各個學(xué)校先進的教改理念和方法。編寫導(dǎo)學(xué)案要求導(dǎo)學(xué)目標(biāo)要緊扣課標(biāo)，要求明確，層次分明，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，練有方向；自學(xué)內(nèi)容要緊扣課標(biāo)，抓住教材要點，將自學(xué)內(nèi)容問題化、層次化（問題設(shè)計要有一定的思維含量，盡可能避免直接在文本上找到現(xiàn)成的答案），由淺入深，讓學(xué)生易于自主學(xué)習(xí)；自學(xué)題目選題要立足課本，瞄準(zhǔn)重難點，有針對性、代表性，要在知識的重點、學(xué)生的疑點和不同知識的銜接點上設(shè)制題目，易于學(xué)生自學(xué)拓展，歸納總結(jié)規(guī)律性的知識和方法。一般地說，自學(xué)交流課基本步驟和方法是：第一步，認(rèn)真通讀教材，邊讀邊思考，找出知識點（基本概念、原理、公式、規(guī)律性知識和方法等）和疑難點，并在書上做好標(biāo)記或批注；第二步，重溫相關(guān)知識，利用工具書、參考書掃除學(xué)習(xí)障礙；第三步，獨立做老師布置的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練題，檢查自己閱讀教材時的理解程度；第四步，結(jié)合做練習(xí)情況，帶著問題再讀一遍教材，對重難點問題進行重點閱讀，以期對知識有較深的理解，對自學(xué)取得的成果（規(guī)律性知識和方法、易錯點、易忽略點、易混淆知識點、一題多解等）和不懂的問題做好筆記。最后是抓好知識的落實。③當(dāng)堂測評，每堂課一定要有當(dāng)堂達標(biāo)測評環(huán)節(jié)。由于學(xué)生個體的差異，應(yīng)把重點放在學(xué)生自身的縱向評價上，使學(xué)生體驗到自己的變化、成長和進步，增強學(xué)好綜合科的