【正文】 上，將著力研究課堂教學(xué)評價辦法，同時還改革學(xué)生評價辦法。第二篇：課改我們在路上課改，我們在路上課堂改革不是一件易事。在未來的路途上，可能會犯錯，可能有迷茫，但我們還將繼續(xù)，因?yàn)槲覀円呀?jīng)用深深淺淺的足跡，詮釋著教育創(chuàng)新和課堂改革之于學(xué)校、之于老師，之于學(xué)生的重要性，因此，我們會一直在路上鏗鏘前行。學(xué)習(xí)歸來，大家對洋思中學(xué)“理直氣壯抓分?jǐn)?shù)”的做法進(jìn)行了討論?？此瓶b密的課堂模式，在實(shí)施起來卻是漏洞百出，先是課堂環(huán)節(jié)太多，教學(xué)任務(wù)完不成；二是過分強(qiáng)調(diào)知識，學(xué)生能力提高不足；三是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加大。2011年，正是中國課改的十周年，《人民教育》上的一篇文章，讓我們將眼光放到了國家教育部頒發(fā)的新課程標(biāo)準(zhǔn)上，我們課改的目標(biāo)就是要以學(xué)生為中心，以實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)為前提開展課堂創(chuàng)新。2011年下學(xué)期，我校經(jīng)過長達(dá)一年多的實(shí)踐提出了“四環(huán)節(jié)體驗(yàn)式”課堂教學(xué)模式，這種模式將課堂的目標(biāo)直指三維目標(biāo)，將課堂中教法與學(xué)法統(tǒng)一為“體驗(yàn)式”，即老師的教是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)中在體驗(yàn)中進(jìn)行的。專家的肯定對于我們的課改是莫大的支持，我們大膽的將課改實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)放到了初三，我們要從初三開始實(shí)踐我們對課堂的改革。課堂要面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。要么調(diào)動學(xué)生的積極性，迅速融入課堂情境，要么巧妙串聯(lián)，溫故而知新。此時老師更是隱身于教室后面，在組與組之間穿針引線而已。在這種課堂里，我們要求老師要有“三放”，即學(xué)會放手，打造生態(tài)的課堂（回歸本源，自由成長）；學(xué)會放心，打造人文的課堂（民主和諧、情感升華）； 學(xué)會放開，打造開放的課堂（創(chuàng)新創(chuàng)造、智慧提升）。因?yàn)榻M間競爭比拼能迸出高效之力量。最重要的還不止如此，三維目標(biāo)中，過程與方法這個隱性目標(biāo)得到顯性的體現(xiàn)，學(xué)生的能力在不知不覺中得到提升。再聯(lián)想到早陣子山東昌樂二中的校長這樣描述他們的學(xué)校：升學(xué)率是我們學(xué)校課改的副產(chǎn)品。這就是一堂課的“效”，也是學(xué)生需要的“效”。我們認(rèn)為這就是一種學(xué)生最最需要的“效”。李炳亭先生在其《杜朗口旋風(fēng)》一書中曾提到很多地方都在“臨帖”杜朗口中學(xué)的“三三六”模式，我校的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這種機(jī)械的套用某種模式會使課堂失去了原有的生氣，學(xué)生們都在按部就班的走著程序，課堂缺少生成與原生態(tài)，我們在許市中學(xué)的學(xué)生課桌里也發(fā)現(xiàn)了大量的各類參考書，學(xué)生為了走程序的順利從各種參考書上“抄襲”答案，我們學(xué)校的課改實(shí)施過程中也出現(xiàn)了類似的情況，少了課堂的“意外”，就少了很多的精彩。自從學(xué)校倡導(dǎo)新課程改革以來，每天，我都被身邊的人和事感動著，這些人在一起談?wù)摰挠肋h(yuǎn)是學(xué)生，他們在一起探討的永遠(yuǎn)是課改，他們在一起交流的永遠(yuǎn)是課改過程中的不足或收獲，用外人的眼光來看，他們就是一群瘋子，都有?。≡鐏硗碜呤浅B(tài)，課上辛苦課下更忙碌。是說西風(fēng)刮得綠樹落葉凋謝，表示當(dāng)前形勢相當(dāng)惡劣，而也只有他能爬上高樓，居高臨下高瞻遠(yuǎn)矚，看到遠(yuǎn)方看到天盡頭，看到別人看不到的地方。這也正是王國維認(rèn)為的成大事業(yè)必經(jīng)的第一境界。特別是劉濤趙建成老師，光榮的成為了第一批課改標(biāo)兵，隨局領(lǐng)導(dǎo)赴南方淮安外國語學(xué)院這所課改先進(jìn)學(xué)校參觀考察。送走那一屆畢業(yè)生后，接手新的七年級，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極推行課改，七年級又作為重點(diǎn)年級。下課坐在一起教研，有時為一個不同的見解爭得面紅耳赤是當(dāng)時年級組內(nèi)一道靚麗的風(fēng)景線。正如王國維大評論家所說的第一境界?！倍?衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴（一）直面挑戰(zhàn) 扎扎實(shí)實(shí)搞課改改變舊理念 潛心編制導(dǎo)學(xué)案課改必須改課。它根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及對學(xué)生的實(shí)際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。（2）學(xué)生討論易流于形式，沒有實(shí)質(zhì)性的東西。課上堅(jiān)持使用導(dǎo)學(xué)案。從他的實(shí)踐來看，學(xué)生一般都想把題做出來，好像導(dǎo)學(xué)案太費(fèi)時間，但從中可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的確被調(diào)動了。有了這樣一個帶頭課改潛心鉆研課改的教師帶路，我們也都開始重視起導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用了。有了實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案使我們的教學(xué)工作又進(jìn)了一步，為我們年級的課改工作提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是艾德加〃戴爾的學(xué)習(xí)金字塔顯示轉(zhuǎn)教別人/立即應(yīng)用學(xué)習(xí)習(xí)近平均留存率為90%。課堂模式的轉(zhuǎn)變激發(fā)了學(xué)生的興趣，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”已成為我們固有的課堂模式，使學(xué)生真正成為課堂的主人，向高效課堂靠攏。一個班級也應(yīng)該有著一股能讓每個成員團(tuán)結(jié)一心、奮發(fā)向上、克難奮進(jìn)的力量，它就是班級的信仰、追求，或者說是班級的靈魂——班魂。這也是一個團(tuán)結(jié)上進(jìn)的班集體，學(xué)生積極向上，勁頭十足，當(dāng)然其他幾個班也很出色，在濃郁的班級文化中，學(xué)生時刻銘記自己的班名組名，時刻銘記自己所肩負(fù)的擔(dān)子和義務(wù)，班級文化建設(shè)已經(jīng)步入育人氛圍濃厚可持續(xù)發(fā)展的良性軌道。這種獎勵方法最初采用的是夏麗娟老師。對于學(xué)困生，我們想辦法讓他們有成功的體驗(yàn)，有一個著名的生物實(shí)驗(yàn)叫《梭子魚之死》科學(xué)家做過一個實(shí)驗(yàn)，把一條梭子魚放進(jìn)一個有許多小魚的水池里，任何時候梭子魚餓了，只要張張嘴，把小魚吞進(jìn)去就行了。這時，科學(xué)家取走了套住它的瓶子，備受打擊的梭子魚沉到了池底，一動也不動了。梭子魚原來并不笨，捕食小魚是它的拿手好戲，它是一條能夠獨(dú)立生活的正常的魚。在他人的眼里，就會覺得他們“越學(xué)越笨”了。而且，我們采用集體進(jìn)步集體授獎，個人落后集體受罰的的方法，這樣一來，學(xué)優(yōu)生會積極地去指導(dǎo)學(xué)困生為小組爭得更多榮譽(yù)。接受新理論思維導(dǎo)圖入課堂自從范瑞增校長和劉濤老師在學(xué)校開辦了心理輔導(dǎo)室以來，一些新的理念由他們傳入了我們年級的課堂，我們積極研究他指導(dǎo)學(xué)生的思維導(dǎo)圖理念，并將它大膽應(yīng)用于我們年級各學(xué)科的授課和復(fù)習(xí)中。特別是教育局組織聽課時她的思維導(dǎo)圖也成了一個亮點(diǎn)。成績也是非常好。因此愛學(xué)樂學(xué)。”我們總是說我們在無條件的愛著孩子，其實(shí)孩子更是無條件的愛著我們，他們可以承受我們的脾氣，事過之后依然天真無邪的對我們微笑，他們可以承受我們的錯誤，事過之后依然會緊緊的擁抱我們。以臺北市的計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，表上加十五元等于車費(fèi)，她稍微等了一下，以為司機(jī)會找五元給她，但司機(jī)一點(diǎn)動靜也沒有。司機(jī)冷冷的搖下前車窗來，說：“哼，虧你想到了，不然我還以為，連你這樣一個名人，也想貪我五塊錢的小便宜！”雖然誤會是化解了，但我這個朋友心里老大不舒服，她說：“他為什么不直接告訴我，我少給了他五元呢？”很顯然這種不舒服源于誤會，有人的地方就有可能存在各種各樣的誤會，造成矛盾，因此我們因該學(xué)會寬容，海納百川，有容乃大。和諧辦公室就是要人和，人和出凝聚力、出戰(zhàn)斗力、出生產(chǎn)力，人和出感情、出健康、出效率。圓滿完成我們年級組承接的任務(wù)。但是辯論賽開的不但順利而且還很成功，這也正是年級組老師們團(tuán)結(jié)、努力、向上、和諧的體現(xiàn)。學(xué)生綜合素養(yǎng)提升擁有了大空間。走進(jìn)高效課堂，什么都有可能發(fā)生。有這樣一首詩我把它作為今天的結(jié)束語。目前，我校有12個教學(xué)班，450名學(xué)生，21名教師。自2012年至今，我一直擔(dān)任課改領(lǐng)導(dǎo)小組組長，要求所有教師全員參與，人人動手，個個嘗試，工作中做到了既有分工又有合作，既有督促又有落實(shí)，確保了我校課改工作的正常開展。各科教學(xué)模式已基本成熟，各任課老師都能靈活運(yùn)用模式但又不模式化，形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。每周對學(xué)生的個人得分與小組得分進(jìn)行一次總結(jié)，評出小組名次（一、二、三名），依次獎勵小組長三張一星獎?wù)?、二張一星獎?wù)?、一張一星獎?wù)?。每周背誦古詩詞活動中，能很好的完成任務(wù)的同學(xué)，可獎勵1張一星獎?wù)?。，積極參與學(xué)校、班級組織的各項(xiàng)活動。本學(xué)期期末前，在“匯報課”、“過關(guān)課”的基礎(chǔ)上進(jìn)行新模式下的優(yōu)質(zhì)課賽講，學(xué)校評出一等獎一名、二等獎兩名、三等獎三名，優(yōu)秀獎若干名，獎勵現(xiàn)金分別為：100元、80元、60元、40元，同時，學(xué)校頒發(fā)獎證，、。措施制定之后，我們便廣泛地開展各項(xiàng)活動，敦促課改工作走向新高度。”薛主任也常在我的耳旁提醒。三、完善模式，重視交流。這一新的模式，簡單易行，便于操作，很受教師們的認(rèn)同。要求細(xì)聽細(xì)評，肯定優(yōu)點(diǎn)、指出不足，切實(shí)通過聽課評課來改進(jìn)教師的授課方法、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。兩年來，我們多次到各地名校聽課取經(jīng)，縣內(nèi)，我們先后幾次赴田湖灑落小學(xué)、田湖紙坊小學(xué)、紙房鄉(xiāng)中心小學(xué)、嵩縣實(shí)驗(yàn)一小、嵩縣實(shí)驗(yàn)二小、閆莊中心小學(xué)等名校聽課，多次聆聽張喜旺校長、谷豐琦校長、仝喜朝校長的經(jīng)驗(yàn)介紹，受益匪淺；前段時間，在中心校的組織下，我們學(xué)校分別派出近十名教師赴山西長子縣大堡頭小學(xué)、長子縣東方紅小學(xué)及焦作的永威中學(xué)、山東的樂陵小學(xué)、即墨二中等幾所名校參觀學(xué)習(xí)，回來后，更是耳目一新，信心倍增，尤其是永威中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、“課堂上全過程自學(xué)”“不向課前布置，不向課后延伸”的教學(xué)理念與授課方法，確實(shí)是讓我們覺得“既解放了老師，又解放了同學(xué)。作為一個小學(xué)教師，一個小學(xué)校長，我經(jīng)常與我的老師們一起探討一起反思：咱們的工作是否給這些天真爛漫的孩子帶來了歡樂？咱們的工作是否給孩子們營造了“金色的童年”？為此，我們決定組建社團(tuán)，豐富學(xué)生的校園生活。）“接受”與“舍棄”方面應(yīng)怎樣把握一個“度”？工作中，我覺得我們在對新思想的接受、對傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的繼承做法方面，很有點(diǎn)“撿起了芝麻，丟掉了西瓜”之嫌?！傊?，課改路上，我們有許許多多的困惑，不過，我非常崇拜這句話：“天下事有難易乎 為之,則難者亦易矣。2010年9月，原忠縣新立鎮(zhèn)初級中學(xué)校并入忠縣新立中學(xué)。我們一共開設(shè)了24門選修課程，涵蓋了學(xué)科類、科技類、藝術(shù)類和體育類四大門類，依照學(xué)生興趣、愛好、特長由學(xué)生自主選擇，實(shí)行走班教學(xué)。抓好了“四個培訓(xùn)”即導(dǎo)學(xué)案編寫培訓(xùn)、課堂教學(xué)實(shí)作培訓(xùn)、合作學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)、選派教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。所以，課堂教學(xué)改革成為學(xué)校教育教學(xué)工作探究的中心問 題。即：“三段”即學(xué)案導(dǎo)學(xué)、課堂展示、拓展提升。二是通過課堂展示，相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力，這是高效課堂學(xué)習(xí)的重要手段。四、具體的做法和體會從洗腦開始、抓觀念轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)改革關(guān)鍵在于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變老師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生在學(xué)中“會”，變老師的“講”為學(xué)生的“做”，讓學(xué)生在“做”中“思”，使教師走下講臺參與，學(xué)生走上講臺展示，教師下海精選習(xí)題，學(xué)生上岸探究創(chuàng)新，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。先后組織了49名教師前往綦江中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，接著又派出十名骨干教師赴山東學(xué)習(xí)。三是赴山東學(xué)習(xí)考察的十位教師上匯報課?！彼氖鞘痉兑I(lǐng)。其特點(diǎn)是課堂的可控性增大了，對教師要求高了，教學(xué)駕馭機(jī)智增強(qiáng)了。導(dǎo)學(xué)案由三部分構(gòu)成，即預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案。要做到“胸中有教材”“目中有學(xué)生”“手中有方法”。教室布置三塊黑板，每個學(xué)習(xí)小組就是一個小班級，每個學(xué)習(xí)小組有一塊屬于自己的展示區(qū)域。從激勵開始 抓持之以恒為了使教師能持之以恒的實(shí)施新課改，充分發(fā)揮新課改骨干教師的作用，激發(fā)大家投入新課改的積極性，學(xué)校研究，一是給上研究課達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，符合“三段三課三培養(yǎng)”模式的教師頒發(fā)“新課改授課合格證書”，獎勵100元。五、體會：在進(jìn)程中反思、在反思中成熟在我校師生的共同努力下，成效初見端倪，讓我們看見了課改的科學(xué)性和可行性。學(xué)習(xí)興趣和積極性提高了；原本被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)完全轉(zhuǎn)變；把任務(wù)和問題布置給學(xué)生，讓他們自己尋找答案，并且要傳授給其他同學(xué)，這既給了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，更給了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯提高。第三，學(xué)生合作探究能力明顯提高。在推進(jìn)課程改革的進(jìn)程中，教師主動獻(xiàn)課，請校長、主任看課，評課，進(jìn)行指導(dǎo)。各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們，課改的藍(lán)圖非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，而是一個碰撞、摸索的過程，是一個不斷面對問題，挑戰(zhàn)問題，又不斷生成問題，解決問題的螺旋式上升的過程