認識方程教學設(shè)計（推薦閱讀）-預(yù)覽頁
【正文】 一組相等的關(guān)系。體會方程的價值。經(jīng)歷方程建模的過程。教學過程： 教學過程 ：一、建立方程概念。師：現(xiàn)在天平應(yīng)該是什么狀態(tài)？為什么？（平衡，因為20+30=50）師：左邊和右邊相等，在我們數(shù)學中可以用什么表示？（等號，板書等式）（3）從左邊拿走一個30克的。（1）課件出示：師：你能用等式表示左右相等的關(guān)系嗎？（180+120=300，梨+20=90+90）（2）課件出示：380師:想一想，從圖中你能找到相等的關(guān)系嗎？圖一：由學生 “4每塊月餅質(zhì)量=380”；文字太多，可以4○=380。當學生認可對方程定義的理解時，師可說明，因字母的簡潔，便于使用，通 常在列方程時使用字母?！??！咳?、回顧全課，總結(jié)提升。經(jīng)歷只是一種曾經(jīng)擁有，而經(jīng)驗則是我們每個人沉淀給自身的寶貴智慧和本領(lǐng)。，進一步感受數(shù)學與生活之間的密切聯(lián)系。（課件展示天平）師：大家知道這是什么嗎？誰能說一說：天平在日常生活中是干什么用的？（是稱物體重量用的），我們就用天平做幾組演示，希望同學們仔細觀察，認真思考。用數(shù)學的語言表述已經(jīng)不是那么重要了，重要的是凸顯了相等的價值，引導學生從等式的結(jié)構(gòu)、左右兩邊的關(guān)系進行思考。初步體會數(shù)量之間的相等關(guān)系，為后面方程概念的建立、認識方程的本質(zhì)屬性做好鋪墊。）三、初步概括方程的意義分類，認識等式全班交流，隨學生所說板貼式子（1）50+50=100 師：誰能給這個數(shù)學式子起個名字？ 生：：好，這名字起得不錯。（按是否是等式分類）如果把不相等的式子去掉，看看這幾個式子有什么共同的特點？ 生：都是等式師：還可以對這兩種結(jié)果再分類嗎？討論討論再嘗試一下。（4）根據(jù)情境圖所提供的信息你能提出什么問題？引導學生提出：根據(jù)“1980年約有400只，比2004年多300只”這句話寫出等量關(guān)系式。其實一般情況下，我們用字母x來表示未知數(shù)。師：你認為方程和等式之間有什么樣的關(guān)系？ 出示判斷題：（1）方程一定是等式（）。）六、課堂小結(jié)。重點初步理解方程的意義 難點列方程課前準備 簡易天平或天平學習過程一、活動一：認識等式①.（課件展示）活動要求：每組同學桌上有許多實物和一架天平，請用標有重量的實物若干放入天平左右兩邊托盤里，使天平兩邊保持平衡，并寫出算式。②.組匯報結(jié)果③.理解什么是方程二、練習判斷題。主動參與學習活動，獲得積極的學習體驗，激發(fā)學習新知識的興趣。課前談話（出示蹺蹺板圖）激情導入師：同學們，大家對蹺蹺板都很熟悉，其實我們有一種儀器，它和蹺蹺板很相似，你們知道是什么嗎？出示課件天平示意圖，讓同學們說出天平的作用。（20+30=50）三、等式和方程1．教師結(jié)合算式介紹等式。四、方程與等式之間有什么關(guān)系呢? 根據(jù)學生的發(fā)言，教師加以引導，使學生明確：等式包括方程，等式的范圍。七、這節(jié)課我們學習了什么？八、總結(jié)走近方程，走近數(shù)學，原來數(shù)學知識無處不在，就像我們形影不離的一位老朋友，希望同學們能更近地走近數(shù)學，走進數(shù)學。會用解決簡單問題。這一單元的知識是不是都掌握了呢？咱們進行一次“智慧大比拼”來檢測一下。(2)省略乘號。(6)要從題目中的關(guān)鍵句中找準等量關(guān)系，再列出方程。當a＝7，b＝60時，平均每天燒（）千克。8＝()6x＋8＝9x13()問題：？你是怎樣判斷的？用“√”表示。（2）設(shè)出未知數(shù)為x。問題一：你還想提醒大家要注意什么？四、總結(jié)質(zhì)疑 反思評價? ，你還有什么疑問嗎？
研究報告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1