認(rèn)識(shí)方程說(shuō)課稿-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 表示數(shù)”的基礎(chǔ)上編排的。主要從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)說(shuō)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。、情感目標(biāo)：加強(qiáng)師生的情感交流，使學(xué)生在民主和諧的氣氛中獲取新知；滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。四、說(shuō)學(xué)法為了使學(xué)生獲取 “ 方程的意義 ” 這部分的知識(shí)，在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主探究、合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心。當(dāng)蹺蹺板平衡時(shí)，說(shuō)明蹺蹺板兩邊人的體重有的關(guān)系。，發(fā)現(xiàn)方程 出示例2情境圖師問(wèn)：第一張圖天平往左邊下垂說(shuō)明什么？（左邊物體的質(zhì)量大）天平左邊托盤(pán)里物體的質(zhì)量可以怎么表示？右邊的質(zhì)量呢？怎樣用數(shù)學(xué)算式表示天平兩邊物體質(zhì)量的不相等關(guān)系？另外三個(gè)算式請(qǐng)同學(xué)們自己填寫(xiě)。這些都為教學(xué)方程的意義提供了鮮明的感知材料。2．能根據(jù)情境圖找到等量關(guān)系，并能在教師引導(dǎo)下列出方程；經(jīng)歷感悟、利用等量關(guān)系進(jìn)行方程模型建構(gòu)的過(guò)程。五、教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)引入。二、互動(dòng)探究建模。對(duì)不知道的量稱作未知數(shù)，可以用字母來(lái)表示，習(xí)慣上用x、y、z等字母來(lái)代表未知數(shù)，生說(shuō)等式。把復(fù)習(xí)和例例二的等式放到課件上，讓學(xué)生觀察這些等式有什么不同？同桌互相交流。找方程與等式的聯(lián)系，揭示其包含性。通過(guò)火眼金睛進(jìn)一步理解方程一定是等式，等式不一定是方程，要含有未知數(shù)的等式才是方程。有兩個(gè)題的數(shù)量關(guān)系用線段圖分析。七、總結(jié)：今天你有哪些收獲？2017年5月11第三篇：認(rèn)識(shí)方程《認(rèn)識(shí)方程》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）借助天平，認(rèn)識(shí)方程算式實(shí)例，引發(fā)學(xué)生思考。借助天平，感悟表示相等與不等的關(guān)系 師：（借助課件出示天平圖）你知道什么？ 生：一個(gè)杯子的質(zhì)量是100克。100+x=250 師：你能仿照上面的式子再寫(xiě)幾個(gè)嗎？師：你能用天平想一想你寫(xiě)出的式子是個(gè)什么情況嗎？不用天平，你能用別的情境來(lái)描述嗎？進(jìn)行分類(lèi)，初步概括發(fā)工程的意義。（1）五年級(jí)原有學(xué)生120人，后來(lái)又轉(zhuǎn)來(lái)一些人，現(xiàn)在共有學(xué)生125人，轉(zhuǎn)來(lái)多少人？（2）有12個(gè)蘋(píng)果，平均分給幾個(gè)小朋友，每人分得4個(gè)，共有幾個(gè)小朋友？（3）我心里想一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)乘4，然后加上6，、判斷對(duì)錯(cuò)?？茖W(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)往往對(duì)學(xué)生全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。謝謝大家第五篇：簡(jiǎn)易方程說(shuō)課稿《方程的意義》說(shuō)課稿一、教材分析，學(xué)情解析，目標(biāo)定位（一）教材分析：《方程的意義》是學(xué)生學(xué)習(xí)了四年用算術(shù)思想解題后，在掌握了用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也是今后學(xué)習(xí)運(yùn)用方程解決整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。感受數(shù)學(xué)探索的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。從列算式求答案的習(xí)慣思維轉(zhuǎn)向列方程表示等量關(guān)系，學(xué)生的思維會(huì)有一定的困難。在這道題中，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式錯(cuò)誤較多，%；%；%。通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不同，所以分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同。三、你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)與蹺蹺板類(lèi)似的物品嗎？設(shè)計(jì)這道題的目的是想了解一下學(xué)生是否知道天平，為課上應(yīng)用天平列式做準(zhǔn)備。那么教師只能通過(guò)組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。、充分利用身邊的事物，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識(shí)?；顒?dòng)一：感知平衡，體會(huì)等式含義，理解等式性質(zhì)。接著，利用蹺蹺板理解等式的性質(zhì)，即等式兩邊同加同減，左右兩邊仍然相等?；顒?dòng)二：觀察發(fā)現(xiàn)，抽象出不同的式子創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生觀察天平從不平衡到平衡的變化過(guò)程，通過(guò)天平的動(dòng)態(tài)變化得出若干個(gè)不同的式子。同時(shí)也為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——給式子分類(lèi)做好準(zhǔn)備。3．討論比較，辨析、概念 —— 等式與方程的關(guān)系為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到創(chuàng)造的樂(lè)趣。然后讓學(xué)生看式子進(jìn)行判斷，辨析；出示“方程一定是等式，等式也一定是方程”這句話讓學(xué)生分析這句話對(duì)嗎？說(shuō)出理由。
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1