【正文】 于花的文章（出示課題齊讀）讀了課題以后你首先會想到什么？那就讓我們先在課文找找答案。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。A、讀描寫花開放的句子。組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發(fā)現(xiàn)。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，激發(fā)學生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元秋韻相連，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧。教學難點：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。本課設計時，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，讓學生虛心涵泳，切己體察，這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲。（一）悄然入情賞花鐘為了達到“課伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒體課件出示日內瓦大花鐘，與學生共同欣賞，我這樣激情導入：同學們，你們喜歡花嗎？這些花什么時候剛剛開放，就知道大致是幾點，太不可思議了。這樣學生的情緒一下子調動起來，教學也因學生的入情而進入積極狀態(tài)，引入第二環(huán)節(jié)的學習。指讀，其他同學邊聽邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。用自己喜歡的方式讀文本，把寫自己喜歡的花的句子體會著多讀幾遍是展示學生個性化閱讀的好機會。當學生說喜歡描寫萬壽菊的句子時，我猜測學生不太理解“欣然怒放”，我特別點出萬壽菊的圖片讓學生想象，及時提示：這盛開的萬壽菊圓圓的像小朋友的什么呀？學生說：萬壽菊像一張張娃娃燦爛的笑臉。為了體會不同的花有不同的表達方式，我以課后練習題為藍本，讓學生在填空中感悟用詞的準確和不同的表達技巧。借機讓學生結合平時觀察，生活積累，學習作者的表達方式，填補課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領作用。我先出示小組合作學習卡片：讀一讀：默讀課文第二自然段?？紤]到填一填這個環(huán)節(jié)，學生不能很好完成，我根據(jù)學生回答及時點撥，讓學生結合課文，多讀多體會，找出答案。這些花鐘裝點了城市，美化了生活。再讓學生進行猜謎，激發(fā)學生的學習興致，初步了解“花鐘”不同于一般的時鐘。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。第三篇：《花鐘》人教版小學語文三年級上冊花鐘教案（第一課時）劉芳 南大附小紅谷灘分校教材分析：本課是第三單元的第一篇課文，主要講對植物有趣的觀察和發(fā)現(xiàn)，鮮花什么時間開放。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，做生活的有心人。教學過程設計一、配樂圖片（組）導入同學們，你們喜歡鮮花嗎？看看大屏幕，看老師給你們帶來了什么？鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。二、讀題質疑 復習字詞讀了課題，你的腦海里產(chǎn)生了怎樣的疑問？讀課文，看能不能在課文中找到答案。去掉拼音，誰做小老師領著大家讀？（生領讀）師強調“燥”字的平舌音。鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。注意讀好句子的停頓，讀準字音讀通句子。四、精讀課文 自我解疑通讀課文自己再讀一次課文，如果遇到長句子就像剛才那樣注意停頓，多練一練。生：凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)??齊讀句子，（注意課文一共介紹了哪些花開的時間？）再讀9個寫時間的詞語，有什么發(fā)現(xiàn)？【看大屏幕】生讀表示時間的詞語。（課件）這些內容就是圍繞這個句話來寫的。同學們，你們喜歡哪種花開的方法，為什么？選擇一種你最喜歡的說法和你的同桌交流交流。齊讀，全班一起來一邊做動作一邊讀（2）睡蓮作者是怎么寫的？（板書：夢中醒來）夢中醒來的睡蓮一定很舒服，能讀一讀睡蓮的這個部分嗎？小結：真是一朵美麗的睡蓮。生讀過度語：薔薇花真美。我們生活中還有一個成語也是形容曇花開放的這個特點的。你們能發(fā)揮想象，說一說夜來香是怎么開花的嗎？也像其他花一樣，用一些詞語把它開花的樣子說出來？晚上能給人們送來縷縷清香。同學們，像他們這樣自由自在想怎么開就怎么開就是“舒展”。那么在這兒，萬壽菊“欣然怒放”是說它開得很生氣，很發(fā)怒嗎？想象一下，欣然怒放的萬壽菊是怎樣的景象。一邊欣賞圖片，一邊接讀課文。我們寫一寫。師總結：課文第一自然段寫的這么美，回家以后你們能把它背出來嗎？不同的花開放的時間為什么會不同呢？這個問題我們下節(jié)課再來交流。課前，我反復拜讀了特級教師鐘蕙老師的教學實錄；力求模仿其教學模式。從上課情況看，第一、二個教學環(huán)節(jié)都進行的很順利，配樂欣賞鮮花圖片學生甚是喜歡。接著順利的過渡到自讀課文，自學生字詞環(huán)節(jié)。但由于該環(huán)節(jié)的設計未能考慮到學生已經(jīng)充分預習本課的學情，再加上要做到停頓得當、有感情讀文也非一朝一夕所能教會的，教學設計上的不合理導致該環(huán)節(jié)并未從根本落實。接著是本課的教學重點：第一自然段。”但在引導的過程中，由于我提問方式模糊、不夠明朗，沒有給學生指明正確的回答方向。通過男女生輪讀，同桌交流等環(huán)節(jié)的鋪墊后，學生大都能順利說出自己喜歡哪種花和喜歡的原因。這一環(huán)節(jié)進行的很順利。此外，《花鐘》這篇課文很美，美到需要我們以溫柔的嗓音去細細的品讀?！北菊n以建構主義理論為依據(jù)，構建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內，不同的花開放時間是不同的。絕大多數(shù)學生需要通過查閱書籍，上網(wǎng)來認識文中提到的各種花，了解花的開放，運用遠程教育光盤和多媒體技術，收集一些相關的資料，以求達到更為直觀形象的效果。教學方法與手段：在“主體參與”的建構主義模式下，使用遠程教育光盤和多媒體課件相結合的方式，在多次觀看光盤《花鐘》的教學錄象之后，對光盤中的教學實況進行分析和研究，并對其上課的內容進行分塊和節(jié)選，挑選其中對自己課堂有用的部分進行刪減和增加，并針對光盤中的課件進行整理重新制作，讓學生在多媒體課件中直觀的形象感知中理解詞語，避免空洞的說教。在教學中推崇創(chuàng)造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。整體感知課文內容,學習課文第1自然段,感受鮮花開放的不同表達方式,并學以致用。世界上有一種奇妙的鐘,想看看嗎?(多媒體演示:各種各樣的花鐘)(設計意圖:如此激情導入新課,學生的聽覺,視覺,思維,想象,多頻道運作,情緒一下子被調動起來了。你們瞧!(出示日內瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內瓦大花鐘,它座落于瑞士這個“花園之國”。”現(xiàn)實生活中,學生對于花其實并不熟悉,但對于“花鐘”這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的。采用“我說你找”、“我指你認”的學習方式,引導學生分析結構,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,把字寫正確、寫端正?！澳邸?、“適”在田字格中的比例要協(xié)調。引導學生證對這段話質疑。師:你們還知道有哪些花可以擺在鐘面的哪個地方呢?(學生根據(jù)收集到的資料說一說)師:可以擺上的花有很多種,作者知識列舉其中比較有代表性的九種花。凌晨四點, 生:牽牛花吹起了紫色的小喇叭 師:五點左右生:嚴厲的薔薇綻開了笑臉......師:九點左右 生:曇花含笑一現(xiàn)將對讀的句子通過課件展現(xiàn),引導學生觀察?指明反饋:你發(fā)現(xiàn)了什么?(1)都是寫花開放,但是表達的方式都不一樣。①凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭。下午三點,萬壽菊欣然怒放。曇花卻在 九點左右含笑一現(xiàn)……②出示句子進行比較。中午十二點左右,午時花開了。夜來香在晚上八點左右開花。來,看同學們是不是與我心有靈犀一點通!)小結:描寫鮮花的開放,我們可以用不同的表現(xiàn)手法,可以是花的顏色,可以是花的姿態(tài),可以是花的性情,更可以把它當作人來寫?！毕纫龑W生自讀自悟,去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫得好在哪兒。)四、課堂總結這真是太有意思了。正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。二、引導探究品讀第一段,體會不同的表達方式。真有意思!一起高興地來吹吹小喇叭!生齊讀。師:咱們上課好久了,是不是覺得有點累了?我想像月光花那樣舒展一下我的身體(教師做舒展樣)。師:噓!睡蓮花醒來了,一二兩組小朋友一起輕輕地來讀一讀。作者運用了不同的寫作方式表達了不同花開放時的情景。說一說曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn)?用自己的話說一說。生:你只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘,這是不是很有趣?師:通過本文的學習,了解了不同的花在不同時間開放,現(xiàn)在就讓我們一起來擺擺花鐘吧!(讓學生在黑板上擺花鐘)五、總結全文，拓展能力。(形式多樣:如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等)(設計意圖:這部分設計為學生提供語言學習實踐應用的機會,采用選擇性教學,鼓勵他們主動學習,勇于創(chuàng)造。根據(jù)文本的特點，結合課后的生字和練習，我對本課第一課時教學目標有了這樣的“定位”——學會本課的生字，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。（三）激發(fā)學生留心觀察周圍事物的興趣。（出示詞語）（包含教師活睡蓮 凌晨 暮色 蘇醒 舒展 花瓣 溫度 濕度動、學生活動、干燥 灼傷 淡雅 花蕾 昆蟲 傳播 吻合 花圃設計意圖、技大致 萬壽菊 欣然怒放 含笑一現(xiàn) 綻開了笑臉術應用等）艷麗的薔薇 [設計意圖：復習導入，可以檢查學生對詞語的掌握情況，落實詞語這個基礎]這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習第13課——《花鐘》，（板書課題）相信你們的收獲一定更大！齊讀課題。把寫到的花用“——”畫出來。（出示課件）這么多種花你喜歡哪一種花開花時的樣子？（4）讓學生感悟句子；并指導朗讀。]（7）表演讀：這兒的花都開了，小朋友們，你們現(xiàn)在就是百花園中的花了，你們是怎么開的呢？把它開放的樣子演一演。那現(xiàn)在請同學們也學著來寫一寫。[設計意圖：通過練一練，讓學生的所學得到鞏固、運用。）（五）板書設計本稿中第一個環(huán)節(jié)“導入新課”前鞏固復習，第二個環(huán)節(jié)比較句子和貼花鐘，第一次磨課沒有的環(huán)節(jié)，這是我在我們教研組磨課過程教學設計初稿中，根據(jù)大家的集體探討加上去的。老師多引導學生觀看圖片，加深學生對課文的理解。最后，我根據(jù)我們研討交流設計的最終教學設計進行了第二次上課。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。另外，在教學中，我還注意以“讀”為本，結合課件的運用，讓學生在欣賞花兒美麗的樣子時，配合多種形式朗讀課文，再次感受課文語言之美，進一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學生感情朗讀課文的能力，同時讓學生感受到了大自然的奇妙，激發(fā)學生對花的喜愛，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的思想感