【正文】 于花的文章（出示課題齊讀）讀了課題以后你首先會想到什么？那就讓我們先在課文找找答案。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。A、讀描寫花開放的句子。組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視，隨機指導(dǎo)。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“細(xì)心觀察”這個專題，激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元秋韻相連，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧。教學(xué)難點：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。本課設(shè)計時，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，讓學(xué)生虛心涵泳，切己體察，這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲。（一）悄然入情賞花鐘為了達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒體課件出示日內(nèi)瓦大花鐘，與學(xué)生共同欣賞，我這樣激情導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？這些花什么時候剛剛開放，就知道大致是幾點，太不可思議了。這樣學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來，教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入積極狀態(tài)，引入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。指讀，其他同學(xué)邊聽邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。用自己喜歡的方式讀文本，把寫自己喜歡的花的句子體會著多讀幾遍是展示學(xué)生個性化閱讀的好機會。當(dāng)學(xué)生說喜歡描寫萬壽菊的句子時，我猜測學(xué)生不太理解“欣然怒放”，我特別點出萬壽菊的圖片讓學(xué)生想象，及時提示：這盛開的萬壽菊圓圓的像小朋友的什么呀？學(xué)生說：萬壽菊像一張張娃娃燦爛的笑臉。為了體會不同的花有不同的表達(dá)方式，我以課后練習(xí)題為藍(lán)本，讓學(xué)生在填空中感悟用詞的準(zhǔn)確和不同的表達(dá)技巧。借機讓學(xué)生結(jié)合平時觀察，生活積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，填補課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用。我先出示小組合作學(xué)習(xí)卡片：讀一讀：默讀課文第二自然段?？紤]到填一填這個環(huán)節(jié)，學(xué)生不能很好完成，我根據(jù)學(xué)生回答及時點撥，讓學(xué)生結(jié)合課文，多讀多體會，找出答案。這些花鐘裝點了城市，美化了生活。再讓學(xué)生進(jìn)行猜謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，初步了解“花鐘”不同于一般的時鐘。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀。第三篇：《花鐘》人教版小學(xué)語文三年級上冊花鐘教案（第一課時）劉芳 南大附小紅谷灘分校教材分析：本課是第三單元的第一篇課文，主要講對植物有趣的觀察和發(fā)現(xiàn)，鮮花什么時間開放。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，做生活的有心人。教學(xué)過程設(shè)計一、配樂圖片（組）導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎？看看大屏幕，看老師給你們帶來了什么？鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。二、讀題質(zhì)疑 復(fù)習(xí)字詞讀了課題，你的腦海里產(chǎn)生了怎樣的疑問？讀課文，看能不能在課文中找到答案。去掉拼音，誰做小老師領(lǐng)著大家讀？（生領(lǐng)讀）師強調(diào)“燥”字的平舌音。鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。注意讀好句子的停頓，讀準(zhǔn)字音讀通句子。四、精讀課文 自我解疑通讀課文自己再讀一次課文，如果遇到長句子就像剛才那樣注意停頓，多練一練。生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)??齊讀句子，（注意課文一共介紹了哪些花開的時間？）再讀9個寫時間的詞語，有什么發(fā)現(xiàn)？【看大屏幕】生讀表示時間的詞語。（課件）這些內(nèi)容就是圍繞這個句話來寫的。同學(xué)們，你們喜歡哪種花開的方法，為什么？選擇一種你最喜歡的說法和你的同桌交流交流。齊讀，全班一起來一邊做動作一邊讀（2）睡蓮作者是怎么寫的？（板書：夢中醒來）夢中醒來的睡蓮一定很舒服，能讀一讀睡蓮的這個部分嗎？小結(jié)：真是一朵美麗的睡蓮。生讀過度語：薔薇花真美。我們生活中還有一個成語也是形容曇花開放的這個特點的。你們能發(fā)揮想象，說一說夜來香是怎么開花的嗎？也像其他花一樣，用一些詞語把它開花的樣子說出來？晚上能給人們送來縷縷清香。同學(xué)們，像他們這樣自由自在想怎么開就怎么開就是“舒展”。那么在這兒，萬壽菊“欣然怒放”是說它開得很生氣，很發(fā)怒嗎？想象一下，欣然怒放的萬壽菊是怎樣的景象。一邊欣賞圖片，一邊接讀課文。我們寫一寫。師總結(jié)：課文第一自然段寫的這么美，回家以后你們能把它背出來嗎？不同的花開放的時間為什么會不同呢？這個問題我們下節(jié)課再來交流。課前，我反復(fù)拜讀了特級教師鐘蕙老師的教學(xué)實錄；力求模仿其教學(xué)模式。從上課情況看，第一、二個教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行的很順利，配樂欣賞鮮花圖片學(xué)生甚是喜歡。接著順利的過渡到自讀課文，自學(xué)生字詞環(huán)節(jié)。但由于該環(huán)節(jié)的設(shè)計未能考慮到學(xué)生已經(jīng)充分預(yù)習(xí)本課的學(xué)情，再加上要做到停頓得當(dāng)、有感情讀文也非一朝一夕所能教會的，教學(xué)設(shè)計上的不合理導(dǎo)致該環(huán)節(jié)并未從根本落實。接著是本課的教學(xué)重點：第一自然段?！钡谝龑?dǎo)的過程中，由于我提問方式模糊、不夠明朗，沒有給學(xué)生指明正確的回答方向。通過男女生輪讀，同桌交流等環(huán)節(jié)的鋪墊后，學(xué)生大都能順利說出自己喜歡哪種花和喜歡的原因。這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的很順利。此外，《花鐘》這篇課文很美，美到需要我們以溫柔的嗓音去細(xì)細(xì)的品讀?！北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。絕大多數(shù)學(xué)生需要通過查閱書籍，上網(wǎng)來認(rèn)識文中提到的各種花，了解花的開放，運用遠(yuǎn)程教育光盤和多媒體技術(shù)，收集一些相關(guān)的資料，以求達(dá)到更為直觀形象的效果。教學(xué)方法與手段：在“主體參與”的建構(gòu)主義模式下，使用遠(yuǎn)程教育光盤和多媒體課件相結(jié)合的方式，在多次觀看光盤《花鐘》的教學(xué)錄象之后，對光盤中的教學(xué)實況進(jìn)行分析和研究，并對其上課的內(nèi)容進(jìn)行分塊和節(jié)選，挑選其中對自己課堂有用的部分進(jìn)行刪減和增加，并針對光盤中的課件進(jìn)行整理重新制作，讓學(xué)生在多媒體課件中直觀的形象感知中理解詞語，避免空洞的說教。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第1自然段,感受鮮花開放的不同表達(dá)方式,并學(xué)以致用。世界上有一種奇妙的鐘,想看看嗎?(多媒體演示:各種各樣的花鐘)(設(shè)計意圖:如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺,視覺,思維,想象,多頻道運作,情緒一下子被調(diào)動起來了。你們瞧!(出示日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,它座落于瑞士這個“花園之國”?！爆F(xiàn)實生活中,學(xué)生對于花其實并不熟悉,但對于“花鐘”這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的。采用“我說你找”、“我指你認(rèn)”的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,把字寫正確、寫端正。“嫩”、“適”在田字格中的比例要協(xié)調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生證對這段話質(zhì)疑。師:你們還知道有哪些花可以擺在鐘面的哪個地方呢?(學(xué)生根據(jù)收集到的資料說一說)師:可以擺上的花有很多種,作者知識列舉其中比較有代表性的九種花。凌晨四點, 生:牽?；ù灯鹆俗仙男±?師:五點左右生:嚴(yán)厲的薔薇綻開了笑臉......師:九點左右 生:曇花含笑一現(xiàn)將對讀的句子通過課件展現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察?指明反饋:你發(fā)現(xiàn)了什么?(1)都是寫花開放,但是表達(dá)的方式都不一樣。①凌晨四點,牽?；ù灯鹆俗仙男±?。下午三點,萬壽菊欣然怒放。曇花卻在 九點左右含笑一現(xiàn)……②出示句子進(jìn)行比較。中午十二點左右,午時花開了。夜來香在晚上八點左右開花。來,看同學(xué)們是不是與我心有靈犀一點通!)小結(jié):描寫鮮花的開放,我們可以用不同的表現(xiàn)手法,可以是花的顏色,可以是花的姿態(tài),可以是花的性情,更可以把它當(dāng)作人來寫。”先引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫得好在哪兒。)四、課堂總結(jié)這真是太有意思了。正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。二、引導(dǎo)探究品讀第一段,體會不同的表達(dá)方式。真有意思!一起高興地來吹吹小喇叭!生齊讀。師:咱們上課好久了,是不是覺得有點累了?我想像月光花那樣舒展一下我的身體(教師做舒展樣)。師:噓!睡蓮花醒來了,一二兩組小朋友一起輕輕地來讀一讀。作者運用了不同的寫作方式表達(dá)了不同花開放時的情景。說一說曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn)?用自己的話說一說。生:你只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘,這是不是很有趣?師:通過本文的學(xué)習(xí),了解了不同的花在不同時間開放,現(xiàn)在就讓我們一起來擺擺花鐘吧!(讓學(xué)生在黑板上擺花鐘)五、總結(jié)全文，拓展能力。(形式多樣:如編科學(xué)小報、做資料卡、寫觀察日記等)(設(shè)計意圖:這部分設(shè)計為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用的機會,采用選擇性教學(xué),鼓勵他們主動學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)造。根據(jù)文本的特點，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對本課第一課時教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會本課的生字，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。仿照課文表達(dá)方法，運用多樣的句式表達(dá)。（三）激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣。（出示詞語）（包含教師活睡蓮 凌晨 暮色 蘇醒 舒展 花瓣 溫度 濕度動、學(xué)生活動、干燥 灼傷 淡雅 花蕾 昆蟲 傳播 吻合 花圃設(shè)計意圖、技大致 萬壽菊 欣然怒放 含笑一現(xiàn) 綻開了笑臉術(shù)應(yīng)用等）艷麗的薔薇 [設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，可以檢查學(xué)生對詞語的掌握情況，落實詞語這個基礎(chǔ)]這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第13課——《花鐘》，（板書課題）相信你們的收獲一定更大！齊讀課題。把寫到的花用“——”畫出來。（出示課件）這么多種花你喜歡哪一種花開花時的樣子？（4）讓學(xué)生感悟句子；并指導(dǎo)朗讀。]（7）表演讀：這兒的花都開了，小朋友們，你們現(xiàn)在就是百花園中的花了，你們是怎么開的呢？把它開放的樣子演一演。那現(xiàn)在請同學(xué)們也學(xué)著來寫一寫。[設(shè)計意圖：通過練一練，讓學(xué)生的所學(xué)得到鞏固、運用。）（五）板書設(shè)計本稿中第一個環(huán)節(jié)“導(dǎo)入新課”前鞏固復(fù)習(xí)，第二個環(huán)節(jié)比較句子和貼花鐘，第一次磨課沒有的環(huán)節(jié)，這是我在我們教研組磨課過程教學(xué)設(shè)計初稿中，根據(jù)大家的集體探討加上去的。老師多引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，加深學(xué)生對課文的理解。最后，我根據(jù)我們研討交流設(shè)計的最終教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了第二次上課。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。另外，在教學(xué)中，我還注意以“讀”為本，結(jié)合課件的運用，讓學(xué)生在欣賞花兒美麗的樣子時，配合多種形式朗讀課文，再次感受課文語言之美，進(jìn)一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力，同時讓學(xué)生感受到了大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生對花的喜愛，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的思想感