【正文】 教學(xué)安排：為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)，初讀課文，感知課文內(nèi)容。三、以人為本，說學(xué)情三年級(jí)語文正處于由低年級(jí)識(shí)字教學(xué)為主向高年級(jí)閱讀教學(xué)為主過渡階段。請(qǐng)大家看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。（二）品讀美文識(shí)花鐘。告訴學(xué)生找中心句是歸納段意的方法之一、輕聲讀，找花名。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作者的情感融為一體，更好地理解課文。我立刻獎(jiǎng)勵(lì)一朵小菊花以示鼓勵(lì)；如果學(xué)生還不大理解時(shí)，我會(huì)找一位同學(xué)上臺(tái)演示“笑臉”，我來范讀句子，指導(dǎo)學(xué)生在一定語言環(huán)境中品詞、品句。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：我用課件出示我寫的句子，我把句子換成“四點(diǎn)牽?；ㄩ_了，五點(diǎn)薔薇花開了，七點(diǎn)睡蓮開了，十二點(diǎn)午時(shí)花開了……”這樣的表達(dá)方式和課文中的句子對(duì)比，然后進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，體會(huì)交流。最后，我又回到本段，圖文結(jié)合，我讀花名，學(xué)生讀花開的部分，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體。議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時(shí)間不同？填一填，一天中造成不同植物開花的時(shí)間不同的原因是：（1）植物開花的時(shí)間，與（）（）（）有著密切的關(guān)系；（2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān)。小組學(xué)習(xí)之前，有要求和目標(biāo)，活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生充分自主讀書，師生平等交流，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的匯報(bào)檢測(cè)，這樣小組學(xué)習(xí)就達(dá)到了合作、探究的效果。同時(shí)，我還抓住“大致”一詞，讓學(xué)生讀句子，體會(huì)到與前面寫花開的時(shí)間范圍詞一樣，也是語言的一種準(zhǔn)確的表達(dá)。另外，我設(shè)計(jì)了鐘面，讓學(xué)生根據(jù)花開放的不同時(shí)間把這些花填入鐘面并根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的鮮花學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式。不足之處：一、在學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)、語言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠到位。引導(dǎo)學(xué)生理解在觀察中用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)。能讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。迎春花迎著春風(fēng)微笑，向日葵向著太陽露開了笑臉，蝴蝶花展開翅膀翩翩起舞，梅花卻在寒風(fēng)中送來縷縷清香。打開書52頁，放生自己讀課文。讀單個(gè)的生字。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。生自由讀個(gè)別讀句子。生自由讀書。生個(gè)別說發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)：有些時(shí)間上加了“左右”，表示大約。過渡語：課文除了寫花開的時(shí)間用的詞語不同，請(qǐng)你再仔細(xì)看看這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)還有寫什么的不同？寫花開的樣子用的詞語不同。全班交流（1）牽牛花（板書：吹起喇叭）課件出示圖片，瞧！這就是牽牛花。你還喜歡什么花開的說法？（3）薔薇花作者說它“綻開笑臉”其實(shí) 就是把薔薇花開的樣子寫出來了。還有嗎？你還喜歡什么花？（4）曇花（板書含笑一現(xiàn)）誰知道曇花開花的特點(diǎn)？生：開的時(shí)間很短。（曇花一現(xiàn)）人們常常用這個(gè)成語來形容一些事物像曇花一樣出現(xiàn)一下就消失了。你看，我們是不是又可以用另一種說法來說夜來香的開放?。?）月光花 作者說它舒展開自己的花瓣。全班站起來，一起邊做動(dòng)作邊讀寫月光花的句子。誰來說一說？生個(gè)別答【課件出示圖片】這就是欣然怒放的萬壽菊，它的花瓣全打開了，開得多么燦爛啊！同學(xué)們，讀一讀這個(gè)句子，把它的欣然怒放的氣勢(shì)給讀出來。讓我們一起把對(duì)花的美讀出來。寫的時(shí)候，同學(xué)們可以用上剛剛學(xué)會(huì)的詞語，也可以用上自己平時(shí)積累的詞。板書設(shè)計(jì)花鐘吹 起 喇 叭 夢(mèng) 中 醒 來 綻 開 笑 臉 含 笑 一 現(xiàn) 舒 展 花 瓣 欣 然 怒 放教學(xué)反思《花鐘》是一篇很美的文章，本課按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明了不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放，并列舉了牽?；ǖ?種花不同的開放時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、配樂朗讀＋圖片組導(dǎo)入新課，引出課題；二、學(xué)生讀題質(zhì)疑，初讀文學(xué)習(xí)生字詞；三、突破長(zhǎng)句，通讀課文；四、精讀課文，自我解疑；五、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段。再加上配樂，大家一下子就被吸引住了，因而，在引出課題的的同時(shí)學(xué)生的積極性也一下子被調(diào)動(dòng)了起來。在我提出自由讀課文時(shí)，學(xué)生們不由自主的齊讀課文起來，這多半是因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)充分，生字詞已基本掌握的緣故吧。造成該環(huán)節(jié)空有流程，完成的不夠深入、具體。通過提問：“不同的花分別是在什么時(shí)間開放呢？”順利過渡到第一自然段的教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生一直無法真正體會(huì)我問題的實(shí)質(zhì)。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我采取充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式，針對(duì)不同學(xué)生喜歡的不同的花，我預(yù)先都設(shè)計(jì)了不同的吸引學(xué)生注意的教學(xué)環(huán)節(jié)。然后是配樂一邊欣賞圖片一邊接讀課文，從而達(dá)到升華情感的教學(xué)目標(biāo)。但是由于我平時(shí)上課的習(xí)慣不好，再加上緊張，導(dǎo)致上這篇課文時(shí)，聲音過于“洪亮”，并未讀出文中各種花的美。設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等詞語； 、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分；，體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)； ，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣。使用教材的構(gòu)想：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字。有感情的朗讀課文第1自然段,并背誦。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入積極的狀態(tài)。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”,瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來,別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。因此,我循著學(xué)生的情感起點(diǎn),先引導(dǎo)學(xué)生看課題質(zhì)疑,進(jìn)而快速地直面課文,并馬上落腳在末尾一段,通過自讀,初步了解什么是花鐘。字音:“燥”、“蘇”是平舌?！捌G”、“強(qiáng)”書寫時(shí)注意左邊稍微比右邊窄等。(1)哪些花可以擺進(jìn)這面“鐘”?它們分別是在什么時(shí)候開放的呢?(2)這些花為什么會(huì)在不同的時(shí)間里開放呢?三、品讀課文，解答質(zhì)疑師:請(qǐng)同學(xué)們帶著問題(1)自由、輕聲地讀一讀課文第一自然段。作者列舉這九種花,只是想證明一點(diǎn),那是什么? 生:一天之內(nèi),不同的花開放的時(shí)間是不同的。(2)有的用了比喻的手法,有的用了擬人的手法。五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉。傍晚六點(diǎn),煙草花在暮色中蘇醒。(凌晨四點(diǎn),牽牛花開了。下午三點(diǎn),萬壽菊開了。曇花卻在九點(diǎn)左右開放……)師:你覺得哪一句美,就帶上動(dòng)作或自己的感受有感情的讀給大家聽,并說說美的理由。(設(shè)計(jì)意圖:課文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放,都是不同的表達(dá)。在總體感受語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,再具體研讀描寫花開的句子,讓學(xué)生通過朗讀去感受、欣賞、評(píng)價(jià)每一句話的好處、每一種花的情趣。鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人。教學(xué)活動(dòng)：一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道一天之內(nèi),不同的花開放的時(shí)間是不同的。師:這些花美嗎?(美)你想怎樣來形容它呢?(生自由回答)(出示課件:鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人)交流反饋: 你喜歡什么花?書上是怎么寫的?請(qǐng)同學(xué)們選一種自己最喜愛花,邊讀邊用動(dòng)作演示一下花兒開放時(shí)的情景。生2:綻開了笑臉(女孩子把小手托在下巴上作笑臉狀)。哦,好舒服啊!男孩子們,你們想不想像它一樣?我們也舒展一下自己的身體。生5:在暮色中蘇醒(一學(xué)生驚喜地讀著這一句)。師:學(xué)習(xí)到這里老師內(nèi)心產(chǎn)生了一個(gè)疑問,不同的花開放的時(shí)間是不同的,這是為什么呢?三、學(xué)會(huì)觀察，合作探究 合作探究讓我們我們通過小組合作學(xué)習(xí)第二段來解決大自然這一奇妙的現(xiàn)象吧吧!先來看看小組合作學(xué)習(xí)單: 小組合作學(xué)習(xí)單: 讀一讀用自己喜歡的方式讀一讀第二段。(設(shè)計(jì)意圖:小組學(xué)習(xí)之前有要求和目標(biāo),學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的檢測(cè),這樣的小學(xué)學(xué)習(xí)就真正達(dá)到了“合作探究”的效果。師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這篇課文,你們收到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由的說一說)總結(jié):其實(shí)大自然中還有很多的奧秘,只要我們善于觀察,勤于思考,就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然中的許多奧妙。)這節(jié)有什么收獲?其實(shí)大自然中還有很多的奧秘,只要我們善于觀察,勤于思考,一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。一、以讀為本貫穿始終閱讀教學(xué)以“讀”為本，本課思路清晰，語言很美，我通過多種形式的讀，來理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，通過欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭(zhēng)奇斗艷，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛，培養(yǎng)他們的語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。然后領(lǐng)著孩子積累這些優(yōu)美的語言，讓美麗的事物在孩子心中生根發(fā)芽。每一個(gè)環(huán)節(jié)的開展都是學(xué)生與教師的單向?qū)υ?，學(xué)生之間很少溝通，更加談不上共享學(xué)習(xí)收獲！二、教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，沒有落到實(shí)處。